林玉算
順利地上完一節(jié)研討性公開課，心里輕松了許多。幾天來，靜心回顧，思考整堂課的教學(xué)情況，覺得這堂課突出了以下幾個特點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)了“變序”教學(xué)。
1、學(xué)生初讀課文后直奔與課文中心密切相關(guān)的段落。先學(xué)習(xí)“白楊樹的特點(diǎn)”，這就與理解建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神自然銜接，又在學(xué)生精力最充沛的黃金時段，集中學(xué)習(xí)課文的主要段落。學(xué)習(xí)了白楊的特點(diǎn)之后，自然引向前三自然段，了解白楊的生長環(huán)境，進(jìn)一步體會白楊的特點(diǎn)與品格。再學(xué)習(xí)最后一個自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫白楊樹，理解邊疆建設(shè)者無怨無悔、無私奉獻(xiàn)的博大情懷。這樣安排，既梳理了順序，又突出了重點(diǎn)，條理非常清晰。
2、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求在語言文字的訓(xùn)練中教給閱讀文章、自主學(xué)習(xí)的能力。通過多種方式朗讀課文，強(qiáng)調(diào)邊讀邊思，讀中理解。同時邊讀邊總結(jié)讀書方法：（1）讀書時抓重點(diǎn)詞品味，就能體會作者要表達(dá)的感情。如“高大挺秀”一詞，就把白楊的外形特點(diǎn)全說了，同時表達(dá)了作者對白楊的喜愛和贊美之情。（2）讀書時抓重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文閱讀，就能進(jìn)一步體會作者要表達(dá)的感情。如：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。（3）讀書時抓重點(diǎn)段反復(fù)思考、閱讀，也能體會作者要表達(dá)的感情。如：爸爸介紹白楊的一段話。既要引導(dǎo)學(xué)生理解白楊的特點(diǎn)，又要體會白楊與邊疆建設(shè)者之間的相似之處，領(lǐng)悟借物喻人的表達(dá)方法。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容的理解去領(lǐng)悟文章的中心，這就是閱讀時抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解文章的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動腦、動口、動手能力的全面訓(xùn)練。
二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
用多媒體課件，北方特有的樹種--白楊樹的形象及生長環(huán)境清晰地展現(xiàn)出來，讓南方的孩子認(rèn)識白楊，又再現(xiàn)當(dāng)年新疆軍墾戰(zhàn)士墾荒的情景和他們的光輝形象，最后還播放了現(xiàn)在新疆繁榮、美麗景象的畫面。打破了時空界限，有利于學(xué)生對邊疆建設(shè)者博大情懷的理解。
三、編小報(bào)，體現(xiàn)大語文觀。
提前布置作業(yè)，讓學(xué)生在課前通過讀書、看報(bào)、收聽廣播、收看電視、上網(wǎng)等途徑，搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料，自己動手編小報(bào)，教會學(xué)生多方面攝取信息，尤其是利用背景材料進(jìn)一步理解文章的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、創(chuàng)新的能力。
這堂課，也存在許多缺憾，須認(rèn)真總結(jié)，以利于今后的教學(xué)。其中，我印象較深的有兩點(diǎn)：一是朗讀訓(xùn)練不到位。雖然本課朗讀課文的形式不少，但由于本堂課教學(xué)內(nèi)容較多，信息量很大，上課時，我總擔(dān)心時間會不夠，整個教學(xué)過程顯得有些倉促，學(xué)生對文章整體的感受有些欠缺；二是臨下課時，學(xué)生小報(bào)的交流也有些倉促。學(xué)生花了一個多星期的課外時間，精心做成了一份小報(bào)，都渴望能更多地向老師、同學(xué)展示自己的才華。可我只讓他們在小組里交流，然后挑幾個同學(xué)上臺展示并介紹自己的小報(bào)。大部分沒上臺的同學(xué)為此有些失望和掃興。如果我當(dāng)時讓學(xué)生在小組交流之后，讓全班同學(xué)都站起來，向聽課的老師、同學(xué)展示自編的小報(bào)，然后，請讓幾個同學(xué)上臺介紹并展示自編的小報(bào)，下課后再讓有興趣的同學(xué)拿自己的小報(bào)找后面的聽課老師點(diǎn)評、指導(dǎo)就更好了。這樣安排，不僅擴(kuò)大了交流面，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還能充分利用現(xiàn)成的課堂資源（有幾十個聽課老師），達(dá)到更好的教學(xué)效果。
作者郵箱： linyusuan@163.com
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