課外文言文的閱讀指導

　　課外文言文閱讀在學生語文學習中所占的比例不大，在考試成績中只占五分。但這一領域始終是學生的軟肋。大多數學生對文言文望而生畏，部分學生在答卷中自動放棄，對閱讀一點信心也沒有。故在學期末總復習時，針對所選的練習內容我為學生總結了如下的閱讀提示：學生進行閱讀理解，需要一種悟性，擁有一定的閱讀能力，既有感悟的體悟，也要有理性的認識與評價，而一切閱讀感悟離不開一個前提，那便是積累。我常提醒學生進行如下幾方面積累。一是積累文言詞匯。

　　記憶詞匯的多種用法，如一詞多義情況，這樣便能從一定層面上掃除閱讀障礙。

　　二是積累成語、典故、寓言小故事，來加重文言底蘊，準備厚積薄發。三要積累語文常識知識，如文體知識（說、傳、記、書等）、文學知識（作家作品），寫作知識（如表現手法、寫作特色）等知識，積累名家的名篇名句，用以開闊視野，增加閱讀能力。四要積累名人故事，便于豐富知識，在相應的閱讀篇目中明晰材料內容及人文意義。在實際閱讀中可以從如下幾個方面入手，來把握文本，準確研析材料。

　　一、關注選文題目，把握材料主要事件或論題的話題及范圍。一篇文章的題目往往是文章的主要內容的經典概括，或者是文章的文眼，或文章涉及的話題或范圍，或是文章的主旨。關注題目，可幫助學生快速走進文本向作者構思靠近。

　　二、注意文本出處，明確選文的語體特點、語言特色，如《呂氏春秋》中選文往往運用詼諧的小故事來揭示某種哲理或生活現象，《孟子》往往涉及個人修養、為人品德、治國等大道理。《戰國策》大多設喻說理。

　　三、閱讀理解離不開學生的多遍閱讀。只有深入占有文本，才可感悟到文章的真正內涵，從中獲得哲思。閱讀中范讀、精讀、帶文后問題悟讀，按序進行閱讀，注意勾畫圈點做記號，可以一邊讀、一邊畫出你認為重要的內容，這樣做的目的，一方面增強文章內容的印象與理解，另一方面為后面的答題做一點準備。帶問題閱讀中要敏銳地發掘文后習題題干中的提示，以便悟出文章的疑難，開啟文本。

　　四、閱讀中不通暢、出現文字理解方面障礙時，不要緊張，也不要放棄，可聯系前后文內容來理順理解，有時也要根據漢字的形義相結合的特點進行悟讀，揣摩其含義。五、抓住文章中的名言，解析文章的說理內容，追溯作者寫文的立意安排。選文中的引用名言在文章中往往發揮重要的價值，有時它是文章的主旨，有時成為說理的.依據，有時用來文章的總結。如《三年成一葉》中文后引用列子的話來闡釋質量與數量的關系。這便是文章揭示的.。

　　六、抓住文眼或線索，看透文章、切入要點。

　　七、提煉文章的開頭、結尾處的議論性文字，悟析作者觀點，用來快速提煉出文章指要。文章中議論性語句，往往是文章主旨出現的地方。關注議論性的語句，從而使讀者順利地從整體上來理解文章的主旨、結構以及內容上安排的匠心。因此，我們應抓住這一特點來理解文章。

　　八、明確文章中對人物或事件的開端、發展過程及結構的安排，體察作者的情感色彩，進而挖掘文章意旨。關涉人物的文章，對人物命運發展歷程的描繪往往是作者從中抒發情感，給人啟迪的范例。寫事的文章，因果關系的確立，也是作者從中立意的靶子。我們關注這些內容也便順藤摸瓜走入作者的構思處，完成對文本的解讀。以上關于課外文言文閱讀的提示是本人在實踐閱讀中得出的幾個方法，相信對于學生而言是有指導意義的。

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