互動(dòng) 交流 充分想象 --人教版第三冊《坐井觀天》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析
師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？ 生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷摗Ｇ嗤苷f：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ 師：什么叫“大話“？誰能聯(lián)系實(shí)際說一說。 生：吹牛的話叫大話，像“我一個(gè)筋斗能翻十萬八千里“就是大話。 生：夸口的話，如“我不學(xué)什么都會(huì)”也是大話。 師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？ 生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。 師：“天不過井口那么大”是什么意思？ 生：是說天非常小，只有井口那么大。 師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？ 生：小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很呢！” 師：天，“無邊無際“是什么樣？” 生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。 生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。 師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？ 生：草原遼闊，可以說無邊無際。 生：大海很寬，可以說無邊無際。 師：誰能用“無邊無際”說句話？ 生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。 生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。 師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第而次對話） 生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。 生：應(yīng)該用疑問的語氣。 生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。 生：應(yīng)該用誠懇的語氣。 師：說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇。“天”“大”兩個(gè)字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀） 師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？ 生：它們誰對誰錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？ 師：誰愿意就這兩個(gè)問題談自己的看法？ 生：這次對話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對的，小鳥再次說它弄錯(cuò)了。 生：青蛙說它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰铮惶ь^就看見天。 生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。 師：誰還能接著讀。 生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑挕?生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯(cuò)了。 師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會(huì)說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對話。 生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。 生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。 生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！ 生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對的。 師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？ 生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點(diǎn)。 生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。 師：說得好，“坐井觀天”這個(gè)成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。 評析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。 1、 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。 2、 創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
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