教學(xué)內(nèi)容：
《山和海的書信》是鄂教版四年級上冊第六單元里的一篇課文。這是一篇“知音”童話，它以書信的形式，寫出了山和海互相景仰的事實，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表達(dá)了朋友之間的正常情感。不論是山給海的來信，還是海寫給山的回信，寫法上非常相似，都透露出這樣的思想：全方位關(guān)注對方，真心地喜歡對方，真心地欣賞對方。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（2）、學(xué)會10個生字，認(rèn)識2個生字。
2、過程與方法：讓學(xué)生在朗讀中感悟，明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生明白應(yīng)該多看別人的優(yōu)點，真心地欣賞對方。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點：明白朋友的第三個含義：互相景仰，惺惺相惜。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
設(shè)計說明：
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生，教師，文本三者之間進行對話的對程，”它要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)，強調(diào)了要在體驗中發(fā)展，因此，本課中我采用了聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和感受、運用多媒體音像和描述性語言、憑借想象等多種教學(xué)方式將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活情境，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺地讀中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)語言，體驗感受，獲得全面發(fā)展。
第一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、對于山和海，我們并不陌生。課前老師要你們收集有關(guān)山和海的資料，能說說他們在你的心目中各是什么樣子嗎？
2、那么，山和海的心目中，對方又是怎樣的呢？讓我們?nèi)ヂ犚宦犓麄兊男穆暟伞Ｋ麄兒芎π撸缓靡馑及褍?nèi)心的想法說出來，于是他們用書信來表達(dá)自己的想法。
3、板書課題：18 山和海的書信 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知文本。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀音，小老師輪流帶讀詞語。
身影 文雅 變化多端 模樣 拜訪 活潑 不屈不撓 夸獎 勇敢 晶瑩
巍然屹立 青春翠綠
3、指名輪讀課文。交流評讀。
4、能談?wù)勛约撼踝x課文以后的感受嗎？你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)山給海的信，了解山眼里的海。
1、師:山托自己的朋友小河給大海捎來了一封信，請同學(xué)們自由朗讀山寫給海的來信。看一看：山在信中表達(dá)了他的一個什么愿望？
2、反饋。
課件出示：雖然我沒有機會拜訪你，但我十分喜歡你，希望能和你做朋友。
3、師:誰愿意朗讀這句話，看怎么讀才能打動海，讓他愿意和山交朋友。
4、指導(dǎo)朗讀：自由讀-指名讀-齊讀
5、為什么山這么喜歡海呢？你們能在文中找到答案嗎？請大家默讀山給海的信，把描寫山喜歡海原因的句子用“~~~~”畫出來。
6、交流反饋。
師：同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真，誰來說說為什么山這么喜歡海呢？
①指導(dǎo)朗讀正文第一自然段，整體感受山對海的情誼。（喜愛、關(guān)注）
②指導(dǎo)朗讀正文第二自然段，精讀品味山對海的情誼。
師：這個部分寫了大海分別在幾種情況下的景色?
四種情況： a 晴空萬里時 b 大風(fēng)吹來時 c 太陽西下時 d月亮升起時
師：請同學(xué)們再次自由朗讀這段話，然后和小組同學(xué)說說你最喜歡什么時候的大海？為什么？
先談感受，再出示課件，結(jié)合圖片想象感悟，指導(dǎo)朗讀。（順序隨機）
晴空萬里時
晴空萬里時的大海有什么特點？（板書：溫柔）從哪里感受到大海的溫柔？
A、師：朵朵白云倒映在藍(lán)色的海面，相互映襯，給人一種寧靜溫柔的感覺。
B、指導(dǎo)朗讀。個別讀，男女比賽讀。評價。
大風(fēng)吹來時
大風(fēng)吹來時的大海有什么特點？(板書：神氣) 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
A、大風(fēng)吹來時的大海會是怎樣的呢？
B、你能用一個詞來描述此時的大海嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌、波瀾壯闊）
C、指導(dǎo)朗讀，評讀。指名讀、女生讀、男生讀、齊讀、起立帶動作讀。感受大海的得意、神氣，有個性。
太陽西下時
A、這時候主要是什么發(fā)生變化了？（海面的顏色）
B、師：太陽西下時，海面的顏色也很美，夕陽把她的金色染在海面上，海面波光粼粼，就像在金粉在閃動。（板書：美麗）
C、指導(dǎo)朗讀。
月亮升起時
A、看圖片，師述：月亮升起以后，淡淡的月光籠罩著海面，就像給大海披上一件紗衣，看上去朦朦朧朧的，讓我們齊讀這一句話，去感受大海的神秘吧！
師：在任何時候，大海給山的印象都是美好的，大海的美真是變化多端令人陶醉呀！難怪山會被它吸引。讓我們把這段話連起來讀，再次感受大海的魅力吧！（看屏幕齊讀）
③背誦。
師：海的美是豐富的美，是變化的美，是令人無法忽視的美，讓我們把這種美深深地留在腦海里吧。
④指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫作上的特點，感受排比、擬人手法的作用。滲透寫法指導(dǎo)。
⑤句式訓(xùn)練：大海在其他時候是什么樣的呢？讓我們也來聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，試著說一說吧！
_細(xì)雨蒙蒙_時,你____________,這時的你,看起來真__________；
_________ 時,你____________,這時的你,看起來真__________。
⑥師：山除了親眼看到海的優(yōu)點，還時時聽到大家稱贊大海的優(yōu)點呢。
課件出示：飛過我頭頂?shù)难嘧樱３ξ以V說你的寬廣。流過我腳下的小河，也常對我細(xì)訴你神秘的傳說。
師：這句話借燕子、小河的口吻介紹了大海的什么特點？（寬廣、有很多傳說）
朗讀指導(dǎo)。
7、總結(jié)：山就是這樣通過親眼所見，親身所感，親耳所聽，感受到了大海豐富的美，變化多端的美，難怪他是這么迫切地想和海交朋友。
四、結(jié)束語
山寄出了這封信并送上了一顆珍貴的綠寶石，然后開始了焦急地等待，山與海最后成為朋友了嗎？在海的眼中，山又會是怎樣的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
18、山和海的書信
溫柔
神氣
美麗
神秘
教學(xué)反思：
1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
2、創(chuàng)設(shè)鮮活的情境
學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因為興趣是兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。根據(jù)學(xué)生自身的特點，在對大海有了初步了解后，讓學(xué)生在小組內(nèi)，說說你最喜歡什么時候的大海，說說喜歡的原因，讀讀喜歡的句子。使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，激活了學(xué)生的思維，從而極大地豐富了學(xué)生對語言文字的感受力。
3、創(chuàng)設(shè)豐富的語言文字訓(xùn)練
這篇文章，作者用上優(yōu)美的詞語，采用排比、擬人的修辭手法，寫出了大海在晴空萬里時海面卷起微微浪花的景象；在大風(fēng)吹來時海面卷起滔天巨浪的情景；在太陽西下時，大海被夕陽映照的美麗景象；在月亮升起時，大海被月光映照得若隱若現(xiàn)的神秘美景。那么，大海在其他時候又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，仿造句式說一說：_細(xì)雨蒙蒙_時,你____________,這時的你,看起來真__________；_________ 時,你____________,這時的你,看起來真__________。這個訓(xùn)練既豐富了語言積累，培養(yǎng)了語感，又拓展了思維。
4、創(chuàng)設(shè)多樣的讀書方式
“書讀百遍，其義自見。” 教師要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。信的內(nèi)容寫得很美，因此，在指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，更要加強感情朗讀訓(xùn)練。在想象的世界里盡情地感受著大海的平靜湛藍(lán)，領(lǐng)略著大海的氣勢磅礴，欣賞著大海的金光亮霞，品味著大海的神秘莫測……新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本節(jié)課，我充分相信學(xué)生，給足學(xué)生自主閱讀的時間，自由讀、指名讀、男女生比賽讀、教師范讀、師生合作讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生廣泛參與讀書，從讀中悟，從悟中讀，感受讀書的愉快，享受音色的美妙。
語文課堂就是要將人、文、情和諧地融為一體。這篇文本情濃詞美，老師應(yīng)該以自己的激情感染學(xué)生，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，在這一點上，我自己還要加強情感歷練；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，還要學(xué)會利用課堂上的豐富資源，用我的示范和評價正確引導(dǎo)學(xué)生從讀不好到讀得好，從個人讀得好到帶動整體讀得好，采用多種評價最大程度地提高朗讀訓(xùn)練的效果。
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