師：學了這篇課文，你一定有不少收獲吧？
生：我們要學習少年的聰明機智。
生：我們要學習少年的遇事冷靜，善于思考。
生：從吳王身上得到的教訓是：遇事不能固執已見，不能不聽別人的勸告。
生：我從吳王身上得到的教訓是，要虛心聽取別人的意見，這樣有什么事情的話，還能亡羊補牢，不至于造成更大的危險。
生：從“螳螂捕蟬”這則寓言我得到這樣一個啟示：人在任何時候都不能只顧眼前的利益，要有長遠的打算，不能目光短淺，不然的話就會吃大虧。
生：一門心思去得到眼前的利益，而忘記身后隱伏著的危險，是很愚蠢的！
師：看來，大家是真正讀懂了這則寓言故事。老師還有個問題? 你們說，吳王聽了少年的話，恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的時候，他會對大臣們怎樣解釋這一新決定呢？來，四人一小組，討論討論，為吳王設計一個講話稿，待會兒每組推薦一位吳王上早朝，看哪位吳王得到的掌聲最熱烈。
師：（待學生討論差不多了。）差不多了吧？哪位吳王愿意先聲奪人，第一個早朝？
生：各位愛卿，幾天前，本王決定攻打楚國。可后來，我到后花園散步，遇到一位少年，他給我講了個“螳螂捕蟬”的故事，故事是這樣的，說有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后準備捉它。那么螳螂拱著身子，舉起爪子，要去捕蟬，卻沒想到有只黃雀在它的背后正要啄食它。聽了這個故事，我恍然大悟，我若攻打楚國，其它諸侯國必然乘虛而入，那樣后果就不堪設想了！所以，今天，我決定不再攻打楚國了！”
師：大王英明！
師：這位吳王把改變決定的過程說得很具體。還用上了書上的許多詞語，還是一位很有文采的大王啊！
教學反思：語文課堂中的思想教育其實就蘊含在對課文的理解中，對課文的朗讀中，蘊含在學生的答題中。不難看出，學生在語文訓練的同時已受到課文中人物形象的感染。語文的工具性與人文性在這里得到了統一。在課堂結束前，我設計了這一教學環節，通過讓學生發揮集體智慧，小組內互相合作，互相幫助，小組間互相取長補短，良性競爭，從而培養了彼此的合作意識。整堂課，學生沒有接受別人的現成的答案，而是在教師的引導下利用自己已有的知識經驗扎扎實實地探究文本，積累知識，豐富情感，表現出較強的探究意識。充分體現了教師為主導，學生為主體的原則。
[《螳螂捕蟬》教學片斷及教學反思]相關文章：
1.美術教學反思論文
2.教學反思與評語
3.教學反思或隨筆
4.論文的教學反思
5.語言故事教學反思
6.成語教學的反思
7.成語教學反思高中
9.教學反思與隨筆
10.找春天教案教學反思