今天執教《跑進家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個方面處理得
很巧妙：
一、談話導入新課，很是吸引學生。
一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學們，上學期我們學過一篇有關
松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對
此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可愛與機警。溫順與聰明。在交流中我發現孩子的記憶
已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠
的喜愛。我抓住機會說：“同學們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你
的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發生什么有趣的事嗎？”
哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松
鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松
鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感
動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學們
，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發
生了許多離奇的事，快，孩子們，我們去看看，到底發生了什么事？”孩子們
迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也
隨他們讀了起來。
看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設設懸念，讀書
的效果果真不一般啊！
二、抓住重點詞句，體會作者情感。
我閱讀教學中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，
教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整
天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一
件東西。”引導學生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨
，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳
到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學生體會松鼠和
作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學生甚至想到了松
鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現
了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我
存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，
也就是在這種氛圍中才會閃現。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落
落的”等經典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心
靈的對話，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。尤其需要指出，這些詞句為
文章中心的表達立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導到位，訓練扎實有效。
朗讀是閱讀教學的重要手段，新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講
，以讀導思，因此本節課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。朗讀幾乎貫
穿始終。個別讀我極強梯度指導，展示讀我請大家欣賞，集體讀我請想象畫面
讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰讀，形式多樣的朗讀極大地激發了孩子的閱讀
興趣，使真正體現課堂上書聲瑯瑯。
當然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的方法自覺地加以鞏固運用，
應體現以自學為主，老師講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相
信學生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區別。
第二、注重了對文本的理解，情感的領悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然
課中也照顧到了，但只是隨機的提了一下，并沒有當做重點來講，這一點一直
是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時進行寫作方法的傳授影響
情感的表達，使課堂教學效果稍顯遜色。
第三、兩節課中，沒有刻意地請學生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會
，缺乏積累，缺乏運用，使課堂容量顯得太小了，學生的收獲也不會太大。
總想最求完美的課堂教學，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與
愿違，大概是我的水平有限，唉！我提升的空間還是很大喲！
[《跑進家來的松鼠》教學反思2]相關文章：
6.松鼠的教學課件
7.松鼠日記教學設計
9.美術教學反思論文
10.教學反思與評語