《我不是最弱小》說(shuō)課稿 (湘教版二年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、說(shuō)教材

愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗郏艜?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。《我不是最弱小的》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線--“誰(shuí)是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線--“保護(hù)比自己弱小的”。通過(guò)“對(duì)話”的形式，深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，在師生、生生與文本多向交*的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語(yǔ)言思維的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1. 初步感知課文內(nèi)容。

2. 會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

四、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量大，課文也較長(zhǎng)，要在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識(shí)字，根據(jù)他們已有的記憶生字的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。

五、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，我采用了以下幾種教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法：從“聊天”說(shuō)起，引出課題，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成一種快樂，一種享受。

2、讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)生字。

3、啟發(fā)引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字中獲得方法，啟發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶其情操。

六、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。自主、合作的學(xué)習(xí)方法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示生字：弱

師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？你會(huì)用它組個(gè)詞嗎？

2、出示句子：“我不是最弱小的”

師：現(xiàn)在我們做一個(gè)讀題目的游戲。

1、誰(shuí)不是最弱小的？我不是最弱小的。

2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。

3、我不是怎樣的人？我不是最弱小的。

　　師：剛才的游戲告訴我們，在讀書時(shí)，為了表達(dá)不同的意思，即便是同一句話，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)都是不一樣的。讀了這么多遍的課文題目，你想知道什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由讀課文，請(qǐng)看“朗讀小提示”誰(shuí)能幫老師讀一讀小提示呢？

聽范讀。思考：“課文講了一件什么事”

2.出示第一自然段。

假日里，爸爸、媽媽、托利亞和四歲的薩沙，來(lái)到森林里游玩。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“托亞薩”的讀音。

3.出示第二自然段。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“隆接狂瓣低”生字的讀音。

4.出示媽媽和托利亞的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“責(zé) 任護(hù) 掀部勇敢”生字的讀音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“托 ”是三拼音節(jié)，不能讀成“to”。“任 ”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻音。“護(hù)”的聲母是h不是f.

5、給生字組詞造句。