有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。”近段時間，有機會聆聽了學校骨干教師的示范課，收益非淺，每位骨干教師大顯身手，施展自己的才華，充分展示自己。趙老師執教的《刷子李》就是其中的一節，讓我大飽口服。
首先，趙老師由簡介作者馮驥才的課件，引出他的作品《俗世奇人》，由理解書名引出日常生活中的奇人，再引出《刷子李》，并且理解，再進行拓展，你還見過哪些這樣的稱呼？學習這篇課文，你想了解什么？到底他奇在哪兒？故事情節又是怎樣發展的呢？有什么情節讓我們感到意外呢？經過學生的思考、質疑、極大得調動了學生的學習積極性，讓學生能幾主動地參與到學習中來。
其次，布置學生自學課文時，帶著學生自己的疑問和教師的補充要求，使學生很有針對性的進行閱讀解剖，并且通過同桌和小組的合作和探究，檢查，學生學得津津有味，妙趣橫生。相互朗讀，了解故事情節的發展，以及在文中劃出曹小三心情變化的詞語，并且結合這些詞語說說這個故事。很有層次感，逐層深入。
再次，反饋自學，找出描寫曹小三心情變化的詞語，并且運用這些詞語說說課文的主要內容。
最后，緊抓重點第五自然段進行講解、分析、感悟和體驗。展現了一幕幕精彩的畫面和情節。
抓住重點句子進行朗讀、體會。1、請圈出描寫表示悠然的詞句。2、指名朗讀句子，讀出悠然刷墻的情趣。3、通過全班學生的刷墻體驗，采訪感受。讓學生置身于刷墻的情境。體會悠然擺去的感覺。此時，我們仿佛覺得他不是在刷墻，而是在搞藝術、畫畫。再從他刷墻的動作中感受到什么是奇的？（控制得恰倒好處，刷得效果勻勻實實。）從勻勻實實中道出了什么？刷子里的高超就是這樣刷出來的。教師通過動作展示刷的過程很有情趣。
教師在總結這堂課時說：“你能用一個什么詞語來概括刷子李時。”同學們各抒己見，滔滔不絕。并且能通過自己繪聲繪色的朗讀，讀出自己的情感，表現刷子李骨子中的神奇之處。此外，教師的板書別具一格，意味深長，既起到了總結課堂，又讓學生去尋找更多的語文空間，確實很讓人深思啊。讓我感受到了語文課堂的崇高境界。
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