關(guān)于文言文教學(xué)的困惑
文言文的學(xué)習(xí)令許多學(xué)生深感“頭大”（這是我們做學(xué)生時(shí)慣用語），然而它卻既是教師不得不教的內(nèi)容，又是學(xué)生不得不學(xué)的“老古董”。在一片“創(chuàng)新”與“改革”的呼聲中，怎樣讓文言文真正走入學(xué)生心靈深處,則成為文言文教學(xué)中亟待解決而又異常棘手的問題。文言文內(nèi)容在高中語文新教材中的大幅度增加，因此，使文言文教學(xué)的研究和探討成為一個(gè)重要的問題.
中學(xué)文言文教學(xué)費(fèi)時(shí)不少，成效甚微，這種狀況由來已久。文言文教學(xué)的出路到底在哪里？如何才能恰如其分地將“創(chuàng)新”的教育理念與傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合？到底有沒有一種更趨完美的文言文教學(xué)方法呢？這些許許多多在中學(xué)語文教學(xué)一線默默耕耘著的語文教師們的困惑。也是我的困惑。
我想只要是同學(xué)樂意接受的，能激趣的就是好方法。對嗎？
我們都曾有過學(xué)生年代。記得老師在黑板上抄寫的一首小詩，讓我至今難忘。-----文化胎記君須記：“中國/ 為寫好這兩個(gè)字/ 我用了一生/ 如果哪里還差一點(diǎn)/ 請把我填在那里。”中國——中國文化，他是一個(gè)民族的胎記，他是我們自已的文化。在文化多元化的今天，在中外文化交流日益頻繁的今天，如何正視、傳承、發(fā)揚(yáng)中國文化已經(jīng)是每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任。這是老師教給我們學(xué)習(xí)文言文的重要性。
我的語文老師對我們說過：“文言文的特點(diǎn)——半門外語。高中生學(xué)習(xí)文言文的目的很明確——培養(yǎng)讀淺易文言文的能力，亦即離開老師能獨(dú)立讀懂一般的文言文。”語文教學(xué)要求教師要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槭澜鐭o比豐富多彩，我們無法窮盡海洋般寬廣的知識；世界不斷地發(fā)展著，我們無法預(yù)先了解未來生活。但是，我們可以通過一定的方法隨時(shí)獲取改進(jìn)我們生活所必須的知識。知識的掌握的確重要，但能力的發(fā)展更為重要，即“授之以魚不如授之以漁”。這是老師告訴我們，語文教學(xué)只能是教給同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的方法。
這個(gè)道理就像有人一比：甲教乙學(xué)騎自行車一樣。學(xué)騎自行車的主角是乙，甲要做的工作是講清騎自行車的要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，并做示范，然后把自行車交給乙，讓乙握把、踩蹬、上車、騎行。開始，甲可扶一扶，過一段時(shí)間就要放手讓乙自己騎，甲在旁邊觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正；但自行車一定要在乙的手里，讓乙自己揣摩、體會(huì)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，掌握騎自行車的技能，從而駕馭車子，駛向目的地。
朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，更是培養(yǎng)語感的好方法。這種對語言的敏銳而強(qiáng)烈的感知力，對于閱讀理解十分重要。 “熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，這是說沒有足夠的量的積累，便不會(huì)有質(zhì)的飛躍。以上是老師教給我們要學(xué)好文言文，必定要自已多讀多練習(xí)，別無他途。
遺憾的是,老師他說歸說,我們做歸做,一個(gè)字悔啊!
老師為了我們想盡了辦法。(當(dāng)時(shí),老師曾力排眾異)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境。在檢查預(yù)習(xí)、正音正字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注解及老師所給出的補(bǔ)充注釋自主疏通文意、復(fù)述課文內(nèi)容，通過質(zhì)疑、探究的方法先過閱讀理解關(guān)。老師配樂范讀、學(xué)生點(diǎn)評、通過利用聽覺效果激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的美讀能力，利用師生互動(dòng)品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生再過品讀、美讀。.精心精妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓文言文富有的文化內(nèi)涵的“沉香“滲入學(xué)生靈魂深處。古為今用，用古人的話訴說自已，縮短了古人與我們的代溝。組織朗讀、背誦、實(shí)詞虛詞……比賽，激活認(rèn)真閱讀文言文的興趣。……一切的一切，驅(qū)逐我們對文言文的懼怕和討厭，讓我們在文言文的快樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
遺憾的是老師費(fèi)盡心機(jī),我們沒領(lǐng)情.一個(gè)字愧啊!
老師已經(jīng)病故。學(xué)生時(shí)代也離我們漸漸遠(yuǎn)去。可是他抑揚(yáng)頓挫的誦讀聲，他為我們學(xué)習(xí)文言文創(chuàng)設(shè)的情境，就這樣沉淀.下來至今歷歷在目難以忘懷。如果說我和我們不太“頭大”文言文，還能對文言文有一點(diǎn)點(diǎn)喜歡的`話，是因?yàn)槲覀冇行矣龅搅宋覀兊恼Z文老師。
老師,我們用時(shí)方知少啊!如果真有來生,我們還做你的學(xué)生.一定聽你的教導(dǎo).改了我行我素的壞毛病.認(rèn)真地把語文學(xué)好.把文言文學(xué)好.
只要是同學(xué)樂意接受的，能激趣的方法就是好的，就是成功的，就是不會(huì)忘記的。
教學(xué)的步伐不停止，在教學(xué)方法與技巧等方面的改革與創(chuàng)新就不會(huì)停止；教師們的探索與嘗試也同樣不會(huì)停步！ “路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，吾輩仍“將上下而求索”永不止歇！ 在此向辛勤的老師問候了。
在這里還想借地請教點(diǎn)問題-------也是我一直困惑的。 什么叫做“淺易文言文”?它和“淺近文言文”、“普通文言文”有什么區(qū)別?什么叫做“閱讀淺易文言文的能力”?它和“閱讀文言參考書的初步能力”以及“初步閱讀文言文的能力”有什么不同?再有，所謂“閱讀能力”，主要是指認(rèn)讀能力、理解能力，還是鑒賞能力?或是三者兼而有之?
我看見的是見仁見智，各行其是，歸根到底正確的答案是什么呢？
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