教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字：丁他還字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫(huà)：橫折折撇。
2．正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文1――3自然段，理解“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去”等詞語(yǔ)，告訴學(xué)生只找外部原因是不能把字寫(xiě)好的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字：丁他還字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫(huà)：橫折折撇。
2．學(xué)習(xí)課文1――3自然段，告訴學(xué)生只找外部原因是不能把字寫(xiě)好的。
課前準(zhǔn)備：
生字、詞卡片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前請(qǐng)學(xué)生做自我介紹說(shuō)說(shuō)自己的姓名，自己最喜歡做的事是什么？
一、學(xué)讀課題
師出示詞卡：寫(xiě)字。指名讀，齊讀。我們每個(gè)小朋友都喜歡寫(xiě)字，有個(gè)叫丁一小的同學(xué)也喜歡寫(xiě)字。師板書(shū)課題，教寫(xiě)“丁”字。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)12課。自己把課題拼一拼讀一讀。齊讀課題。
師：丁一小是怎樣寫(xiě)字的呢！自己打開(kāi)書(shū)106面讀讀課文吧。讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字就多拼拼讀讀，把昨天我們預(yù)習(xí)中圈好的生字多讀幾遍。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、生自讀課文，師巡視課堂相機(jī)評(píng)價(jià)：讀得認(rèn)真，讀得響亮，讀完課文知道把生字多讀幾遍。
2、師檢查生字詞情況：
師出示學(xué)會(huì)的字：指名讀，全班讀。評(píng)價(jià)中說(shuō)出字音難點(diǎn)。再開(kāi)火車讀生字。
師出示會(huì)認(rèn)的字：請(qǐng)小老師讀，全班跟讀三遍。
這些生字朋友手拉手就組成了詞：丁一小一樣一筆一筆對(duì)了姐姐明白
東西還有認(rèn)真寫(xiě)字寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去端端正正
自由讀詞，指名讀，跟讀
3、把這些字詞連起來(lái)就組成了長(zhǎng)句子，學(xué)讀長(zhǎng)句子：
他用姐姐的紙、姐姐的筆寫(xiě)字、寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好。
范讀，自由讀，分組讀
師：我們將這些字詞句讀準(zhǔn)了，送回課文，一定能把“丁一小寫(xiě)字”的故事讀得更流利。
4、先數(shù)一數(shù)課文由幾個(gè)自然段組成？注意有些段落旁邊有插圖，不要錯(cuò)當(dāng)成了一個(gè)自然段。用手勢(shì)告訴我（六個(gè)），在每一段的開(kāi)頭空兩格的地方標(biāo)上序號(hào)。我們比賽讀課文吧！指名六人讀一--六自然段，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。（師生共同評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們讀得這么準(zhǔn)可真了不起，那我們趕緊去看看丁一小是怎樣寫(xiě)字的吧！
三、品讀1――3自然段
看課件：丁一小寫(xiě)字的樣子師：你看到什么？
1、學(xué)“丁一小寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好。”一句
①出示：“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去”丁一小就是這樣寫(xiě)了一遍又一遍，指名讀，齊讀。
師述：我們平時(shí)寫(xiě)字也有寫(xiě)很多遍都沒(méi)寫(xiě)好的時(shí)候，想一想這個(gè)時(shí)候我們心里有什么感覺(jué)呀？（著急，想把字寫(xiě)好）
②再出示“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好”丁一小和你們一樣著急，想把字寫(xiě)好。指導(dǎo)讀
③看來(lái)丁一小寫(xiě)字是遇到困難了，讀整個(gè)句子：丁一小寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好。
讀出丁一小寫(xiě)字的樣子。指名讀，齊讀第一句。
我們知道丁一小最喜歡做的事就是寫(xiě)字，他一定要把字寫(xiě)得像姐姐一樣好，瞧，他在努力地找原因呢！
2、自己讀讀一二自然段，看看丁一小找到的原因是什么？反饋板書(shū)
①出示這兩句“對(duì)了，是我的紙不好！”
“對(duì)了，是我的筆不好！”指名讀
丁一小這么肯定地找到了原因，他是怎么想的呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)課件
②誰(shuí)能把丁一小的想法讀出來(lái)？指名讀：
③范讀，我們都來(lái)當(dāng)丁一小讀給同座聽(tīng)（同座位表演讀）再指名讀。
男女生比賽讀
3、想象一下丁一小把姐姐的紙、姐姐的筆拿來(lái)還是像剛才那樣寫(xiě)，他能寫(xiě)好嗎？課件：丁一小寫(xiě)的字
出示句子：
他用姐姐的紙寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好。齊讀
他用姐姐的紙、姐姐的筆寫(xiě)字，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好。齊讀
4、哎，丁一小為了能把自己的字寫(xiě)好，找了很多原因，可好像都不是，還是沒(méi)有把字寫(xiě)好。（出示三句寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好。我們一起把這些句子讀一讀，引讀）
這可太奇怪啦，這時(shí)丁一小正在犯愁呢！
5、出示：“我還有什么東西不好呢？”
①誰(shuí)來(lái)讀出丁一小的思考？指名讀，丁一小的腦袋里產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，（問(wèn)號(hào)變紅）
②我們都來(lái)幫丁一小想。（自由讀）指名讀，師評(píng)價(jià)并把問(wèn)號(hào)放大
③我們一起幫丁一小想，分小組讀、齊讀。
6、師：多么可愛(ài)的丁一小呀，他非常想把自己的字寫(xiě)好，卻找不到原因，他一直在思考，同學(xué)們，你能結(jié)合平時(shí)的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)幫幫他嗎？
丁一小的字會(huì)寫(xiě)好嗎？怎么寫(xiě)好的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
姐姐覺(jué)得大家說(shuō)得真好，就送來(lái)了一首兒歌。聽(tīng)配樂(lè)兒歌，韻律活動(dòng)。
下面我們就按照姐姐說(shuō)的要求認(rèn)真地寫(xiě)字吧！
四、識(shí)記生字，學(xué)寫(xiě)生字。
1、讀要會(huì)寫(xiě)的生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)。師范寫(xiě)新筆畫(huà)，生書(shū)空。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字里有這個(gè)筆畫(huà)？師范寫(xiě)“走之”，生書(shū)空。
4、識(shí)記“還”，范寫(xiě)“還”。自己描、寫(xiě)。
5、識(shí)記其他三個(gè)生字。相機(jī)教學(xué)“寶蓋頭”。師范寫(xiě)，自己描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紙 筆 ？
寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好
《丁一小寫(xiě)字》第一課時(shí)說(shuō)課稿
很感謝操老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我站在這個(gè)精彩的舞臺(tái)，與眾多同仁一起分享教研的快樂(lè)。《丁一小寫(xiě)字》這篇課文內(nèi)容淺顯，說(shuō)的是丁一小寫(xiě)字的事，學(xué)生讀起來(lái)仿佛能看到自己的影子。這也是本學(xué)期的倒數(shù)第四篇課文，文章篇幅較長(zhǎng)，尤其是第一課時(shí)的任務(wù)較重：既要學(xué)字學(xué)詞讀通課文，又要學(xué)習(xí)課文的第一--三自然段，還要寫(xiě)好四個(gè)字。在第一次試教時(shí)，四十分鐘的課堂顯得那樣短，我和學(xué)生都像是埋頭匆匆趕路的人，錯(cuò)過(guò)了課文中美麗的風(fēng)景，可還沒(méi)有到達(dá)目的地。在全校語(yǔ)文教師積極而激烈地教研下，我們一致認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)都不能少，教學(xué)目標(biāo)一點(diǎn)也不能降，我們需要做的就是在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，使之能突出文章主旨，體現(xiàn)文章重點(diǎn)，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。具體地說(shuō)就是做到了以下幾點(diǎn)：
1、扎扎實(shí)實(shí)讀好字詞句
這篇課文字詞本不難，可學(xué)生讀起來(lái)卻不容易連貫流利。我設(shè)計(jì)了送生字，請(qǐng)小老師上臺(tái)教生字的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。把課文中涉及到“一”的變調(diào)的詞拿出來(lái)讓學(xué)生讀，把輕聲詞讓學(xué)生讀好，還教給學(xué)生讀長(zhǎng)句子的方法。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)、一步一個(gè)臺(tái)階的讓學(xué)生水到渠成地讀好課文，體現(xiàn)出“以生為本”的理念。
2、簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，突出課文重點(diǎn)
課文前三自然段講的是丁一小寫(xiě)字寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好，他找了很多外部原因，卻沒(méi)有把字寫(xiě)好，這時(shí)的他不知道該怎么辦才好。三段內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似。我們?cè)谑恰耙欢我欢蔚刂v”還是大家看到的今天這樣“找出重點(diǎn)句講”中掙扎過(guò)。我認(rèn)為前三段的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道丁一小找原因的過(guò)程，還要讓學(xué)生知道丁一小是非常想把字寫(xiě)好的，只是自己不知道問(wèn)題出在哪。于是我抓住文章中三次出現(xiàn)的“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好”和丁一小所說(shuō)的三句話展開(kāi)教學(xué)，用了“看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、演一演、幫一幫”等辦法，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中朗讀好句子的同時(shí)喜歡丁一小，折射自己的行為，以便在第二課時(shí)時(shí)同丁一小一起認(rèn)識(shí)到“認(rèn)真”的重要。
很感激操老師在賽后給我的提醒：丁一小不是指的一個(gè)學(xué)生，而是許許多多和他一樣的小學(xué)生。這句話帶給我很多靈感。
3、認(rèn)認(rèn)真真教好寫(xiě)字
今天的寫(xiě)字教學(xué)是從學(xué)新筆畫(huà)，新偏旁到識(shí)記到寫(xiě)整個(gè)字一步步教過(guò)來(lái)的。“橫折折撇”很難寫(xiě)，即便是這樣教，下來(lái)看學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)發(fā)現(xiàn)還是很難寫(xiě)到位。寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我們有什么理由不比今天做得更細(xì)致呢？我認(rèn)為今天留給學(xué)生的寫(xiě)字時(shí)間還不夠。
教學(xué)總有遺憾，教研永無(wú)止境。誠(chéng)懇地希望各位老師不吝賜教。
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