赤壁之戰(zhàn)
一、教學(xué)目的：
1、 通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。
3、 重點掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、 課文較長，不宜逐段串講，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地憑借注釋和運用工具書讀懂課文，弄清大意，教師只講重點實詞、虛詞和特殊句式。
2、 師生結(jié)合，逐段提出問題進行研討，把思想內(nèi)容和寫作技巧的分析與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，最后歸納總結(jié)。
3、 充分利用《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，增強教學(xué)的形象性和直觀性。
三、教學(xué)時數(shù)：
四教時
四、教學(xué)過程：
第一、二課時
一、導(dǎo)入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼洌紦?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當(dāng)時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀
“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、作者簡介與背景介紹：
司馬光（公元1019-- 1086）北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱涑水先生。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長，學(xué)識更為淵博。
司馬光治學(xué)勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費時19年，自1066--1084）。他在《進資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。
《資治通鑒》是我國最大的一部編年史，共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。對于重大的歷史事件的前因后果，與各方面的關(guān)連都交代得清清楚楚，使讀者對史實的發(fā)展能夠一目了然。《資治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關(guān)著作，先由“當(dāng)代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫，再經(jīng)司馬光刪削潤色總其成。書由神宗賜名并做序。
作者及年代 體裁 地位 特點
《左傳》 左丘明（春秋） 編年體 我國第一部敘事詳細(xì)完整的編年體史書
《國語》 （春秋） 國別史 我國第一部國別體史書
《戰(zhàn)國策》 劉向編訂（西漢） 國別史 我國戰(zhàn)國時代史料匯編
《史記》 司馬遷（西漢） 紀(jì)傳體
《漢書》 班固（東漢） 紀(jì)傳體
《后漢書》 范曄（南北朝） 紀(jì)傳體
《資治通鑒》 司馬光（宋） 編年體
人物 生卒年份 大戰(zhàn)時的年齡
曹操 155-220 54
劉備 161-222 48
孫權(quán) 181-251 28
諸葛亮 181-234 28
周瑜 175-210 34
魯肅 172-217 37
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