高考文言文答題思路
清晰有效的答題思路從何而來?從文章中來。考場答題有三大錯誤思路：一是閱讀沒有明確的目的，二是通讀后才依次做題，三是脫離原文就題論題。這樣既浪費時間，也容易出錯。其實，文言文答題最為重要的思路是，每道題都應放在原文中去做。所以，讀懂文章是關鍵。在讀原文前可先瀏覽“對原文概括和分析”一題，這樣能大致了解文意。同時要注意讀文章和做試題有機結合，具體表現為把讀的重點與試題常見的命題點統一起來。
讀原文時，若為傳記，要以事件為序勾畫層次，尤其是當所給文言文是一大段時，更應如此;若為議論文，要勾畫論述的層次;若為游記，要以時間或游蹤為序勾畫層次。這有助于快速找到“對原文有關內容的概括和分析”一題所對應的語境。
讀原文時，若為傳記，要強烈關注事情的結果;若為議論文，要關注文章的中心問題、作者的觀點、論證的方法，以及問題的原因等;若為游記，則要關注寫作的目的、抒發的感情等。這有助于完成“對原文有關內容的概括和分析”一題，因為這些要點是該題的一大命題方式。
【試題】李疑……堅持照顧一位孕婦，但此人卻不知感恩。(2012年北京卷)
【分析】原文“不取其報”指的是李疑不要她的回報。
【試題】作者因寫時文而遭毀譽……(2012年浙江卷)
【分析】原因錯誤。原文“大改其為，庶幾有立。然言出而罪至……”，說的是因文風改變而遭毀譽。
讀原文時，若為傳記，要注意出現了不止一個人物的地方，一定要理清其關系，理解句子的主語和賓語所指的對象;若為議論文，則一定要理清是作者的觀點，還是別人的看法;若為游記，則一定要理清所寫之景在何處這一細節。這有助于完成“對原文有關內容的'概括和分析”一題，因為這些要點也是該題的另外一大命題方式。
【試題】王楨……，濟陽公……，他們都獲得朝廷的封贈。(2012年重慶卷)
【分析】由原文可知，“獲贈于朝”的主語是王楨。
【試題】潮音巖有一塊雄偉平坦且可坐數十人的巨石。(2012年福建卷)
【分析】由原文看，該“巨石”是作者登頂時所見，而非在潮音巖。
此外，2012年的江蘇卷、全國新課標卷均有題屬此類錯誤。
讀文章時，強烈關注加點詞語，結合語境與試題進行判斷。
錯因之一：脫離語境“以今釋古”
【試題】景淳竟死。竟：居然。(2012年北京卷)
【分析】“竟”在文中應解釋為“最終”。
另外，2012年的遼寧卷(“橫”：強行)湖南卷(“劫”：劫持)、江西卷(“勞”：煩勞)、全國大綱卷(“冒”：貿然)等都同此。
錯因之二：詞性錯誤
【試題】躬履途泥，率先期門。躬：彎腰。(2012年山東卷)
【分析】在語境中“躬”是副詞，“親自”。另外“履”名詞作動詞，為“行走”義。
另外，2012年福建卷(履蒼莽中。履：鞋子)也屬此類錯誤。
最難判斷的錯誤解釋恰恰需要結合所處語境才能下結論。而此種方式能真正考查考生的能力，故理應成為今后命題的重點，須引起考生足夠的重視。
【試題】察官闕，朝論多屬燧。闕：失職。(2012年全國新課標卷)
【分析】以“失職”來釋“闕”，句意雖通，但文意難通。“先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。”若理解為“失職”，則下文一般應說“查究”“懲處”等，但下文說的是蕭燧因沒有擔任縣官的資歷，而最終被授予左司諫。其實，“闕”為“空缺”義。“以前，察官一職空缺，朝臣大多屬意于蕭燧，但因他沒有擔任縣官的資歷，而最終被授予左司諫。”
另外，2012年的浙江卷、天津卷、江蘇卷、四川卷、重慶卷等均有題為此思路。
讀文章時，強烈關注畫線句，結合語境直接完成后面的翻譯題。
做好文言文翻譯題，一要樹立文言意識，強烈關注通假字、詞類活用、特殊句式等特殊現象;二要樹立原文意識，因為句子的翻譯，不僅要通句意，更要通文意，尤其是句中的難點詞語的解釋，除此之外別無他法;三要注意多音字和斷句兩個細節;四要明確得分點。
【試題】燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視?”(2012年全國新課標卷)
該題難度較大，首先“路”為宋代行政區劃名。其次，只有貫通文意才可落實句意。
(蕭燧)出知嚴州，……移知婺州，……婺與嚴鄰……歲旱，浙西常平司請移粟于嚴，燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視?”為請諸朝，發太倉米振之。
【分析】由語境可知，“東西”實指“嚴州”和“婺州”兩地，“與”則照應“常平司請移粟于嚴”，即“給糧食”，而“舊治”則指自己原先任職之地“嚴州”。“坐視”即為“坐視不管”。因此應譯為“嚴州和婺州屬于不同的路(或“不屬同路”)，本來不應當給糧食，但是我怎么忍心對自己原先任職的地方坐視不管呢?”
以上就是讀與答有機統一的五個方面，文章的其他內容通大意即可。以此思路，在讀完一遍之后，就應該完成對實詞(或虛詞)的解釋以及文言文翻譯試題，最好的還可直接完成“對原文概括和分析”這一難題。
文言文閱讀考場答題與平時答題有明顯不同。在平時，準確答題僅僅是一個簡單要求，其重點是通過做題，強化文言知識的積累，而考場答題則要求快速準確答題，輕松得分，這就需要有一個清晰有效的答題思路。
清晰有效的答題思路從何而來?從文章中來。考場答題有三大錯誤思路：一是閱讀沒有明確的目的，二是通讀后才依次做題，三是脫離原文就題論題。這樣既浪費時間，也容易出錯。其實，文言文答題最為重要的思路是，每道題都應放在原文中去做。所以，讀懂文章是關鍵。在讀原文前可先瀏覽“對原文概括和分析”一題，這樣能大致了解文意。同時要注意讀文章和做試題有機結合，具體表現為把讀的重點與試題常見的命題點統一起來。
讀原文時，若為傳記，要以事件為序勾畫層次，尤其是當所給文言文是一大段時，更應如此;若為議論文，要勾畫論述的層次;若為游記，要以時間或游蹤為序勾畫層次。這有助于快速找到“對原文有關內容的概括和分析”一題所對應的語境。
讀原文時，若為傳記，要強烈關注事情的結果;若為議論文，要關注文章的中心問題、作者的觀點、論證的方法，以及問題的原因等;若為游記，則要關注寫作的目的、抒發的感情等。這有助于完成“對原文有關內容的概括和分析”一題，因為這些要點是該題的一大命題方式。
【試題】李疑……堅持照顧一位孕婦，但此人卻不知感恩。(2012年北京卷)
【分析】原文“不取其報”指的是李疑不要她的回報。
【試題】作者因寫時文而遭毀譽……(2012年浙江卷)
【分析】原因錯誤。原文“大改其為，庶幾有立。然言出而罪至……”，說的是因文風改變而遭毀譽。
髶讀原文時，若為傳記，要注意出現了不止一個人物的地方，一定要理清其關系，理解句子的主語和賓語所指的對象;若為議論文，則一定要理清是作者的觀點，還是別人的看法;若為游記，則一定要理清所寫之景在何處這一細節。這有助于完成“對原文有關內容的概括和分析”一題，因為這些要點也是該題的另外一大命題方式。
【試題】王楨……，濟陽公……，他們都獲得朝廷的封贈。(2012年重慶卷)
【分析】由原文可知，“獲贈于朝”的主語是王楨。
【試題】潮音巖有一塊雄偉平坦且可坐數十人的巨石。(2012年福建卷)
【分析】由原文看，該“巨石”是作者登頂時所見，而非在潮音巖。
此外，2012年的江蘇卷、全國新課標卷均有題屬此類錯誤。
讀文章時，強烈關注加點詞語，結合語境與試題進行判斷。
錯因之一：脫離語境“以今釋古”
【試題】景淳竟死。竟：居然。(2012年北京卷)
【分析】“竟”在文中應解釋為“最終”。
另外，2012年的遼寧卷(“橫”：強行)湖南卷(“劫”：劫持)、江西卷(“勞”：煩勞)、全國大綱卷(“冒”：貿然)等都同此。
錯因之二：詞性錯誤
【試題】躬履途泥，率先期門。躬：彎腰。(2012年山東卷)
【分析】在語境中“躬”是副詞，“親自”。另外“履”名詞作動詞，為“行走”義。
另外，2012年福建卷(履蒼莽中。履：鞋子)也屬此類錯誤。
最難判斷的錯誤解釋恰恰需要結合所處語境才能下結論。而此種方式能真正考查考生的能力，故理應成為今后命題的重點，須引起考生足夠的重視。
【試題】察官闕，朝論多屬燧。闕：失職。(2012年全國新課標卷)
【分析】以“失職”來釋“闕”，句意雖通，但文意難通。“先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。”若理解為“失職”，則下文一般應說“查究”“懲處”等，但下文說的是蕭燧因沒有擔任縣官的資歷，而最終被授予左司諫。其實，“闕”為“空缺”義。“以前，察官一職空缺，朝臣大多屬意于蕭燧，但因他沒有擔任縣官的資歷，而最終被授予左司諫。”
另外，2012年的浙江卷、天津卷、江蘇卷、四川卷、重慶卷等均有題為此思路。
讀文章時，強烈關注畫線句，結合語境直接完成后面的翻譯題。
做好文言文翻譯題，一要樹立文言意識，強烈關注通假字、詞類活用、特殊句式等特殊現象;二要樹立原文意識，因為句子的翻譯，不僅要通句意，更要通文意，尤其是句中的難點詞語的解釋，除此之外別無他法;三要注意多音字和斷句兩個細節;四要明確得分點。
【試題】燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視?”(2012年全國新課標卷)
該題難度較大，首先“路”為宋代行政區劃名。其次，只有貫通文意才可落實句意。
(蕭燧)出知嚴州，……移知婺州，……婺與嚴鄰……歲旱，浙西常平司請移粟于嚴，燧謂：“東西異路，不當與，然安忍于舊治坐視?”為請諸朝，發太倉米振之。
【分析】由語境可知，“東西”實指“嚴州”和“婺州”兩地，“與”則照應“常平司請移粟于嚴”，即“給糧食”，而“舊治”則指自己原先任職之地“嚴州”。“坐視”即為“坐視不管”。因此應譯為“嚴州和婺州屬于不同的路(或“不屬同路”)，本來不應當給糧食，但是我怎么忍心對自己原先任職的地方坐視不管呢?”
以上就是讀與答有機統一的五個方面，文章的其他內容通大意即可。以此思路，在讀完一遍之后，就應該完成對實詞(或虛詞)的解釋以及文言文翻譯試題，最好的還可直接完成“對原文概括和分析”這一難題。
[標簽：高考文言文]
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