【精品】《寓言》教學設計15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《寓言》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《寓言》教學設計1

　　知識目標：

　　了解幾則寓言的故事情節和寓意。

　　能力目標：

　　學習改寫及編寫寓言，進一步培養發散思維能力，情感目標聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.學會分析寓言的故事情節。(重點)

　　2.聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　導入一：在遙遠的古希臘，生長著一顆枝繁葉茂的智慧之樹，據說只要認真地品嘗了它果子的人，都會學得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。二、教學新課

　　目標導學一：學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　赫耳墨斯為什么來到凡間？因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？先問宙斯雕像的價格，大有跟的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

　　墨斯三次問話，神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？

　　諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。

　　【教學備注】

　　‖教學提示‖

　　在故事中，赫耳墨斯的表現是一笑、二想、三問，可引導學生抓住“笑”字，品味赫爾墨斯的形象。

　　目標導學二：學習《蚊子和獅子》

　　1．用一句話概括故事情節。

　　蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

　　2．品析蚊子挑戰獅子的動作描寫，分析蚊子形象。

　　“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；“專咬鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，一往直前。

　　3．蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？

　　獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結果撞上了蜘蛛網。

　　4．這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯系生活，從不同角度分析。

　　寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。

　　寓意二：從蚊子出發，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。

　　寓意三：人要有自信。

　　寓意四：獅子戰敗后，把自己的臉都抓破了，可見，的敵人是自己。

　　寓意五：世界上沒有永遠的失敗者，也沒有永遠的勝利者。

　　學法指導

　　提取《蚊子和獅子》這一故事的寓意，可從以下角度入手：

　　（1）從蚊子這個角度來考慮。

　　（2）從獅子這個角度來考慮。

　　（3）從蜘蛛這個角度來考慮。

　　（4）聯系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

　　目標導學三：對比方法探究

　　比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫法上的異同。

　　（1）相同點：結構相同。都是第一段講故事，第二段議論并得出道理。

　　（2）不同點：

　　①表現方法不同。《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。

　　②表達方式不同。《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，《蚊》主要運用語言描寫和動作描寫。

　　目標導學四：展開想像，續編情節

　　如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運的逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢？請續編寓言故事。

　　故事續編一：蚊子幸運逃生后，變得更加狂妄自大，于是逢物便吹噓自己將獅子打敗的事跡，卻隱藏了自己將喪生蛛網的情景，在它的`海吹下，所有的動物都用崇拜的眼光看它。蚊子變得更加目中無人了，飛行都不看方向，認為所有的事物都應該為自己讓路，因為自己打敗過獅子要成為百獸了。卻沒想到撞到了一棵大樹，撞死了。

　　故事續編二：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒有一樣動物可以戰勝我的，我不僅強大，而且運氣無人能比！”

　　蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進了肚子。

　　故事續編三：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風，要不然我就會成為蜘蛛的盤中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則那后果就更嚴重了。”從此，我們看到的是一只謙虛的蚊子。‖教學提示‖

　　通過比較，讓學生了解《伊索寓言》的特點。

　　第2課時

　　學習目標

　　1.翻譯課文，了解故事基本情節。（重點）

　　2.學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養學生探究問題的能力。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節課我們學習了兩則古希臘寓言故事，今天我們來看兩則中國古代的寓言。十七世紀法國寓言詩人拉。封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂。”今天我們看看這兩個寓言各講了什么故事，寄寓什么道理。

　　二、教學新課

　　目標導學一：學習《穿井得一人》

　　1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

　　宋之丁氏家無井而出溉汲常一人居外。國人道之聞之于宋君。

　　得一人之使非得一人于井中也

　　2．學生自由朗讀課文，注意句讀。

　　3．學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　6．《穿井得一人》告訴了我們一個怎樣的道理？

　　凡事都要調查研究才能弄清真相。眼見為實耳聽為虛。謠言往往失實只有細心觀察研究以理去衡量才能獲得真正的答案。要深入調查研究切不可輕信流言，盲目隨從人云亦云。所有的流言都不可信只有實際才是真理。

　　目標導學二：學習〈杞人憂天〉

　　1．學生分角色朗讀課文，注意句讀。

　　2．學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　3．如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

　　4．“曉之者”是怎樣解“憂”的？如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

　　“曉之者”解憂的技巧：由表及里，化消極心態為積極心態。寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。

　　5．從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

　　這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

　　6．以下哪一種情況可以用“杞人憂天”來形容？

《寓言》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

　　3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話入題

　　1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說!

　　2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──

　　3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

　　4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

　　二、題意

　　1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　2、則的意思是?(篇)

　　3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　　1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。

　　2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?

　　3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?

　　4、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈!

　　5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　　1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

　　⑴ 這羊少的原因是什么?

　　⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

　　⑶ 因為__________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

　　⑴ 這回丟的原因是什么?

　　⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么?

　　2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

　　3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)

　　4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時，他又想些什么，做些什么?

　　5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

　　6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

　　五、體會寓意

　　1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?

　　2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?

　　3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。

　　4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚)。

　　5、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。(環境污染、防眼近視)

　　六、認讀生字

　　1、本文還有幾個需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　2、書寫提醒。

　　〖板書設計

　　亡羊補牢

　　第一次 第二次

　　丟 丟

　　不補 趕快堵

　　又少 再沒丟

　　未為遲也

　　第二課時

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。

　　2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

　　3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)

　　二、了解故事

　　1、聽了故事，你想說什么?

　　2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?

　　3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。)

　　三、精讀故事

　　1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

　　2、分角色讀。點評(讀出了朋友的`不解、誠懇，讀出了他的固執)

　　3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

　　(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)

　　4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。

　　5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?

　　四、課外延伸

　　1、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎?

　　戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　　2、古人還用文字記錄下這個故事：

　　出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。

　　3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。

　　2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

《寓言》教學設計3

　　學習目標

　　1、了解寓言的特點。

　　2、感受優美的語言，學習精美的表達。

　　3、體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　教學重點難點

　　重點

　　1、了解寓言的特點。

　　2、感受優美的語言，學習精美的表達。

　　難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　預習內容

　　一、了解寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　二、給加點的`字注音、解釋劃線的詞語。

　　嬉戲（）風韻（）閑適厄（）運

　　險象迭（）生得失之患（）

　　窖（）泯滅（）稟告（）慧心

　　審美心曠神怡（）

　　三、學習《白兔和月亮》（采用復述故事法。）

　　1、復述故事：復述的基本要求：完整準確、突出要點。

　　問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關鍵詞。

　　（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態有什么不同？注意找關鍵詞

　　（3）文中出現了兩次轉折，兩次轉折處，有一個相同的詞語，找出來體會一下有什么作用？

　　2、通過復述故事或閱讀故事，你得出了一個什么結論？（或你受到了什么啟發？或它告訴了我們什么道理？）

　　3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價值的問題？寫在下面。

　　四、學習《落難的王子》（采用問題探究法）

　　1、把握寓意

　　（1、）王子落難前性格怎樣？

　　（2、）王子遭遇了那些災難？

　　（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。

　　（4、）王子的性格為什么會發生上述變化？這種變化說明了什么？

　　2、讀完這個故事，你還有什么疑惑？（文章中或者自己頭腦中的都可）

　　五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。

　　兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。

　　六、體驗與反思

　　人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

　　七、拓展閱讀、（一）飛蛾與燈焰

　　1）燈焰如豆，青煙裊裊。

　　2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。

　　3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實之詞！”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。

　　4）“我真有那么大？”蛾子激動不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。

　　6）立即，影子變小了。

　　7）“嘿！你怎么不相信一個誠實的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。

　　8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時又變大了。

　　9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。

　　10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動情地撲向燈焰。

　　11）燈焰猛地一亮，霎時又恢復了常態。

　　12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。

　　（選自《中國二十世紀寓言選》作者：凡夫）

　　（二）閱讀《塞翁失馬》

　　近塞上之人，有善術者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

　　直譯譯文：

　　靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術數的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說：“這怎么就不會是一種福氣呢？”過了幾個月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變為一件福事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰，父子倆一同保全了性命。

　　讀過這兩段文字，你有什么感想？

　　八、當堂檢測1、注音或根據注音寫漢字

　　xi（）戲風韻（）稟告（）e（）運

　　險象die（）生得失之患（）泯滅（）心曠神怡（）

　　2、把握寓言知識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻（），借古喻（），借小喻（），使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和（）。寓言的創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　3、本文選自_________，作者_________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。

　　九、課外延伸：1、周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請同學們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，寫出閱讀心得。附：周國平《人生寓言》中的片斷。

　　（一）幸福的西緒弗斯

　　西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點。

　　可是，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯，卻發現他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因為對他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

　　沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對我喊道：

　　“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”

　　我望著他漸漸遠逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個人類）的幸福。

　　（二）流浪者和他的影子命運如同一個人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？

　　可是，有一天，一個流浪者對于自己的命運實在不堪忍受，便來到一座神廟，請求神允許他和別人交換命運。神說：“如果你能找到一個對自己命運完全滿意的人，你就和他交換吧。”

　　按照神的指示，流浪者出發去尋找了。他遍訪城市和鄉村，竟然找不到一個對自己命運完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運，個個搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達官富豪，名流權威，他們的命運似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實上，世人所見的確只是他們的命運之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。

　　流浪者終于沒有找到一個可以和他交換命運的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。

　　（三）詩人的花園詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。

　　有一天，詩人聽見一個小女孩問她的媽媽：

　　“媽媽，這是什么呀？”

　　媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧。”

　　小女孩的小手指著詩人從前挖的那個墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：

　　“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”

　　小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

　　我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。（選自《周國平散文》浙江文藝出版社）

　　我的閱讀感悟：

　　1、有關厄運的名言警句示例：

　　（1）厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）

　　（2）苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特《長庚星》）

　　（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）

　　（4）災禍是一個人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》）

　　（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）

　　（6）逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經得起環境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）

　　（7）一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。（阿雷蒂諾）

　　（8）幸運最能發現罪惡；而厄運最能發現美德。（培根《論厄運》）（9）在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔待禍福。（賀拉斯《歌集》）

　　（10）不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標。（易卜生）

《寓言》教學設計4

　　品讀寓言，感受智慧

　　一、學習目標

　　1、通過閱讀，指導學生學會讀懂寓言。

　　2、掌握讀懂寓言人物和寓意的方法。

　　3、通過閱讀激發學生讀書的興趣。

　　二、學情簡析：學生對寓言非常有興趣，又有一定的閱讀基礎，讀起來應該不難。

　　三、策略方法：案例指導，合作交流

　　四、教學準備：教師準備多媒體課件；學生準備幾篇寓言閱讀資料；

　　五、教學過程：

　　（一）、回憶引出《伊索寓言》

　　1、師：同學們，在我們快樂的童年生活中，曾聽過、讀過許許多多寓言故事，你們還記得它們嗎？請看大屏幕（課件出示）《龜兔賽跑》《狼和小羊》《狼來了》的圖片。讓我們一起喊出這些寓言的名字。

　　2、師：小時候我們喜歡讀寓言，寓言帶給了我們無盡快樂；長大了，我們仍然喜歡讀寓言，寓言會帶給我們智慧。年齡的增長并沒有減弱我們對寓言的喜愛。今天這節閱讀指導課，咱們就再一次“品讀寓言，感受智慧”（板書題目）

　　3、師：你們知道嗎？剛才我們談到的這些給我們留下美好回憶的寓言，它們都出自《伊索寓言》（課件出示）世界上最早的一部寓言集，相傳是古希臘的一個名叫伊索的.奴隸創作的。傳說，伊索長得又矮又丑，但是他很聰明，很會講故事，人們都非常喜歡聽他講故事。后來，他講的故事在古希臘流傳下來。現在，人們家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據古希臘寓言傳抄編訂而成的。其中有許多充滿智慧的故事。（教師介紹）

　　（二）、案例指導

　　1、師：《伊索寓言》中的故事大多以動物為主，采用擬人化的手法，給人以智慧的啟迪。下面，我們就一起來閱讀一篇選自《伊索寓言》中的故事《落井的狐貍和公山羊》（課件）請同學們拿出閱讀材料，自由閱讀這篇寓言。（學生自由閱讀）

　　2、誰愿意給大家讀一讀這篇寓言？

　　3、你對故事中的狐貍和山羊有什么看法？

　　4、你從哪兒讀出了狐貍的狡猾？

　　5、（課件出示）狐貍覺得機會來了，心中暗喜，馬上鎮靜下來，極力贊美道：“好喝極了，這水可是天下第一泉，清甜爽口，你趕快下來跟我一塊痛痛快快地喝吧！”（指名讀）

　　6、同學們抓住了狐貍的語言，花言巧語是可以蒙騙人的。

　　7、山羊上當的原因是什么？（課件出示）一心只想喝水，信以為真的山羊，不假思索的一躍，跳了下去。

　　8、同學們，抓住了描寫山羊心理的句子，找出了山羊上當的原因。是因為自己不善于動腦，不善于分析，被花言巧語所蒙騙。

　　9、你喜歡用什么方式表達你對故事的理解呢？（可以是表演，也可以是續寫，一首歌，一幅畫）

　　10、讀了這篇寓言，我想大家一定會提高警惕，遇事多思考多動腦，不會輕易上當了。

　　11、通過這篇寓言的閱讀，你認為該怎樣去讀一篇寓言？

　　（1）通讀了解故事的主要內容；

　　（2）抓住角色的語言、心理、神態……來感知寓意；

　　（3）深刻理解寓意，并能指導生活。

　　（三）、閱讀延伸

　　1、師：寓言雖短，但是卻蘊含著深刻的道理，給我們智慧的啟迪。除了《伊索寓言》，還有克洛雷夫寓言，中國的許多成語也是寓言故事，選擇你喜歡的寓言讀一讀吧！

　　（1）、你讀了哪篇寓言？

　　（2）、寓言講了一個怎樣的故事？

　　（3）、從中你受到什么啟示？

　　2、指名交流

　　（四）、總結寓言的特點

　　1、我們讀過的所有的寓言都有一些共同的特點，你們讀出來了嗎?

　　2、學生交流感受到的寓言的特點。

　　3、師：寓言的形式簡潔，內容生動，寓意深刻。有著它特有的藝術魅力。正如有人所說：（課件出示）

　　寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西；

　　寓言是一面鏡子，透過它，能照出生活的方方面面。

　　寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在智慧。

　　（教師讀）

　　總結：讀寓言吧，這是與智人對話，與哲人對話，是聆聽人類的智慧之音，品味人類精神食糧。它教會你怎么生活，它使你更明理，讀好書，讓我們成為一個有智慧的人。

　　板書設計

　　讀：1、讀懂故事內容。

　　2、抓住人物性格特點。（動作、神態、語言……）

　　3、悟出道理，知道生活。

《寓言》教學設計5

　　【教材分析】

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網上的蚊子。《智子疑鄰》說明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對立統一關系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　　【教學目標】

　　１、用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　２、分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。

　　３、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　【課前準備】

　　學生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。

　　老師預備課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　〖教學過程

　　一、導入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢？

　　讀“課前導語”。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節

　　１、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

　　思考：

　　⑴ “赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態？

　　⑵ 赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣？

　　⑶ 一個銀元是貴還是便宜？

　　⑷ 如果蚊子不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

　　２、根據情節，歸納寓言寓意。

　　三、改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維

　　學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　四、聯系實際，深入探究

　　１、在現實生活中，你遇到過類似的人嗎？

　　２、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？

　　五、布置作業

　　１、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

　　⑴ 嘴和眼的對話

　　⑵ 樹和斧子

　　２、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時

　　〖教學內容

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　〖教學過程

　　一、導語

　　昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

　　二、疏通課文

　　１、學生朗讀，自主探究。

　　２、四人小組相互交流探究。

　　３、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點的字。

　　聯系上下文，解釋加點的詞：

　　宋有富人，天雨墻壞

　　不筑，必將有盜

　　暮而果大亡其財

　　其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者

　　馬無故亡而人胡

　　其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數月

　　其馬將胡駿馬而歸

　　家富良馬

　　其子好騎

　　墮而折其髀

　　胡人大入塞

　　死者十九

　　此獨以跛之故

　　這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　三、復述故事情節

　　在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解。

　　四、多角度歸納寓意

　　１、先引導學生讀課本２０４頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度、有創意地發表見解。

　　⑴ 《智子疑鄰》：

　　積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的'關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　⑵ 《塞翁失馬》：

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準，是不夠科學的。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

　　２、如果學生覺得難，可提些問題進行啟發。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？

　　學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？

　　福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　五、擴展閱讀

　　課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業

　　１、翻譯文言文。

　　２、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

　　【教后反思】

　　１、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。

　　２、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學生文言閱讀的能力。學生也很感興趣。

《寓言》教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解寓言的寓意，能表達自己的看法，說出自己所受到的啟示。

　　3、通過學習，使學生知道做事只有堅持不懈、腳踏實地才能取得成功。

　　教學重點：

　　理解寓意，能說出自己所受到的啟示。教學難點：理解寓意，能說出自己所受到的啟示。

　　教學方法：

　　研讀法

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，今天我們來學習第12課《寓言兩則》，教師板書課題。師：你知道什么是寓言嗎？（寓言是一種文章的體裁，一般通過短小的`故事說明一個道理。）

　　出示知了圖片，這是什么？（知了）首先我們來學習第一則寓言《知了學飛》。知了向誰學習飛翔，結果怎樣呢？讓我們到課文中學找答案吧。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞情況。（課件出示生字新詞，開火車讀）

　　3、再讀課文，想一想，課文主要寫了什么內容？（幻燈片出示，學生完成：知了學飛這則寓言主要寫了xx跟xx學xx，因為xx，結果xx。）

　　三、再讀感悟：

　　1、默讀課文，找出課文中知了說的三句話，畫一畫，讀一讀。

　　2、課件出示句子，指導朗讀，體會知了學飛的態度和做法，感悟寓意。

　　1、大雁給它講飛的道理，它只聽了幾句，就不耐煩地說：“知了！知了！”

　　2、大雁教給它飛的本領，它只試了幾下，又自滿地嚷著：“知了！知了！”

　　3、這時候，知了眼望萬里長空中遠飛的大雁，它真懊悔自己當初沒有努力學習，可這時已經晚了，只好嘆著氣說：“遲了！遲了！”）

　　3、師；《知了學飛》這則寓言主要寫了知了跟大雁學飛翔，因為怕艱苦，不認真，結果沒學成。告訴我們什么道理呢？你有什么啟發？（課件出示問題）

　　引導學生發表自己的見解，體會寓意。

　　四、小組合作探究，學習第二則寓言《蝸牛和蚯蚓》

　　1、出示蝸牛和蚯蚓圖片，引出題目

　　2、課件出示學習要求，指名讀題，明確學法。

　　3、小組合作學習，討論。

　　4、交流反饋。教師抓住重點詞語指導學生理解，體會蝸牛的堅持不懈的精神。 總結寓意。

　　五、拓展延伸：

　　1、找一找在我們身邊也有這樣的人或事嗎？請你說一說。

　　2、你還知道哪些寓言故事？（生交流）

　　六、課堂小結：同學們，時間過得真快，這節課你有什么收獲呢？（生交流）讓我們在歌聲中結束這堂課（聽歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》），最后送給大家一句話：同學們，有志者事竟成，加油！

　　七、作業：搜集寓言故事

　　八、板書設計：

　　寓言兩則

　　怕艱苦、不認真

　　知了學飛———失敗

　　堅持不懈、腳踏實地

　　蚯蚓爬墻頂———成功

《寓言》教學設計7

　　一、我會讀

　　1.讀課文

　　2.識字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鉆zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.

　　二、我會寫:

　　1.寫字:

　　亡wáng.牢láo.鉆zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁yè.搶qiǎng.嘻xī.

　　2.詞語:

　　亡羊補牢.街坊.后悔.接受.結結實實.勸告.揠苗助長.焦急.轉來轉去.自言自語.筋疲力盡.明白.

　　三、我知道:

　　草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長.刻舟求劍.亡羊補牢.畫蛇添足.

　　四.詞語解釋

　　揠苗助長:“揠”的意思是拔。“揠苗助長”的意思是拔禾苗來幫助它們生長。

　　造句:揠苗助長的做法對這件事沒多大幫助。

　　焦急:著急。

　　造句:這孩子每晚發燒,這使他父母非常焦急。

　　自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

　　造句:那個人很奇怪,總是自言自語。

　　筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。

　　造句:跑完了800米,同學們個個筋疲力盡了

　　亡羊補牢:亡,丟失。牢,指養牲畜的圈。“亡羊補牢指丟失了羊羔再去修補羊圈。

　　造句:這次沒考好,要找出原因吸取教訓,亡羊補牢還為時不晚。

　　窟窿:洞;孔。

　　造句:我的鞋底磨了個窟窿。

　　街坊:同街巷的鄰居。

　　造句:我們周圍的街坊都知道這件事。

　　后悔:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。

　　造句:我真后悔做錯了事。

　　接受:采納。

　　造句:請你接受我的道歉。

　　五、近義詞

　　后悔—悔恨勸告—勸導焦急—著急

　　終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭

　　六、反義詞

　　急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛

　　七、課后習題

　　1.朗讀課文。說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的`意思。

　　亡羊補牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補救，免得以后再受類似的損失。

　　揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

　　2.讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同。

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，說明養羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。

　　他在田邊轉來轉去。

　　他在田邊焦急地轉來轉去。

　　第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。

《寓言》教學設計8

　　教材分析：

　　《矛與盾》說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因相互抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。這種古文原文的寓言，文字特別簡練卻不失形象生動，托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。寓言沒有作者的任何評論，而用對話作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，給讀者留出思考的余地。

　　設計理念：

　　語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過看文字、讀課文、誦課文，感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

　　教學目標：

　　1、學會四個生字：“寓”、“矛”、“盾”、“譽”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助課后注釋理解文章內容，初步領悟所講的道理。

　　教學重點：

　　1、指導朗讀、背誦；

　　2、引導學生抓住對話中的關鍵性話語展開思考、討論。

　　教學難點：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學方法：

　　啟發式教學

　　學習方法：

　　讀中感悟

　　教學準備：

　　1、古樂伴奏帶。

　　2、隸書豎排抄寫全文的小黑板。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、啟發談話，解讀課題

　　1、齊讀課題，板書課題

　　2、認識矛與盾

　　(1)根據插圖，認識“矛”與“盾”。

　　(2)識記生字“矛”與“盾”，引導觀察，指導識記書寫。

　　(3)根據課題質疑，梳理問題，便于進一步展開對課文的深入學習。

　　二、反復誦讀，疏通文章

　　1、暢談感受，明確方向

　　(1)根據自己已有的'經驗，提出學習課文的方法。

　　(2)教師啟發學生思考，解決疑難的方法，及時歸納和小結。

　　2、合作學習，疏通文章

　　(1)采用適當的方法，把課文讀懂，讀通順。

　　(2)通過小組協作，疏通文章。

　　教師提示方法，巡回檢查。

　　3、檢查學習效果

　　(1)請學生參考注釋，用現代口語復述故事。

　　教師根據學生復述的狀況，進行即席點撥。

　　(2)初步解決問題，引導學生淺談對古文的理解并適時點撥。

　　(3)展示全文，反復誦讀、共同感受古文“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1、小組合作，弄清問題。

　　提出合作任務，出示課后“思考、練習”第三題中的三個句子，相機點撥。

　　2、品讀課文，檢查讀的效果，配樂朗誦。

　　3、嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”

　　四、聯系實際，暢談感受

　　1、在同學們的朗讀中，老師覺得文章作者韓非子已經來到我們中間。他微笑著，想說些什么，又什么也沒說。你能幫他說出來嗎？

　　2、漫談體會，寫體會。

　　五、布置作業，拓展延伸

　　必做題：1、書寫生字。

　　2、背誦課文。

　　選做題：1、搜集古代寓言故事。

　　2、把故事復述給親朋好友聽。

《寓言》教學設計9

　　【教材分析】

　　這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現兩種不同的心態，擁有月亮反而不是好事。

　　【設計思路】

　　１、看導語默讀課文。

　　２、借助注釋、詞典識字識詞。

　　３、朗讀。

　　４、內容研討。

　　５、語言運用。

　　６、反復朗讀，在朗讀中增加理解。

　　７、作業。

　　【教學目標】

　　１、正確理解寓言的含義。

　　２、正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。

　　３、感受優美的語言，模仿文章美的表達。

　　【課時】

　　二課時。

　　【教具運用】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課文導入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學體裁的.一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　　１、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　２、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　　１、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　　１、擁有財產就一定會有得失之患嗎？

　　２、我們可以從白兔身上學到些什么？

　　３、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　４、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　第二課時

　　一、課文導入

　　同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　　１、我在情節中起到的作用是什么？

　　２、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

　　四、問題探究

　　１、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　２、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　　３、我是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了我的頭上，這說明了什么？

　　４、文章結尾給人怎樣的啟示？

　　５、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

　　１、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態。

　　２、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實。

　　３、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗反思

　　１、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

　　２、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　　３、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？

　　七、教師小結

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的得；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、鞏固訓練

　　１、完成研討與練習。

　　２、作文訓練：《生于憂患死于安樂》、《在逆境中成長》。

　　【備課卡片】

　　文學體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。

　　歐洲文學中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

《寓言》教學設計10

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》教學設計 學習目標：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。②分析故事情節。

　　③用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。④學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。學習重點：①分析故事情節。②多角度概括寓意。

　　學習難點：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。課時：一課時 學習過程：

　　一、課前預習：

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　二、導入：

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章？寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？

　　三、自學，讀課文，完成下列問題。①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　②在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子 近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎？” 居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀 胡人大入塞死者十九此獨以跛之故 ④復述課文大意

　　四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　五、成果展示

　　結合小組代表的發言，學生點評

　　六、課堂小結：通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》教學設計 學習目標：①分析故事情節。

　　②用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。③學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。學習重點：①分析故事情節。

　　②用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　學習難點：用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。課時：一課時 學習過程：

　　一、課前預習：誦讀課文

　　二、導入新課

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么？ ②你是如何得出這寓意的？(由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。)情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

　　三、自學研讀

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

　　這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？

　　三、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）

　　改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？ 赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

　　四、成果展示（小組推薦回答）

　　五、拓展練習

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維 ①續編寓言情節練習。

　　教師投影出示兩個續編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？b．蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事？ 以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　六、課堂小結

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　七、課堂練習（見金牌練習冊）《盲孩子和他的影子》教學設計 教學目標：

　　1.在誦讀中品味語言，積累詞匯。體會文章的意境美、語言美。2.掌握朗讀的技巧，讀出語氣，節奏，情感；

　　3.多角度體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中 教學重、難點：

　　1、多角度地理解課文主旨。

　　2、學習欣賞文章美。

　　教學方法：自主、合作、探究 教學流程 導入

　　（背景音樂：《你是我的眼》）當一個盲孩子靜靜地坐在角落傾聽伙伴們的嬉笑聲，傾聽鳥兒的飛鳴，甚至傾聽微風拂過的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？ 美國作家海倫·凱勒，曾這樣說過：（學生誦讀）：假如給我三天光明： 第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。

　　第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復的新的美景。（學生說聽后的感想，順勢導入本課）

　　二、整體感知文章

　　自讀課文，用簡潔的語言概括本文講了一個什么樣的故事？ 抓住表現盲孩子心情前后變化的關鍵語句。（注意在書上圈點勾畫，標出有關語句。并用心感受。）明確：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

　　品讀情感：影子之于盲孩子的意義 1.通過我們剛才對情節的了解，我們可以清楚地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的？你從課文中哪些話語中感受到這一點的？

　　2.我們清晰地感覺到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么？

　　四、感受文章的美

　　1.組織學生討論，欣賞文章美感 明確：意境美 語言美 情節美 主題美

　　五、分角色朗讀課文

　　美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的課文。我們來分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。（背景音樂《愛的協奏曲》）要求：（一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話）

　　六、小結

　　人的外貌美會隨著歲月的流逝而褪盡紅顏。美麗的花兒會有凋謝的時候，而有一種美是永桓的：那就是美的心靈。附：板書 影子愛盲孩子

　　《小圣施威降大圣》教學設計 學習目標：

　　提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕（過程與方法）； 體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識與 能力）；

　　欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語言、動作和心理描寫，體會語言的諧趣俏皮特點（知識 與能力）；

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質及其必然結局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精

　　神和性格（情感和觀念）。學習重點：

　　體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式； 欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧趣俏皮。學習難點：

　　分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。課前預習：

　　1、《西游記》的作家、作品常識；

　　2、《西游記》第六回的故事內容，了解本文的故事背景；

　　3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙；

　　4、學生自行觀看1965年版的國產動畫片《大鬧天宮》。教學步驟：

　　（一）檢查預習

　　1、檢查《西游記》的作家、作品常識；

　　2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

　　3、通過課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

　　（二）速讀課文，復述故事，概括情節

　　1、打開計時器，要求學生在規定時間內快速閱讀課文；

　　2、用課件出題，要求學生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業）

　　3、用課件出題，讓學生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？從而讓學生體會故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業）

　　（三）體會想象，學會想象

　　1、引導學生體會文中神奇的想象，用課件出題，讓學生從下列角度思考：（堂上書面作業）（1）神奇的角色（2）神奇的形貌（3）神奇的法術（4）神奇的法器

　　2、引導學生理解想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）神話想象是超現實的創造性想象，其本質和方法是 將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點和變化，并在此基礎上構筑故事情節。引導學生掌握想象的依據和原則

　　（1）想象要從角色的身份和性格出發

　　（2）想象要從故事的具體的場景、情節、沖突的描述的實際需要出發。不能胡思亂想，天馬行空。

　　（四）品味描寫，體會其幽默諧趣俏皮的風格特點（自主學習，自由探討，口頭作業）

　　1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場景的語言、動作、心理描寫，體會描寫的準確、生動、傳神。

　　2、分析對孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點的關系，體會語言的幽默俏皮。先是瞧不起別人，當打不過別人時，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

　　（五）分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

　　1、課件出題

　　大小二圣變身斗法的背景和本質是什么？為什么要大戰幾百個回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業或層次高的學生的思考練習）提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

　　大戰幾百個回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。

　　孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術和法器，而孫悟空勢單力薄。二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的.幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。第六單元發揮聯想和想象 【文題再現】

　　本單元的作文題目是：

　　一、故事接龍，小組同學圍坐一圈，由第一個同學開始寫一句話作為故事的開頭，比如：“那一天，發生了一件奇怪的事。”其他同學依次寫下去。

　　二、由遮雨的荷葉、溫煦的春風聯想到母親，由雪想到柳絮，由大風中的樹林想到面團，這種種由此及彼的聯想，帶給我們新鮮的體驗。你也可以盡情放飛思緒，來一番心靈漫游。下面的這些事物，引起你怎樣的聯想？ 小溪烈日椅子數字“1”三角形

　　請從中選擇一個，自由發揮聯想和想象，自擬題目，寫一篇作文，不少于500字。

　　三、以“假如我”為題（把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等），寫一篇想象作文。不少于500字。寫出初稿后，要認真修改。【思路點擊】

　　一、1.注意故事情節的一貫性、傳承性。不管前一句話多么荒誕離奇，后一句話都要僅僅銜接前一句話的思路。

　　2.努力發揮聯想和想象，故事情節的發展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。

　　二、1.選定某一事物后，可以先盡情展開自由聯想和想象，并用一些關鍵詞語記錄下來；然后從中選擇一個主題，圍繞這個主題，再看看剛才所聯想到的哪些可以保留，哪些應該去掉。

　　2.聯想和想象與事物之間一定要有內在的關聯性，切忌脫離了具體事物去空想。

　　三、1這是一篇典型的想象作文。聯想和想象既要大膽，又要合理，既要高于現實，又不能脫離現實。

　　2.可以運用夸張的手法。寫作中，我們可以將某個人物或某件事物的特點進行夸張，看看會有什么特別的事情發生。我們還可以將自己進行“夸大”或“縮小”夸張，看看尋常生活會發生什么變化；甚至設想自己發生了“變形”，讓自己進入有別于人類社會的世界去冒險。

　　3.。我們可以借鑒自己熟悉的童話或神話故事，對其故事情節進行改造，讓“我”適當的角色出現在故事情節之中。【寫法舉要】

　　所謂想象作文，就是作者根據已有的生活經驗和知識，借助想象的翅膀，超越生活實際構思出從未見過的或者根本不曾出現過的生活圖景，并達到某種表達效果的文章。下面介紹幾種常見的聯想模式。

　　一、由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。對于已經發生的、不曾見過的事情，或者沒有生命的東西，例如一塊石頭、一個玩具，都可以通過想象，讓今天的故事在過去的環境里表演，讓“死”的東西“活”起來。隨著這些故事的演出、“死”物的復“活”，作者想象的雙翅也就展開了。

　　二、由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的情節。假設的內容固然是假的，但它在生活中還是有可能出現的，不過是還沒有發生罷了。人類天空翱翔在一百多年前還是根本不可能的事兒，但今天誰都可以買張飛機票上天一游。所以，根據自己平時觀察所積累的生活經驗，根據表達的需要，合情合理的展開想象，把假設的內容寫成日常生活中遇到的或者正在發生的故事，不失為想象寫作的一種有效途徑。

　　三、由甲聯想到乙，讓成語典故俚言俗語為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前之熱門話題靈活的轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。在具體寫作中，我們還要注意以下幾點。

　　一、觀察生活，表現生活。想象不是胡編亂想，要符合生活實際。只有熟悉生活，詳細地觀察生活，才能有想象的原材料。

　　二、明確中心，展開想象。動筆寫一篇童話想象文之前先要明確中心，即寫作目的。比如要說明驕傲自滿的害處，正是要說明互相幫助的好處等。然后就要觀察有關表現中心的種種現象，觀察有關動、植物的習性、生存環境、固有的特點等，在這個基礎上再展開豐富的想象編寫故事。

　　三、想象美好，立意深刻。想象文必須要有一個“美好”的中心思想。如果只是瞎編一個熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。【實際演練】閱讀下面文字，按要求作文。

　　成長路上，有彩虹，也有風雨。成功時，留一點清醒給自己，你會發現，更多的理想需要追求；失敗時，留一點夢想給自己，你會發現，前方的道路何其寬廣；幸福時，留一點責任給自己，你會發現，幫助別人多么快樂；憂傷時，留一點微笑給自己，你會發現，平凡的生活充滿陽光

　　請以“留一點_______給自己”為題，寫一篇文章。要求：（1）將標題補充完整；

　　（2）文體不限，字數不少于600（詩歌不少于20行）；（3）文中不得出現真實的人名、地名、校名。思路點撥：

　　這道作文題顯然也在強調學生要關注自我——在對自我的反思中考查學生的寫作水平。文題能夠引發我們對人生的思考，對情感的體驗，既著眼于我們的情感經歷，又引導我們理性、辯證地對待生活中的問題，給了我們關注自我、思考成長的空間。作文題目相當簡潔，要求必須寫“自己”，必須以第一人稱來寫，無論選什么材料，確定什么主題，都要圍繞“自己”來寫，表現的主題都是與“自己”有關的。對于半命題作文，所填充的內容往往是決定著寫作成敗的關鍵。題目提示語中的“留一點清醒、夢想、責任、微笑給自己”已經給了一些寫作上的啟示，拓寬了我們的思維。具體構思時，我們可以采用設問的方式來打開思路，要留什么給自己？為什么要留這個給自己？留這個給自己會帶來什么樣的影響？結合自己的人生經歷多問問多思考，會大大開拓寫作的思路。由于文題關注的是自我成長的過程，關注的是成長中的考生獨有的內心世界，所以寫作中一定要展現出生活的真善美，努力寫出個性、寫出自我。《皇帝的新裝》教學設計 教學目標

　　1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。2．了解童話想象和夸張的特點。3．理解這篇童話的諷喻意義。4.培養復述課文的能力。重點難點 1．重點：（1）學習復述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。2．難點：童話想象和夸張的特點。教學時間：二課時。教學過程 教學過程：

　　一、預習

　　1．讀準下列加點字的音：

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4）2．解釋下面的詞語：

　　（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。（2）炫耀：本課指夸耀。

　　（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。（6）妥當：穩妥適當。

　　（7）華麗：美麗而有光彩。

　　（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。3．自讀課文，思考預習提示。

　　二、導入

　　1．作家作品簡介

　　作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。2．導語

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

　　三、正課

　　1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。” 策四段：從“這樣”到完。

　　2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

　　討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

　　4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

　　9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” 10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？ 討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

　　四、小結

　　復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

　　五、板書 皇帝的新裝 治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有” 愛新裝心思興趣．“也不”、“也不'、“除非”、“炫耀' 換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”

　　騙子的手段：”任何不稱職都看不見這衣服。” 皇帝上當：“馬上”、“馬上”

　　做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

　　《女媧造人》教學設計 【教學目標】

　　1、初步了解神話極其特點。

　　2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悅之情。

　　3、初步培養學生的想象能力。【教學重點】

　　1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　2、初步培養學生的想象能力 【教學難點】

　　理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悅之情。【教學方法】

　　速讀法跳讀法合作探究法 【教具準備】 多媒體課件 【課時安排】 一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

　　2、出示學習目標。

　　二、知識積累

　　1、有關神話 有關神話

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

　　神話特點：

　　1、它是以事實為基礎的。

　　2、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

　　3、人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國遠古比較著名的神話

　　盤古開天辟地女媧補天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

　　3、字詞積累 女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。幽光（yōu）靈敏：反應快。綿延：延續不斷。

　　莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　三、整體感知

　　1、投影出示《風俗通》里的兩則短文。

　　課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？ 聽課文錄音，討論后作答。

　　2、師生共同訂正

　　3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？

　　四、合作探究

　　1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

　　女媧既是一個_________的神，又是一個_______________________的人。

　　2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。可讓學生各抒己見，答案不要求統一。

　　五、拓展延伸

　　1、出示名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）想象是最杰出的藝術本領。（黑格爾）

　　2、女媧造人新編

　　請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

　　3、課文小結

　　六、布置作業

　　仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、新奇、合理的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一篇不少于300字的短文。【板書設計】

《寓言》教學設計11

　　一、教材分析

　　1、本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語。《南轅北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論。“楚國在南邊，他硬要往北跑。”“硬要”一詞，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，后面是必然產生的結果。整個方向錯了，好的條件也就會轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。

　　2、《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說上》，講的是戰國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數。“鼓著腮幫捂著竽眼兒”寫出南郭先生裝腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數，或不好的東西混的好的里面湊數，有時也用來表示自謙。

　　二、教學目標

　　1、初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

　　2、理解兩則寓言的寓意。

　　3、會復述《濫竽充數》

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：了解什么是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。

　　教學難點：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。

　　四、教學準備

　　課文錄音，小黑板。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　初步了解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。

　　（二）教學過程

　　1、揭示課題，理解“寓言”。

　　“寓”是“寄托、隱含”的意思。“寓言”是用一個簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的.言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。

　　2、出示第1則寓言：南轅北轍

　　這則寓言選自《戰國策·魏策四》。

　　“轅”和“轍”各是什么意思？

　　（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）

　　“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？

　　3、自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。

　　（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？

　　朋友 坐車人。

　　上哪兒去？ 到楚國去。

　　怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。

　　離楚國不是越遠了嗎？ 我的車夫是個好把式！

　　你哪一天才能到楚國呀？我帶的盤纏多。

　　（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？

　　（3）坐車人為什么下聽勸告？

　　（4）這三個“沒關系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？

　　（5）指導朗讀。

　　4、這個故事告訴我們什么道理？

　　（1）齊讀最后一個自然段。

　　（2）坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）

　　“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）

　　“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產生的結果。坐車人的恃擁有三個優越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。

　　（3）這則寓言說明了一個什么首理？

　　5、齊讀這則寓言。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。

　　（二）教學過程

　　1、復習《南轅北轍》

　　2、學習《濫竽充數》

　　自讀課文，想想：

　　（1）“充”是什么意思？

　　（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？

　　結合理解“講排場”是什么意思。

　　（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數。）

　　結全理解“裝腔作勢”。

　　（4）人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數。有時也用來表示自謙。

　　3、說說，學了這則寓言，你懂得了什么？

　　4、想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？

　　5、作業：續寫。

《寓言》教學設計12

　　教學目標】

　　知識能力目標

　　反復誦讀課文，積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;

　　過程方法目標

　　自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力;

　　情感、態度與價值觀目標

　　了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。

　　【教學重點】

　　學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　　【教學難點】

　　多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。

　　【教學設想】

　　先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節;最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。

　　【教學媒體】 多媒體課件

　　【教學時間】 一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　由“小李撿錢”的故事導入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小李來說是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢?

　　讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?

　　展示課件一(板書課題)

　　展示課件二：

　　課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。

　　初讀——讀準確，讀通暢

　　學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。

　　1、學生自由地大聲地朗讀課文。

　　2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。

　　展示課件三：提醒學生注意的字詞。

　　3、老師范讀，學生再讀。

　　要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。

　　展示課件四：

　　近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗

　　4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學們朗讀。讓同學用心記住課文的停頓，學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。

　　三.再讀——通文意，析情節

　　要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

　　1、 通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的'基礎上，小組合作學習。

　　如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。

　　展示課件六：強調重點詞語(古今異義)的意義。

　　2、析情節：請同學們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節。 展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。

　　3、復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片復述故事(創造性的復述)，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。

　　評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達流暢。 c、態度自然大方。 d、講得具體、生動、形象。

　　四.研讀——提問題，探寓意

　　這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?

　　引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

　　1、教師指示思考的角度(展示課件八)

　　2、合作研討，全班交流。

　　學生可能研討的角度：

　　(1)從寓言故事情節的發展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

　　(2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)

　　(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)

　　(3)在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?

　　討論總結：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。 由此引申出成語 “塞翁失馬，焉(安)知非福”。(展示課件九)

　　3、質疑或激疑：

　　(1)在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎?

　　(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。

　　(如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。)

　　五、聯讀——聯生活，談體會

　　在我們生活中，你認為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過類似的經歷?應該用怎樣的心態來對待呢?

　　請聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

　　(目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)

　　六.積讀——背課文，積成語

　　1、集體誦讀。

　　2、積累成語。

《寓言》教學設計13

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人;教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準備：生字詞語卡片、課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，弄清題意出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。 (“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇” )

　　二、教學《揠苗助長》

　　1、播放課件理解課題、了解故事：

　　⑴學生講解題意：

　　“揠”是拔的`意思。“助”是幫助。“長”是生長。

　　⑵按照“理解題意T了解故事T理解內容T認識道理”的順序來進行學習。

　　⑶播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事?

　　2、學習生字：

　　⑴范讀課文，聽準生字字音。

　　⑵借助拼音，自讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　⑶鞏固生字：

　　讀生字卡片。(齊讀、指讀、開火車讀)小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。

　　3、感悟課文，有感情地朗讀課文：

　　出示四個問題：

　　⑴種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎?

　　隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長咼。他在田邊焦急地轉來轉去。

　　有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　⑵種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說的?結果怎樣?

　　用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　讀第3、4段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　⑶這則寓言給你怎樣的啟示?請結合生活實際談一談。

　　⑷我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望?

　　4、誦讀全文，復述課文。

《寓言》教學設計14

　　湖北省棗陽市第一中學 劉保清

　　一、知識目標

　　1、研讀課文，探討文章主旨。

　　2、深入領會作者對寓言新穎獨到的見解。

　　3、認真揣摩文中意蘊深刻的語句。

　　二、能力目標

　　1、培養學生質疑和釋疑的能力。

　　2、培養學生獨立閱讀和創新閱讀的能力。

　　教學重點

　　1、理清思路，探討文章主旨。

　　2、理解作者對九則寓言闡發的新觀點、新看法。

　　教學難點

　　1、課文開頭三段和結尾一段所含蘊的意思。

　　2、一些疑難語句的理解。

　　課時安排 二課時

　　教學設想

　　這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實把握準確文章的寫作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語句。第一課時重點引導學生理解文章的主題，第二課時重點解決疑難語句。

　　教學步驟

　　一、導入

　　大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學研究家、作家、學貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

　　二、伊索和作者介紹 （略）

　　三、研讀課文，討論主題

　　1、聽課文錄音，讀準字音。

　　2、學生重點研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書字為要學生填寫的內容）

　　故事名稱故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事享樂者挨餓活該影射那些專靠給死人寫文章而抬高身價的文人

　　夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無自知之明、聽不得別人批評、不能知錯改錯的人

　　天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時的`上層政治

　　烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應得利益的人

　　驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時或草菅人命

　　總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的社會現實。

　　四、討論作者闡發新義的方法

　　問：作者是用什么方法對原寓意進行闡發新義的？（課后思考和練習一）

　　主要用三種方法：

　　引申 改頭換面 推演

　　五、研讀課文前三段

　　1、課文前三段之間是什么關系？哪一段是中心段？

　　明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說明第二段感想的來歷。

　　2、這三段提出了什么觀點？你怎樣評價這種觀點？

　　明確：古代好比是人類的小孩子時期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長，閱歷深，在價值上，品格上都比古代進步。正因為如此，古代的觀點是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的。《伊索寓言》就是一本古代的書，里邊就有好多淺薄的見解，須要加以糾正。

　　作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無道理。不過我們也只能把它看作是作者的突發奇想而已。人類社會的發展，在科學技術方面確實呈現出線性的、累積式的發展，而在文學藝術、文化思想方面就很難說了。世界上不少民族在文明的早期創造出來的文化藝術，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時期就說不上是很嚴謹的、科學的說法了。據出推論出來的這一觀點也只能說是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發下文。

　　六、研讀課文最后一段，

　　討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？

　　明確：不是。①作者認為這部書太純正了，不能反映出現代社會的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個什么世界，一個什么社會，給小孩子長大了來過活。

　　這段話是作者批評、嘲諷現代社會的一種特殊表達方式。《伊索寓言》早已成了世界名著，無論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益。《伊索寓言》中許多故事，正如許多文學名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個特色。《伊索寓言》是觸發作者產生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。

　　七、討論疑難語句的含義

　　1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會把蝙蝠的方法反過來施用，在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世。”這句話的含義？

　　明確：這句話諷刺某些見風使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風格來。

　　2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

　　指有些人沒有自知之明，聽不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

　　3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的。”這里，“眼睛向上”是什么意思？

　　這段話明顯是諷刺當時的上層政治。“下去”，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低。“眼睛還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。

　　4、“這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這個方法指的是什么方法？

　　指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

　　有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

　　6、“訴苦經可以免得旁人來分甜頭”，這說明什么樣的心理？

　　一個人得了點好處，總容易引來別人的嫉妒，想要分點甜頭。要避免這一點，辦法是訴苦經，好讓別人心理平衡。

　　7、為什么說“醫生也是屠夫的一種”？

　　這可能是從醫生并不能包治百病，有時候也會無能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說的。

　　八、作業：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。

《寓言》教學設計15

　　教學內容

　　《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》等

　　教學理念

　　以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，借助求同思維，互文印證，在教學內容、教學時空、教學方法全面開放的基礎上，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

　　教學目標

　　1、互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》，了解內容，粗知寓意;

　　2、領悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事;

　　3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言故事的興趣。

　　重點難點

　　領悟寓言“對比”的表現手法，嘗試仿編寓言故事。

　　教學準備

　　多媒體課件等

　　教學流程

　　課前交流：

　　猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍;農夫，莊稼，兔子，守株待兔;狼，洞，羊圈，亡羊補牢。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)

　　一、聚焦課內，引“對比”

　　1、回顧課文

　　(出示課件：陶罐和鐵罐的圖片)這兩個人物，大家一定不會陌生吧?是的，他們就是咱們三年級上冊學過的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學愿意來說一說這則寓言帶給我們的啟示?

　　(每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。)這就是這則寓言的寓意，同學名說得很準確。

　　2、揭示課題

　　同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節展開，揭示寓言的寓意的?

　　預設一：(學生能說出——對比，板書：對比)教師引導：是的，那寓言中都有哪些對比呢?歸納并板書：人物性格特點結局

　　今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是對比。(出示課件，補齊板書：中的)

　　預設二：(學生不能說出對比)

　　教師引導：老師提示一下大家，同樣是國王御廚中的兩個罐子，一個陶罐，一個鐵罐，一個易碎，一個堅硬，這就形成了一種鮮明的——對比，板書對比。是的，那寓言中除了人物、特點(板書：人物)的對比，還有哪些對比呢?歸納并板書：性格表現結局

　　是呀!他們一個謙虛，一個驕傲，很多年后一個仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價值，一個連影兒也沒有了，

　　同學們，今天這節課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的.密碼，這個密碼就是對比。(出示課件，板書：寓言故事中的)

　　板書：

　　寓言故事中的對比

　　人物性格特點結局

　　二、拓展課外，找“對比”

　　1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發。

　　2、二讀故事：

　　(1)請同學們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對比”，并說說寓意的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。

　　讀后交流：

　　①對比：人物性格特點結局

　　②寓意：

　　(2)同學們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過人物的語言和神態，把二者的截然不同的表現突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，分別又是通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?請同學們選擇其中的一則，再次細細品讀。

　　讀后交流：歸納——動作、語言。(板書：動作語言)品讀。

　　三、從讀到寫，用“對比”

　　1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發也更明了了。剛才有同學悄悄地告訴我，他也會用這樣的“對比”，來創編故事。現在，老師就給你們這個展示自我的機會。

　　2、這不，老師準備寫一個寓言故事，可是只寫了個開頭。[出示開頭，指名朗讀]

　　一天，太陽和風在爭論誰比較強壯。風說：“當然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來。”

　　說著，風便……風便怎么做呢?請同學們小組討論，創編故事，寫在學習卡的反面。

　　[學生創編，教師巡視]

　　展示交流。找到一組“風沒能使老人把衣服脫下來的”

　　出示：說著，風便用力對著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。

　　風吹累了，太陽便從后面走出來……太陽怎么做、怎么說呢?請同學們小組討論，創編故事，寫在學習卡上。

　　[學生創編，教師巡視]

　　展示交流。找到一組“太陽使老人把衣服脫下來了的”，后來，風吹累了，太陽便從烏云后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒有多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下了。

　　給故事加標題。

　　3、說一說，還可以運用對比的手法創編那些寓言故事?

　　4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵閱讀，總結下課。

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