閆學
培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，讓孩子從小就能感受到閱讀的快樂，學會從閱讀中尋求和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，獲得閱讀帶給他們的持續(xù)發(fā)展力，開啟孩子的智慧，是推動孩子閱讀的目的。要實現(xiàn)這個目的就不能僅僅停留在理念的層面，而應該從日常的教育教學實踐出發(fā)，一點一滴地滲透到具體的行動中。從學校教育這個層面，除了建設(shè)擁有豐富、美好藏書的校園圖書館，還有很重要的一點是要開展豐富多彩的閱讀主題活動，組織學生和家長一起來構(gòu)建班級圖書館。
與學校圖書館相比，散布在各個班級的小圖書館更加便捷，更具個性化，更有利于將學生的閱讀活動落到實處，而實施的難度也會相應減少。這是由于班級圖書館就在學生的身邊，可以隨時拿到自己喜歡的書來讀，這就使學生可以利用在校內(nèi)的一些零散的時間來進行閱讀，在校園內(nèi)讀完一本比較厚的書而不必專門尋找閱讀時間，這種情況將成為可能。教師還可以與學生及其家長一起討論，如何把班級圖書館建設(shè)得更加豐富、更加美麗、更能反映班級的特點和喜好，這無形中又增加了班級的凝聚力，加深了師生之間、學生之間、教師與家長之間、家長與家長之間的基于共同愿景、共同興趣的情誼。從這個意義上來說，班級圖書館的構(gòu)建還有一層更加重要的意義：那就是建立起家長和學生對班級的歸屬感、認同感和信任感，這將成為一種強大的正能量，輻射到孩子和所在班級其他的教育領(lǐng)域中去，從而使班級圖書館成為一個平臺，一個載體，發(fā)揮它閱讀之外的教育力量。
明晰了班級圖書館的意義與價值，我們就要考慮如何構(gòu)建一個比較好的班級圖書館。比如，班級圖書館的書從何而來？一個比較好的班級圖書館應該擁有哪些書？還有，怎樣管理班級圖書館，大致的管理機制如何建立，等等。這些問題都需要實實在在地解決。我校的班級圖書館里的書一部分來自學校，一部分來自學生家庭。我們根據(jù)年段不同，將學校圖書館里的書進行分析歸類，挑選一批適合學生年段的書分發(fā)到各個班級圖書館。在購買圖書方面，學校可謂不遺余力，我和老師們、家長們逐漸達成了一個共識：給孩子買書讀是最好的教育投資，在這方面無論花費多少金錢都是值得的。我最自豪的是，在學校公用經(jīng)費的使用中，最大的經(jīng)費投入便是給學生購買圖書以及建設(shè)校園圖書館。因此，學校圖書館的書目是不斷更新的，好書被源源不斷地分發(fā)到各個班級。對特別經(jīng)典的書，我們絕不吝惜經(jīng)費，都按照超過學生總數(shù)的規(guī)模購買，以保證每個學生都能手中有書，這樣也有利于班級讀書會活動的開展。另外，為了加大好書的流通力度，減少不必要的時間浪費和借閱環(huán)節(jié)，我們還在同一個年級的各個班級之間開展圖書漂流活動，在事先約定好的時間內(nèi)將本班讀完的書“漂流”到其他班級。由于每個班的書都不一樣，就保證了各個班通過“漂流”得到的書都是本班學生沒有讀過的書，又在一定程度上形成了班級之間你追我趕的讀書氛圍。
除了學校大量投入經(jīng)費來購買圖書，我們還動員學生和家長將好書奉獻出來，與班級同學共讀。雖然學校方面的投入是建設(shè)班級圖書館最重要的來源，但我們還是希望學生及家長能一起加入到班級圖書館的建設(shè)之中。雖然來自學生和家長的投入并不多，但學生和家長參與班級圖書館的建設(shè)，其意義不在于奉獻多少，而在于在這個過程中形成責任感和參與意識。因此，我們在意的不是家長和學生貢獻了多少書給班級圖書館，我們在意的是家長和孩子是否有一種意識，一種認識到閱讀重要性的意識，以及團隊中每個個體應有的一種責任感，而一起構(gòu)建班級圖書館就成為一種非常好的渠道。老師們與家長們一起探討構(gòu)建班級圖書館的種種好處，讓家長看到學校在推動學生閱讀方面所做出的種種努力，甚至許多班級還把家長請進教室給孩子們讀書、講故事，給家長們展示孩子們制作的閱讀卡、閱讀小報、閱讀展板，包括通過學校微信公眾平臺和學校網(wǎng)站報道學校推動閱讀的一些活動……絕大多數(shù)家長都深受感動，紛紛加入到班級圖書館的建設(shè)中來。有些家長最初沒有閱讀習慣，不但自己不閱讀，也不知道推薦什么書去給孩子閱讀，但在共同構(gòu)建班級圖書館的過程中，這些家長都逐漸了解了閱讀的好處以及閱讀的相關(guān)知識，也知道了應該給自己的孩子推薦什么書。我想這就是家校學習共同體的建設(shè)，對家長來說也是一種很好的教育。
班級圖書館有了好書，卻還不能算是真正建立了起來。還有很重要的一點是要幫助學生管理好班級圖書館，讓班級圖書館真正發(fā)揮它的最大效用。每個班級都通過競選或同學推薦的形式推出各班圖書館小館長，其實就是小管理員，負責組織同學整理、借閱以及登記剛剛購買的圖書等等。有的班級小館長是輪換的，也有很多班級的家長們會不定期地來到教室，與孩子們一起做一些諸如整理、登記、購買圖書之類的工作。我們允許學生將班級圖書館的書帶回家中閱讀，但要求讀完后按時歸還。由于班級圖書館全部是開架的，所以學生可以隨時取閱自己想看的書。對在書籍流通過程中出現(xiàn)的破損或污跡，我們會要求孩子們盡可能自己動手嘗試做一些修補。我們希望讓孩子們明白，讓一本書保持一種最好的狀態(tài)，是對書籍以及作者的尊重，是一種基本的教養(yǎng)。
圍繞班級圖書館可以開展許多非常有意思的活動，在活動中把全體學生和家長的閱讀熱情帶動起來。比如，最常見的便是圍繞一本書開展班級共讀活動，組織學生召開班級讀書會，讓學生以各種形式呈現(xiàn)自己的閱讀成果，交流自己的閱讀收獲。我校每年的寒假和暑假都會給學生布置閱讀方面的作業(yè)，包括繪本閱讀與自創(chuàng)繪本，設(shè)計完成閱讀小報、創(chuàng)意書簽，制作班級閱讀展板，經(jīng)典書籍片段展演等等，通過這些豐富多彩的形式讓學生甚至家長都盡可能地參與進來，形成濃厚的班級閱讀氛圍。假期結(jié)束后，老師將孩子們的作品收集起來，進行閱讀主題展示，每個班教室門外的墻面上，都貼滿了孩子們的作品，有的是讀書筆記，有的是親子閱讀照片，還有創(chuàng)意書簽、閱讀卡片等。最有趣也最讓孩子和家長們期待的則是文學戲劇的表演活動，孩子們挑選自己最喜愛的書籍中的一個片段，編寫劇本，分配角色，自己設(shè)計、制作舞美、音樂、道具、服裝等，在家長和老師的指導下進行排練，然后進行匯報演出。將文學作品展演出來，已經(jīng)成為我校一個最重要的活動，也是最受孩子和家長喜愛并且收獲最大的活動之一。
另外，構(gòu)建班級圖書館還有一個好處，那就是一個班的班級圖書館擁有的圖書越豐富，閱讀活動開展得越頻繁、越有趣，教師在班級管理方面的焦慮感和無力感就越少，在學科教學中遇到的困難也越少。這其中的因果關(guān)系耐人尋味，我想不外乎就是因為一個愛閱讀的班級無論在學習成績還是在行為習慣上都不會出現(xiàn)大的問題--閱讀雖然不是萬能的，但在孩子成長中所發(fā)揮出來的強大的正向推動力是可以很容易感受到的。
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