古詩贈汪倫教學反思
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編整理的古詩贈汪倫教學反思，希望對你有所幫助！
篇一：古詩贈汪倫教學反思
長期以來，古詩教學采用是串講法。這是傳統(tǒng)講解古詩方法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句意思。整個教學過程是教師講解、學生傾聽，教師講完，課就上完過程，形成了“滿堂灌”教學模式。這一教學模式，不要說學生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動學生學習積極性，啟發(fā)學生思維了。更何況，我面對是一群二年級學生，他們所處時代距離李白實在是太遠了。新課標要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂地上課，學生快樂地聽課，我嘗試著：
一、談話導入
以交朋友方式拉近與學生距離。
想和大家交個朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)
二、故事引路，激發(fā)興趣
趣味故事：涇縣農(nóng)民汪倫十分欽佩李白才華，想和他結(jié)交為朋友，便寫信邀請李白說： “先生好游乎?此地有十里桃花；先生好飲乎?此地有萬家酒店。” 李白早就聽說汪倫是位性格豪放人，便欣然前往。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店。” 汪倫卻笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當?shù)孛絼倬埃黄痫嬀谱髟姡槿は嗤叮闪撕门笥选?/p>
三、學習古詩
俗話說：“教是為了不教。”學生是學習主體，教學中學習主要依靠學生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗。當我要求他們說出詩句意思時，學生就覺得有些難了，師生一起梳理詩意，并告訴學生這是“連詞成句解釋”方法，為后續(xù)故事學習奠定基礎(chǔ)。
四、重點感悟，體會感情
重點體會“踏歌聲”和“深千尺”，運用表演、動作、想象方法，讓學生體會李白與汪倫深厚情誼。
最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領(lǐng)會了詩人所要表達思想感情。
還設計了句式訓練，體會詩人表達，體會李白與汪倫深厚情誼。
五、背誦
六、拓展作業(yè)
本課也有很多不足地方，比如讀得太少，學生說得、理解還不到位，這都是指導不夠。
篇二：古詩贈汪倫教學反思
這首詩大約作于天寶十四年(755)，是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白好朋友，曾經(jīng)做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。我在教這首詩時從以下做。
一、故事引路，激發(fā)興趣
學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內(nèi)容有關(guān)故事，既能牢牢地抓住學生注意力，又為后面學習作了鋪墊。于是，緊接著復習，我設置了這樣過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭汪倫便誠邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》故事。當講到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時，我一方面模仿古人語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。
二、自學詩句，理解詩意
俗話說：“教是為了不教。”學生是學習主體，教學中學習主要依靠學生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時旁白作范例，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當我出示教學掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當我要求他們說出詩句意思時，許多學生躍躍欲試。有學生還在領(lǐng)會“忽聞”基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及。我趁勢引導學生說：“別具一格邀請，與眾不同送別，深深感動了李白。因此，他發(fā)出了這樣感慨……”學生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會了詩句所采用修辭手法以后，學生自然而然地對比選用了“即使……也……”關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。
三、誦讀感悟，體會感情
借助故事引路與學生自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復感悟。接著，我便引導學生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同目又是什么?學生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準備，如果沒有敘事中“忽聞” 而受感動，就不會有抒情中“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領(lǐng)會了詩人所要表達思想感情。
四、名詩誦讀，課外延伸
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時請同學們將你們所收集計拿出來和同學們分享。結(jié)合學生交流情況，學生一起來誦讀一首離別詩。
【古詩贈汪倫教學反思】相關(guān)文章：
古詩《贈汪倫》教學反思08-10
《贈汪倫》古詩教學反思10-12
古詩《贈汪倫》教學設計及教學反思05-14
贈汪倫的古詩09-20
贈汪倫古詩09-22
贈汪倫的古詩07-27
古詩贈汪倫06-08
贈汪倫古詩09-05
古詩《贈汪倫》06-09
古詩《贈汪倫》教學設計09-27