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提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力
一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀及分析
1.學(xué)生羞于讀文言文
由于文言文是古人寫的，在語(yǔ)言運(yùn)用的習(xí)慣上和現(xiàn)代漢語(yǔ)有差距，因此學(xué)生讀起來有距離感。而且文章大量運(yùn)用“之”“乎”一類的文言虛詞，學(xué)生感覺拗口，又害怕讀錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑、被老師批評(píng)，因此羞于朗讀。
2.老師懶于引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
老師或忙于趕進(jìn)度，或懶于聽學(xué)生磕磕巴巴地讀課文，很少給學(xué)生讀課文的機(jī)會(huì)，總是自己讀完兩三遍以后就讓學(xué)生齊讀一兩遍，然后就翻譯課文，讓學(xué)生背翻譯，背重點(diǎn)字的解釋，根本不給學(xué)生朗讀課文、了解內(nèi)容的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
二、突破條件限制，提高文言文教學(xué)質(zhì)量
1.提高教師和學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)
作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)信：學(xué)生掌握一定的文言閱讀知識(shí)，并具備一定的實(shí)際閱讀能力，具有一定的文言文素養(yǎng)是必要的。一個(gè)現(xiàn)代的有文化教養(yǎng)的中國(guó)青年，卻是“文言文盲”，是不可想象的。因此，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該提高對(duì)文言文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
2.將朗讀課文、培養(yǎng)語(yǔ)感作為突破文言文教學(xué)瓶頸的方法
學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，至關(guān)重要的是語(yǔ)感。倘若培養(yǎng)不了語(yǔ)感，即使學(xué)習(xí)了許多實(shí)詞、虛詞，學(xué)習(xí)了很多語(yǔ)法知識(shí)，最終還是學(xué)不通那種語(yǔ)言。因此，在平時(shí)文言文的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生出聲朗讀的習(xí)慣，熟讀成誦，增強(qiáng)語(yǔ)感。
（1）教師范讀，訂正字音，掌握句讀，初步培養(yǎng)語(yǔ)感
文言文存在通假字、生僻字等學(xué)生難以把握的字音方面的問題，還存在句讀、停頓等方面的問題。這就要求教師通過朗讀給予學(xué)生示范，強(qiáng)調(diào)字音，規(guī)范句讀，從而讓學(xué)生讀得順暢，讀出節(jié)奏，讀出韻味來，讓學(xué)生體會(huì)文中的美感。
（2）利用白文點(diǎn)斷，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
對(duì)于初三的學(xué)生，經(jīng)過前兩年文言文朗讀的訓(xùn)練，已經(jīng)初步掌握了一些朗讀的技巧，有了語(yǔ)感。這時(shí)，利用有句式特點(diǎn)的課文，進(jìn)行白文點(diǎn)斷的練習(xí)，有助于學(xué)生文言語(yǔ)感的提高。
我在教《醉翁亭記》時(shí)，先把第一段課文的標(biāo)點(diǎn)去掉，用PPT打在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行斷句。
開始學(xué)生一頭霧水，不知所云，但經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，找到語(yǔ)言標(biāo)志――“者”“也”，逐漸掌握了一些規(guī)律，興致也高漲起來，再加上同學(xué)之間的啟發(fā)、幫助，逐漸熟練起來，最后成功斷句。學(xué)生在點(diǎn)斷的同時(shí)，不僅找到了語(yǔ)感，了解了文章的內(nèi)容，更重要的是有了成就感。
通過自己的努力，學(xué)生的文言文閱讀理解能力有了顯著提高，我也感覺到新理念帶給自己的營(yíng)養(yǎng)正以新的形式滋潤(rùn)著這些鄉(xiāng)村的幼苗。
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