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班主任工作經驗 (二年級上冊)

發布時間:2017-8-14 編輯:互聯網 手機版

      課堂教學是在一定的教學環境下通過教師教、學生學而掌握教學內容、完成教學任務的過程.因此,在寬泛的意義上,教師、學生、教學環境、教學內容、教學方式、教學評價等眾多因素都在不同程度地左右著教學過程,影響著課堂教學的效率和效果。在這些因素里,教師是決定性的因素。

    提高課堂教學效率,需要每一個教師結合自身的教學個性,不斷對各種教學方法和策略進行優化組合,形成新的有生命力的教學方式。

    對一個普通的教師來說,在日常的教學實踐中,要想不斷改進教學,提高效率,就需要對自己的教學進行經常性的反思:為什么這節課有效果,好在什么地方,原因在哪里;為什么這節課效果不好,不好在什么地方,原因是什么;是理念問題,還是方法問題;是設計問題,還是實施問題;是學生問題,還是自身的問題;是教材問題,還是時間問題;等等。通過反思.教師就能找出自己教學中的優點和不足,從而在以后的教學中發揚或克服。教學是一種實踐活動,只有緊密結合教學實踐進行反思,才能切實改進教學,提高效率。

    實行新課改之后  ,實現了幾個重要的改變:1教師角色的轉變,由傳者變為參與者。2 學習 方式的轉變。由過往的記憶,模仿,練習,接受演變為自主合作探究創新,學生的主體性,能動性,獨立性得到了充分發揮。3課堂模變的轉變。4,評價方法的轉變

    為了提高語文教師的業務水平,應做到四多三研,二寫,一學。四多即多聽同行的課,多看教學參考書,多向有經驗的教師請教,多寫教學心得。三研即研究教材,研究教法,研究學生。二寫即寫經驗總結,寫教學反思,一學即學習語文課程標準。

 

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