一、 案例標題：童話故事課外閱讀指導
二、案例背景：我們學了《賣火柴的小女孩》一課，許多學生對安徒生的童話很感興趣，于是，我在班上組織同學們展開童話故事的課外閱讀、進行閱讀指導，讓孩子們在童話閱讀中提高閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力和寫作水平。
三、案例目標：
（1）培養學生的閱讀興趣。
（2）養成良好的閱讀習慣。
（3）提高閱讀能力和寫作水平。
四、案例片段:
師：同學們，我們學習了安徒生的童話《賣火柴的小女孩》這篇課文后，很多同學對童話閱讀產生了濃厚的興趣�！∧銈冋J識世界著名的童話大師嗎？
生：世界著名的童話大師是安徒生。
師：對安徒生同學們已經了解了多少？
生：我知道安徒生是丹麥人。
生：我知道安徒生小時候很苦，七歲就死了父親。
生：我知道安徒生寫了很多童話，我看過他寫的童話有《皇帝的新裝》、《灰姑娘》、《丑小鴨》。
生：我也知道安徒生，他小時候就是像丑小鴨一樣的。有很多人都欺負他。
師：同學們知道得真多，這些知識都來自課外的閱讀。大量的課外閱讀不僅能積累豐富的知識，更能美化我們的心靈。我知道大家也在課外讀了不少童話書，誰來說說，哪些篇目曾經感動過你呢？為什么呢？請翻閱你們帶來的安徒生童話，可以討論。然后以“我被《……》感動，因為……”句式說出你的看法。
生：我被《海的女兒》感動，因為海的女兒為了愛而獻出自己的生命。
生：我被《丑小鴨》感動，因為我學會了人與人之間要互相尊重。
生：我很喜歡看《拇指姑娘》，那是作者想象出來的，多好玩呀！我真羨慕他能編出這么可愛的人物形象和這么有趣的故事情節。
……
師：說得多好�。∵@些故事都很好看，而且讓我們從中學會了很多做人的道理。
師：真是會讀書的好孩子。我們不但要閱讀，而且要進行思考，這樣，我們的閱讀就能達到最好的效果。其實啊，童話真的是很有趣的，而且當我們仔細琢磨它的特點時，我們會發現，原來童話也并不是那么高不可攀的！我們看了童話，會思考、會談感受，那如果我們也能抓住童話的特點來編寫童話，給伙伴們看，那不是更好嗎？
片段二：師：們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢?
學生分組討論。
交流：
生：童話故事都不是真人真事，是作者通過大膽的想象創作出來的。
生：中間的主人公都不是真人，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
生：每個故事都有意義，讀了后，都會從中悟出一些道理。
師：童話需要想象，童話故事生動有趣，它能啟迪人們的心智，讓人們明白一定的道理。同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創造一個美麗的童話呢?
五、反思：
閱讀，如果只有興趣和習慣還不夠，作為高年級的學生，他們完全有一定的創作能力，因此，我認為應該讓他們在大量閱讀的基礎上提高閱讀能力，并運用到自己的寫作中，讓每一次閱讀成為練筆的好機會，這樣不僅豐富了學生的想象力，提高了語言表達能力，而且也培養了他們的創造力。
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