一、 設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
1、 本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，因此要融思想教育
于課文理解中。
2|、從兩份截然不同的賬單對(duì)比入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、與文本對(duì)話的過程。因此，本節(jié)課學(xué)習(xí)以生生、師生的角色扮演活動(dòng)形式進(jìn)行，在質(zhì)疑、解疑的口語交際中理解課文內(nèi)容。
4、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式突破難點(diǎn)，理解詞句的意思。
5、在表演中發(fā)揮想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、讀是語文學(xué)習(xí)的基本功，教學(xué)中給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。
二、 情景描述：
（一）引：
出示兩份賬單，問：著兩份賬單分別是誰寫給誰的？你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同了嗎？你想知道什么？
提示：賬單的欠款項(xiàng)目、數(shù)額
（二）導(dǎo)：
1、 自讀課文，思考；彼得為什么給媽媽開賬單？
回答問題，追問：你是從哪兒知道的？
指名讀課文第1、2自然段，指導(dǎo)朗讀。
2、 問：媽媽看了賬單以后，是怎么做的？
默讀課文第4、5自然段，質(zhì)疑、解疑。
3、 演一演：彼得開賬單，媽媽看賬單，彼得如愿以償。
提示：如愿以償是什么心情？彼得此時(shí)會(huì)怎么想？
4、 看媽媽的賬單，問：0芬尼是什么意思？是一點(diǎn)都不值錢嗎？看了媽媽的賬單以后，彼得還是如愿以償時(shí)的心情嗎？
自由讀，指名讀，齊讀最后一個(gè)自然段，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑。
5、 做一做：羞愧萬分、躡手躡腳、小心翼翼、塞
6、 小組合作：探討彼得為什么會(huì)這樣。
7、 演一演：師生共同合作表演彼得的表現(xiàn)。
（三）再讀課文，總結(jié)全文：
板書：彼得--媽媽（養(yǎng)育之恩、無價(jià)）
（四）練習(xí)：
照樣子寫句子，體會(huì)“一直”的作用。
我是個(gè)聽話的孩子。
我一直是個(gè)聽話的孩子。
----是----。
----一直是----。
（五）延伸：
學(xué)習(xí)了這篇課文，你最想對(duì)父母說什么？寫一張便條給他們。
三、 反思：
遺憾
對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣很濃。彼得的行為他們似乎都曾經(jīng)歷，但由于父母處理方式的不同，卻都沒有多想過。今天真是受到了很大的教育。他們學(xué)得熱情高漲，我教得心情舒暢，于是課堂上很放松。這一放松，便留下了一個(gè)很大的遺憾。
學(xué)生在理解“彼得不該要錢，可媽媽卻把錢給了他”時(shí)，不明白媽媽的真正用意。王光華說：“彼得這么小就向媽媽要錢，長(zhǎng)大了肯定會(huì)學(xué)壞……”顯然，他所答非所問。我耐心等他說完，便引導(dǎo)學(xué)生：“王光華說的一點(diǎn)也不對(duì)，可我為什么還讓他說完呢？”“要是不讓他說完，那他多沒面子呀，下回他就不回答問題了。”“對(duì)，這就是尊重。彼得的媽媽把錢給彼得，就是對(duì)彼得的尊重。”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，明白了。可王光華卻很不高興，顯然他對(duì)我的做法很不滿意。是呀，拿他作例子，這算尊重他嗎？換了我會(huì)怎么想？下次我沒有把握還說嗎……一系列問題令我陷入了沉思。
這是一節(jié)課中我最大的遺憾，更是留在孩子心中抹不去的遺憾。
[《賬單》第二課時(shí)教學(xué)案例(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：