高考語(yǔ)文文言文總復(fù)習(xí)
在高三復(fù)習(xí)迎考中,許多學(xué)生不太喜歡或很少“朗讀”文言文,所以,絕大數(shù)學(xué)生的文言文“語(yǔ)感”,即對(duì)語(yǔ)意及用法所產(chǎn)生的直覺(jué)感知還是比較“淺”較“滯”的。在考場(chǎng)上,面對(duì)第一次“見(jiàn)面”的生疏文言語(yǔ)段,不少學(xué)生反映“讀不懂”,于是只得云里霧里地去理解文義,連猜帶蒙地去解答題目。
若能在考前有限的時(shí)間里做到“朗讀”,在考場(chǎng)上輔之以“默讀”,在答題時(shí)就會(huì)容易“入題”,也容易“解題”,考生不妨一試。
考前進(jìn)行一遍“朗讀”
在考前有限的幾天時(shí)間里,如果能再進(jìn)行一次踏踏實(shí)實(shí)的“朗讀”,一定能夠獲得很大的收益。因?yàn)?“讀”,不易走神——聚精會(huì)神是最佳的復(fù)習(xí)效果;“讀”,不易忘記——刻骨銘心是把握知識(shí)的最好狀態(tài);“讀”,易加深理解——準(zhǔn)確理解是贏得高分的重要保障;“讀”,易觸發(fā)靈感——心有靈犀是立意創(chuàng)新的源源活水。
在考前這幾天,把語(yǔ)文書(shū)和各類考卷上的文言文“通讀”一遍,讀到能夠“同步翻譯”的最高境界。就是“嘴上”讀文,“腦中”譯文,自己嘴上所誦讀的“聲”與自己心里所理解的“義”,來(lái)一個(gè)“同步翻譯”。
重視文言實(shí)詞語(yǔ)言環(huán)境
在朗讀過(guò)程中,要抓住一個(gè)核心——實(shí)詞的理解。
每一個(gè)實(shí)詞都有著它最基本的意義,這些意義大都在我們的理解和把握之內(nèi);但每一個(gè)實(shí)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中又會(huì)呈現(xiàn)出各自不同的意義。在解讀實(shí)詞時(shí)我們往往會(huì)忽略甚至忘記“這個(gè)實(shí)詞”的`“語(yǔ)言環(huán)境”——這是我們?cè)凇袄首x”時(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己的關(guān)鍵之處。如果在解答試卷時(shí),我們離開(kāi)了“這個(gè)詞”的語(yǔ)言環(huán)境,就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地習(xí)慣用實(shí)詞的“基本意義”來(lái)認(rèn)知試卷上的實(shí)詞,這樣就會(huì)造成對(duì)實(shí)詞理解的嚴(yán)重偏差。
在實(shí)詞的解答中,我們常常容易犯的錯(cuò)誤是:
組詞法——習(xí)慣于用“組詞”的方法來(lái)思考和釋詞;填空法——把需要解釋的詞扔掉,只是按照上下文的意思填入一個(gè)詞語(yǔ);對(duì)應(yīng)法——只是用一個(gè)雙音節(jié)的詞語(yǔ)釋詞對(duì)應(yīng)。這些應(yīng)引起考生的高度重視。
考場(chǎng)默讀提高閱讀質(zhì)量
如果有了考前朗讀的“熱身”過(guò)程,在考場(chǎng)上考生就會(huì)自然而然地進(jìn)入“默讀”狀態(tài)。“默讀”能夠促進(jìn)考生對(duì)文義的準(zhǔn)確、正確理解。
在考場(chǎng)“默讀”中,考生應(yīng)該具有這樣兩個(gè)“意識(shí)”:
知識(shí)點(diǎn)分布意識(shí)。高考文言文閱讀的命題者常常是用有限的題目量來(lái)涵蓋較多的文言文知識(shí),這樣可以使得考查的范圍更大、知識(shí)更廣。命題者命題的策略也正是我們復(fù)習(xí)和考試的策略,即同一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”在同一份試卷中重復(fù)出現(xiàn)的可能是微乎其微的。
整體把握意識(shí)。文言文句子翻譯需要了解修辭格、文化意義,以及人物、事件、觀點(diǎn)等。古人在表達(dá)時(shí),由于所處年代的政治氛圍、道德規(guī)范、文化背景、民俗習(xí)慣等要素,使得作者在表達(dá)文意的時(shí)候,染上了較明顯的時(shí)空色彩,這些都是我們“默讀”時(shí)需要注意的。
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