- 相關(guān)推薦
公開(kāi)課《再別康橋》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
過(guò)程：
師：剛才張文質(zhì)老師已經(jīng)對(duì)我進(jìn)行了一個(gè)全面的介紹，那我也來(lái)介紹一下他大家都知道，張文質(zhì)老師是著名的教育學(xué)者，但是很多人還不知道，他還是一個(gè)詩(shī)人，這一點(diǎn)讓我很自卑，因?yàn)槲也皇窃?shī)人不過(guò)我們可以來(lái)學(xué)習(xí)一下前人所寫的優(yōu)秀的篇章這些篇章經(jīng)過(guò)歲月時(shí)間的淘洗，穿過(guò)時(shí)間和空間用文字的方式來(lái)到我們的面前，讓我們感受到人類共同的心中最珍貴的感情剛才張先生也已經(jīng)幫我們介紹了，今天我們要學(xué)習(xí)的就是徐志摩的《再別康橋》，請(qǐng)大家打開(kāi)我們的資料。
我想這首詩(shī)很多同學(xué)不是太陌生，有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下這首詩(shī)以及作者徐志摩呢?
今天大家其實(shí)很累，八點(diǎn)鐘大家就來(lái)了，坐在這里等一坐就是半個(gè)小時(shí)按照曹劌的理論一鼓作氣再而衰三而竭，可是我看我們同學(xué)的狀態(tài)卻還是很好，沒(méi)有竭可能大家有些緊張，其實(shí)我也是，那這樣，請(qǐng)?jiān)蹅儼嚅L(zhǎng)來(lái)說(shuō)一下?
生：我對(duì)徐志摩的了解是，上學(xué)期我們?cè)?jīng)讀過(guò)他的詩(shī)，也就是這首《再別康橋》，老師說(shuō)他去過(guò)英國(guó)留學(xué)，是劍橋大學(xué)畢業(yè)的，所以他對(duì)那里的一些建筑十分喜歡，他是一位很了不起的詩(shī)人，比如這首《再別康橋》就很美，很有音韻美感
師：說(shuō)得真好，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?沒(méi)有沒(méi)關(guān)系其實(shí)很多同學(xué)以前可能已經(jīng)通過(guò)這種或者那種方式接觸過(guò)這首詩(shī)了那么我們先一起來(lái)把這首詩(shī)沒(méi)有感情地讀一下，要讀出什么效果呢?就讀出“對(duì)不起，您的手機(jī)已經(jīng)欠費(fèi)停機(jī)”這樣的效果
學(xué)生集體朗讀
師：我怎么覺(jué)得還是有點(diǎn)感情呢?特別是大家讀一首一尾的時(shí)候，輕輕的，悄悄的，很多同學(xué)很有感覺(jué)啊看來(lái)要把這首詩(shī)讀得鐵石心腸沒(méi)心沒(méi)肺是很難的事情啊
那么我想再請(qǐng)一位或者兩位同學(xué)自告奮勇再來(lái)讀一下?有沒(méi)有人愿意呢?(學(xué)生沒(méi)有反應(yīng))
沉默是今晚的康橋，沉默是今天的銅陵啊呵呵!
(兩個(gè)女生舉手)
師：很好，那么請(qǐng)這兩位同學(xué)來(lái)朗讀
(學(xué)生朗讀)
師：謝謝兩位同學(xué)我剛才已經(jīng)說(shuō)了，讀這首詩(shī)要不帶一點(diǎn)感情幾乎是不可能的，不過(guò)剛才我有另一種感覺(jué)，從昨天到銅陵我們已經(jīng)聽(tīng)了兩節(jié)課了，昨天張老師說(shuō)，銅陵的孩子普通話特別好，的確，不管是男生還是女生，大家的普通話都很標(biāo)準(zhǔn)清晰悅耳，我做老師的聽(tīng)著都是一種享受
剛才我們是不帶感情讀，現(xiàn)在呢，我們開(kāi)始帶著感情讀，為了配合氣氛，老師將選一首音樂(lè)，我們一起配樂(lè)朗誦
(教師播放重金屬搖滾《Over The Hill And Far Away》，學(xué)生在狐疑中開(kāi)始遲疑地朗讀)
師：剛才有人在笑，不過(guò)我們的孩子很乖，乖到仍然認(rèn)真地讀下去不過(guò)我想問(wèn)問(wèn)笑的同學(xué)，他們?yōu)槭裁葱?/p>
生：這首歌與這首詩(shī)的情調(diào)不太一樣
師：哪里不一樣呢?
生：這首詩(shī)比較悲涼，這首歌很有激情
師：有同學(xué)知道這是什么歌嗎?這是瑞典一個(gè)重金屬搖滾樂(lè)隊(duì)NightWish(夜愿)的Over The Hill And Far Away，翻譯過(guò)來(lái)就是高山的彼端，是一首節(jié)奏強(qiáng)烈的重金屬搖滾剛才這位同學(xué)說(shuō)這首詩(shī)和這首歌的氣氛不搭調(diào)，有同學(xué)贊同或者補(bǔ)充她的說(shuō)法嗎?
生：我贊同她的說(shuō)法，因?yàn)檫@首詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)是很安靜的，而搖滾樂(lè)十分奔放，所以讀起來(lái)氣氛很不搭調(diào)
師：那為什么你說(shuō)這首詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)到安靜呢?
生：首先詩(shī)歌內(nèi)容，開(kāi)頭是輕輕的，結(jié)尾也是悄悄的，可以感覺(jué)到寧?kù)o的心境;其次讀起來(lái)十分押韻，感覺(jué)十分的安靜
師：那么在詩(shī)歌中間有沒(méi)有其他的讓我們感覺(jué)到安靜的東西呢?
生：有，比如第四段說(shuō)在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)既然是夢(mèng)就應(yīng)該是寧?kù)o的感覺(jué)
師：哦，做夢(mèng)的時(shí)候聽(tīng)搖滾可能會(huì)把人嚇得跳起來(lái)那就成午夜兇鈴了謝謝還有補(bǔ)充嗎?剛才同學(xué)說(shuō)首尾兩節(jié)給人感覺(jué)是安靜的，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸢堰@兩節(jié)讀一下
(學(xué)生朗讀)
這里就有一個(gè)問(wèn)題，為什么作者說(shuō)是輕輕地走了呢?我們換個(gè)詞行不行?我給大家講一下，二十年前，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，領(lǐng)到了該領(lǐng)的東西，收拾好行李，然后大吼一聲“我終于自由啦!”然后就跑了，那么我們能用輕輕的悄悄的來(lái)表述我當(dāng)時(shí)的行動(dòng)嗎?
生：不能
師：可是徐志摩為什么是這樣呢?如果大家暫時(shí)還沒(méi)有答案，那么我們?cè)龠x一首曲子，咱們看看這次能不能搭調(diào)
(播放貝多芬《第五交響曲》)
師：有愿意讀的嗎?愿意讀的舉手?
(無(wú)人舉手)
師：那不愿意讀的舉手
(全體舉手)
師：有同學(xué)知道這是什么曲子嗎?
生：貝多芬《命運(yùn)》
師：對(duì)，這是貝多芬《c小調(diào)第五交響曲》，也就是我們熟知的《命運(yùn)》，這首曲子聽(tīng)到之后感覺(jué)是什么?
生：很亢奮激動(dòng)
生:：奔放
生：激動(dòng)人心
師：據(jù)說(shuō)貝多芬在這首交響曲的扉頁(yè)上寫著：“我一定要扼住命運(yùn)的咽喉，決不能讓他使我屈服”這首曲子也成為世界上所有與命運(yùn)搏斗的人們的戰(zhàn)歌不過(guò)這首曲子雖然是很好的曲子，但是用在這個(gè)地方合適嗎?
剛才大家都表示“罷讀”，我就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一下不讀的原因
生：我讀不出來(lái)
師：為什么讀不出來(lái)?
生：完全不合調(diào)
師：那你覺(jué)得適合的調(diào)子應(yīng)該是怎樣的?
生：應(yīng)該是柔和的
師：為什么是柔和的?詩(shī)歌里面有反映嗎?
生：有，比如“在康河的柔波里，我甘愿做一條水草”，這就感覺(jué)到很柔和
師：哦，甘愿做一條水草而不是做一條鯊魚
生：還有第二段金柳，艷波，蕩漾感覺(jué)都很柔和
師：很好，謝謝說(shuō)到這個(gè)地方我突然想起一個(gè)問(wèn)題，就是柳樹這個(gè)意向大家在以前見(jiàn)過(guò)嗎?
生：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭
生：《送元二使安西》中“客舍青青柳色新”還有“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，賀知章的《詠柳》
師：還有嗎?
生：“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”
師：哦，劉禹錫的《竹枝詞》，謝謝!
師：在中國(guó)古詩(shī)詞中柳樹的意象有一種特殊的含義，有同學(xué)知道嗎?
生：送別，古人有折柳送別的習(xí)俗
師：因?yàn)榱鴺涞牧峙c留同音，所以古人將之代指離別，因此古人有折柳送別的習(xí)俗因此在很多詩(shī)歌中柳樹也就成了留下、離別的代名詞很有趣的是徐志摩在這艘新詩(shī)里面也用了柳樹的意象而且里面說(shuō)的是金柳，為什么呢?
生：因?yàn)橛邢﹃?yáng)
師：是的，而且作者把她比作一個(gè)美麗羞澀的新娘如此溫婉美麗的意象，用這首曲子似乎的確不大適合我們已經(jīng)否決了兩首曲子了，再來(lái)一首
(播放廣東音樂(lè)《步步高》)
師：聽(tīng)著耳熟嗎?聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?
生：聽(tīng)過(guò)
師：在哪里聽(tīng)過(guò)?
生：春晚
師：對(duì)，這是廣東音樂(lè)《步步高》，每年春晚的時(shí)候大家都會(huì)聽(tīng)到，是一首歡快喜悅的曲子那么用這首曲子來(lái)配這首詩(shī)可以嗎?認(rèn)為可以的同學(xué)舉手?
(無(wú)人舉手)
師：認(rèn)為不可以的舉手
(大多數(shù)學(xué)生舉手)
師：為什么不可以呢?
生：因?yàn)檫@首曲子感覺(jué)是非常歡快明朗的，但是《再別康橋》這首詩(shī)給我們的感覺(jué)卻是悲傷的
師：你哪里看到有悲傷呢?
生：但我不能放歌
師：為什么不能放歌?
生：因?yàn)楹竺嬲f(shuō)夏蟲也為我沉默
師：其實(shí)我們可以想一下，人在什么時(shí)候才放歌呢?這個(gè)詞見(jiàn)過(guò)嗎?被稱為杜甫生平第一大快詩(shī)的《聞官軍收河南河北》里面就有放歌這個(gè)詞，大家能背嗎?跟著我一起來(lái)背一下?
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)
那么這里杜甫為什么要放歌?因?yàn)樗?tīng)到一個(gè)好消息，官軍收復(fù)了河南河北，于是戰(zhàn)事有可能平息，他一家有可能回到家鄉(xiāng)于是老杜先生十分高興，拿酒來(lái)!白日放歌須縱酒!徐志摩再次離別康橋的時(shí)候顯然不是這樣高興的，因此他想放歌，卻又不能放歌還有其他同學(xué)找到這首詩(shī)表現(xiàn)出憂傷的嗎?
生：從意境上說(shuō)，這首詩(shī)是徐志摩離開(kāi)劍橋時(shí)候?qū)懙模憩F(xiàn)出的是他對(duì)這里的留戀，所以從感情上說(shuō)，這時(shí)候徐志摩是不可能那樣高興的
師：這首詩(shī)整個(gè)的基調(diào)除了剛才我們說(shuō)的安靜之外，其實(shí)還有這種依依不舍的憂傷所以我們剛才選的三首曲子，第一首太激烈，第二首太嚴(yán)峻，第三首又太歡快那我不知道怎么辦了，我來(lái)請(qǐng)我們班上的兩位音樂(lè)家出一下主意，如果是你們你們會(huì)配什么音樂(lè)?
生：應(yīng)該配很抒情的音樂(lè)
師：比如?
生：還沒(méi)想好
師：沒(méi)關(guān)系，我們問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)
生：我覺(jué)得可以配《綠島小夜曲》
師：哦，不錯(cuò)，不過(guò)我電腦里面沒(méi)有，這是臺(tái)灣的一首曲子
生：《二泉映月》(聽(tīng)眾有騷動(dòng))
師：有同學(xué)似乎有不同意見(jiàn)?
生：《二泉映月》太悲傷了
師：哦，太悲傷了這首曲子是老藝人阿炳回顧自己坎坷凄涼的一生寫的曲子，阿炳雙目失明身體殘疾窮困潦倒，最后貧病交加而死這首曲子是當(dāng)時(shí)一個(gè)音樂(lè)家趕在他去世之前錄制的，如果不是這位音樂(lè)家，我們就無(wú)法聽(tīng)到這首偉大的曲子，阿炳也就無(wú)法為我們所知所以這首曲子的確悲涼了一些這首曲子的基調(diào)是悲傷的嗎?如果不是，我們能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來(lái)形容?
生：憂傷
師：對(duì)，淡淡的憂傷，淡淡的憂郁，這就是這首詩(shī)的基調(diào)剛才幾位同學(xué)給我推薦了幾首曲子，可惜我電腦里面沒(méi)有，我現(xiàn)在給大家介紹另一首曲子，是理查德克萊德曼的《給媽媽的信》，我們一起來(lái)讀第一段大家齊讀，2、4段由男生讀，35段由女生讀告訴大家一個(gè)秘密，喜歡這首詩(shī)的女生要多一些，但是會(huì)背這首詩(shī)的男生要多一些，知道為什么嗎?因?yàn)槟猩鷷?huì)背了之后好去騙女孩子，信不信由你，反正我是信了
(學(xué)生配樂(lè)朗讀)
師：我建議我們給自己來(lái)一點(diǎn)掌聲，非常好，謝謝大家!
事實(shí)上這不是一首太適合這么多人一起朗讀的詩(shī)這其實(shí)是一首很個(gè)人的詩(shī)，他講出的是一個(gè)人心底最深層的那些情感、留戀與回溯這種感覺(jué)幾乎每個(gè)人或多或少都曾有過(guò)，但是我們也許會(huì)奇怪，什么地方會(huì)讓徐志摩這么魂?duì)繅?mèng)繞?如此深入內(nèi)心、骨髓?
徐志摩在20年左右在劍橋求學(xué)，之后在22年回國(guó)，而這首詩(shī)是他在28年母校，故地重游之后寫的所以稱之為《再別康橋》我們可能會(huì)想一個(gè)問(wèn)題，既然是再別康橋，那么有沒(méi)有初別康橋呢?事實(shí)上，徐志摩在第一次離別康橋的時(shí)候，的確還寫了一首詩(shī)，這首詩(shī)叫《康橋再會(huì)吧!》原詩(shī)很長(zhǎng)，我這里給大家選取了開(kāi)頭一小段，大概占全詩(shī)五分之一左右(出示PPT)
我們一起把這首詩(shī)的這個(gè)部分一起讀一下
(學(xué)生朗讀)
師：現(xiàn)在我們來(lái)把這段詩(shī)和《再別康橋》做一個(gè)對(duì)比，大家覺(jué)得在形式上兩首詩(shī)有不同之處嗎?
生：首先是形式上的，《再別康橋》分成六個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)是四行，而《康橋再會(huì)吧》顯得是擠在一起的其次讀起來(lái)《再別康橋》讀起來(lái)非常押韻，而《康橋再會(huì)吧》不是很押韻;《再別康橋》字?jǐn)?shù)上差不多，很整齊，而《康橋再會(huì)吧》字?jǐn)?shù)上不一樣
師：你說(shuō)的很好謝謝不過(guò)這里有一個(gè)問(wèn)題，你說(shuō)《再別康橋》是押韻的，而《康橋再會(huì)吧》不押韻，那么我們一起來(lái)看看它真的是不押韻嗎?找找它有沒(méi)有押韻的詞呢?
生：有，去，緒，秋，洲，意，里
師：是的，而且我們還可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，這首詩(shī)也是換韻，隔句押韻謝謝，你說(shuō)得很好，其實(shí)這兩首詩(shī)的異同體現(xiàn)的也是新月派詩(shī)人的一個(gè)詩(shī)歌主張，也就是詩(shī)歌的三美：音樂(lè)美，繪畫美和建筑美音樂(lè)美就是說(shuō)詩(shī)歌應(yīng)該押韻，朗朗上口;繪畫美則是指詩(shī)歌選用的意象已經(jīng)富有色彩那么我們來(lái)回顧一下《再別康橋》那些詞語(yǔ)是有色彩的呢?有什么色彩?
師：這兩首詩(shī)都是講離開(kāi)康橋的，那么大家喜歡哪一首?
(絕大多數(shù)喜歡《再別康橋》，一個(gè)同學(xué)喜歡《康橋再會(huì)吧》)
師：這位同學(xué)說(shuō)喜歡《康橋再會(huì)吧》，你能說(shuō)下為什么嗎?
生：因?yàn)檫@首詩(shī)充滿了希望，有一種積極向上的感覺(jué)，充滿了年輕人的豪氣
師：這位同學(xué)十分敏感，他發(fā)現(xiàn)了這兩首詩(shī)很重要的不同至于這兩首詩(shī)為什么會(huì)有這樣的不同，我們?cè)谶@節(jié)課上不探討，下去之后大家可以去找一些資料，看看在劍橋，徐志摩究竟發(fā)生了什么，為什么會(huì)有這樣的變化
可能大多數(shù)人包括我都更喜歡《再別康橋》，因?yàn)樗c(diǎn)出了人人心中皆有，人人筆下皆無(wú)的最普遍最深沉的感情我剛才說(shuō)到我大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，領(lǐng)到該領(lǐng)的東西，收拾好行李，大吼一聲“我終于自由了”，就揚(yáng)長(zhǎng)而去后來(lái)過(guò)了兩年再回到校園的時(shí)候，忽然發(fā)覺(jué)感覺(jué)就不一樣了有一種物是人非的感覺(jué)，突然感覺(jué)這個(gè)學(xué)校、操場(chǎng)、宿舍、食堂，曾經(jīng)都是我的，現(xiàn)在一切都不屬于我了但是好像我又永遠(yuǎn)屬于他就如徐志摩所說(shuō)的，在在康河的柔波里，我甘愿做一條水草
我記得我剛工作沒(méi)多久，就聽(tīng)到兩首歌，一首是《同桌的你》，一首是《睡在我上鋪的兄弟》，后面一首當(dāng)時(shí)特別有同感：
睡在我上鋪的兄弟，
無(wú)聲無(wú)息的你，
你曾經(jīng)問(wèn)我的那些問(wèn)題，
如今再?zèng)]人問(wèn)起
分給我煙抽的兄弟，
分給我快樂(lè)的往昔
你曾經(jīng)提起的那個(gè)女孩，
是否送了你她的發(fā)帶……
這時(shí)候我們才知道，詩(shī)人是一種多么偉大的生命!能夠把這些最平常最常見(jiàn)但是又最難以形容的感覺(jué)用文字的方式表達(dá)出來(lái)，不管是“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，還是“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，或者是“輕輕地，我走了，正如我輕輕地來(lái)”，都能在那個(gè)時(shí)間，透過(guò)所有障礙，直擊你心中最柔軟的地方成為我們后來(lái)所有有這樣相同經(jīng)歷的人的代言人
回到最初的問(wèn)題，我很遺憾我不是一個(gè)詩(shī)人，我們同學(xué)也沒(méi)必要都成為詩(shī)人，但是我相信，我們每個(gè)人都能有一顆詩(shī)意的心，一雙詩(shī)人的眼睛，于是，我們就有了一個(gè)詩(shī)意的生命
今天的課就到這里，十分感謝大家!
【公開(kāi)課《再別康橋》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)】相關(guān)文章：
蘇教版七下《再別康橋》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)02-03
再別康橋課堂實(shí)錄10-10
《再別康橋》課堂實(shí)錄04-14
《再別康橋》的課堂實(shí)錄01-07
《再別康橋》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)04-20
再別康橋獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄06-07
再別康橋優(yōu)秀課堂實(shí)錄01-07
再別康橋教學(xué)課堂實(shí)錄03-27