《寓言》教案（精選21篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《寓言》教案，歡迎大家分享。

　　《寓言》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解《伊索寓言》的思想內(nèi)容，并學(xué)會用歸類法來領(lǐng)悟寓意。

　　重難點：

　　通過把寓言按內(nèi)容歸類的方法來領(lǐng)悟寓意。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、走進(jìn)寓言世界

　　l 播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動畫，談話導(dǎo)入：這部動畫片一播出就深受小朋友甚至成年人的喜愛，還獲得最佳國產(chǎn)動畫片銀獎，我想它之所以風(fēng)靡全國，不單是那吸引人的故事情節(jié)和健康向上的人物形象，更重要的是通過簡單的動物故事告訴我們生活的哲理，傳達(dá)樂觀、自信、勇敢的精神。可以說喜洋洋的世界就如現(xiàn)實社會的一個縮影。這讓我想起了一本書。

　　它也是通過動物故事影射社會生活，并且教人處世、做人的道理。被譽為西方寓言的始祖，在西方人眼中，它的重要性甚至被認(rèn)為僅次于《圣經(jīng)》，這本書就是《伊索寓言》。

　　今天我們就一起走進(jìn)伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。

　　l 在了解《伊索寓言》之前，讓我們先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。{出示板書：寓言是一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事。}

　　二、你了解嗎？最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對這本書了解多少。

　　l 小測（2分鐘）：

　　1、《伊索寓言》產(chǎn)生于 希臘 （國籍）的古典時期，相傳是由 伊索 （作家）編的。

　　2、《伊索寓言》大部分是 動物 寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后以一句話畫龍點睛地揭示 蘊含的道理 。它們篇幅 短小 而寓意 深刻，語言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用 擬人 手法，表現(xiàn)了動物各自的習(xí)性。

　　3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳?shù)脑⒀怨适拢�舉出三例：《龜兔賽跑》， _《狼來了》_，《狼和小羊》。

　　要讀懂寓言，就必須理解寓意。《伊索寓言》作為古人智慧的結(jié)晶，包含的內(nèi)容十分豐富，那么，到底包含了哪些內(nèi)容？我們能否通過內(nèi)容去弄懂故事的'寓意呢？今天我們就來一起探討這兩個問題。

　　三、你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　l 閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的內(nèi)容精要：

　　l 引導(dǎo)：每組的兩個故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結(jié)局上有什么相似點的？

　　1、默讀第（一）組的兩個語言故事，自主完成練習(xí)題。

　　2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。

　　3、第（三）組寓言故事，第一個齊讀，第二個分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊完成得最快又回答得最準(zhǔn)確。

　　（1）影射當(dāng)時社會現(xiàn)實

　　（2）表現(xiàn)勞動人民生活的經(jīng)驗和智慧

　　（3）借動物形象嘲諷人類缺點。

　　四、你找到方法了嗎？

　　l 劃出每則寓意的關(guān)鍵詞，歸納概括寓意的方法。

　　1、揭露……表現(xiàn)…… 2、告誡……不要……警示……說明……

　　3、諷刺……批評……嘲笑……

　　五、何不嘗試一下？

　　請用內(nèi)容歸類法概括下列故事的寓意。

　　《赫剌克勒斯和財神》揭露許多有錢人往往做不義之事。（表現(xiàn)了窮人對為富不仁者的不滿。）

　　《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機(jī)應(yīng)變方能避免危險。

　　《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。

　　《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。

　　六、總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)會了用內(nèi)容歸類法來概括寓言故事的寓意，其實概括寓意的方法還有很多，希望同學(xué)們在以后的閱讀過程中能邊讀邊總結(jié)，只有掌握了好的閱讀方法，我們的閱讀理解能力才會提高！

　　七、作業(yè)：

　　完成閱讀題

　　《寓言》教案 2

　　教學(xué)目的：

　　1、理解、積累字詞

　　2、了解寓言的特點，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

　　3、體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

　　教學(xué)重點：

　　誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學(xué)難點：

　　理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)及示范朗讀磁帶

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)向：

　　1、導(dǎo)語：擁有權(quán)勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶�運的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者)

　　二、 自學(xué)：

　　1、資料助讀——了解寓言、童話、神話三者的不同。

　　2、作者簡介：周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　3、積累字詞：

　　給下列加點的字注音 窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻

　　快速查詞典然后解釋下列詞語：

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　險象迭生：(ｄｉé) 金窖(ｊｉàｏ)

　　泯(ｍǐｎ)：滅，喪失。

　　落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。

　　厄運(è)：不幸的命運。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　閑適：清閑安逸。

　　4、學(xué)生自由誦讀，整體感知。

　　思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　明確：這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比，后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪。

　　白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權(quán)。

　　三、 討論：

　　(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

　　明確：句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。

　　(2)有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？ 請說出理由。

　　明確：要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。

　　(3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

　　明確：這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

　　(4)白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　明確：說“必然”顯絕對化，當(dāng)然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

　　四、 質(zhì)疑：

　　深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會

　　如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　五、 自測：

　　請學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。

　　多媒體顯示：

　　(1) 獨具審美的慧心。

　　(2) 皎潔的月色。

　　(3) 無憂無慮的嬉戲。

　　(4) 心曠神怡地 。

　　(5) 不愧是 的行家。

　　(6) 各具風(fēng)韻。

　　(7) 舉世無雙。

　　(8) 一掃而光。

　　(9) 閑適的心情。

　　(10) 烏云蔽月 。

　　(11) 心痛如割。

　　(12) 險象迭生。

　　六、 自結(jié)：

　　寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應(yīng)對，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。

　　第8課 《人生寓言》——《落難的王子》

　　第2課時

　　教學(xué)目的：1、理解、積累字詞

　　2、根據(jù)寓言的特點，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

　　3、體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對不幸的堅韌意志。

　　教學(xué)重點：誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教學(xué)難點：理解《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

　　作 業(yè)：見自測

　　時間 教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)向：

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)

　　2、明確目標(biāo)：見教學(xué)目的 （投影揭題）

　　二、 自學(xué)：

　　2、學(xué)生自由誦讀，讀出語氣和感情。

　　思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理，作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的`寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強(qiáng)起來”？

　　明確：——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。

　　說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅強(qiáng)起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強(qiáng)起來。

　　三、 討論：

　　(1) 文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？

　　明確：——生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

　　(2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？

　　明確：——落難王子的厄運，如國破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強(qiáng)的道理。

　　(3) 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？

　　明確：——寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。

　　(4) 這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

　　明確：——“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。

　　四、 自測：

　　1、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。

　　2、交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　有關(guān)厄運的名言警句示例：

　　厄運在同一條路上漫游，時而降臨于這個人，時而降臨于另一個人。

　　(埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

　　苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

　　(里希特《長庚星》)

　　不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)

　　災(zāi)禍?zhǔn)且粋�人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》)

　　苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

　　逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)

　　一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

　　幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運》)

　　在厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。 (賀拉斯《歌集》)

　　不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)

　　五、 自結(jié)：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　板書設(shè)計：

　　人生寓言(節(jié)選)

　　周國平

　　落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強(qiáng)起來。

　　五、比較閱讀

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　　③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　人生二境 唐驥鋒（《作文》）

　　雄鷹排云直上藍(lán)天，險峰勁拔刺人蒼穹，是一種“直”的景致。

　　小溪纏綿于群山密林，曲折于幽園深谷，是一種“曲”的景致。

　　兩種景致各有其動人之處。青云直上，飛流直下，使人感到豁達(dá)快捷，心無旁騖；曲徑通幽，纏纏綿綿，則使人感到山重水復(fù)，柳暗花明，有“猶抱琵琶半遮面”之美。

　　其實，人生也分為直和曲兩種。有人愿意走直路，直達(dá)頂峰，有人愿意走曲折的小徑，艱難攀登。無論直也好，曲也好，都是美的。

　　鴻門宴上，劉邦的性命岌岌可危。樊噲徑直走到項羽面前，喝斗酒，吃生肉，無半點隱諱。“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。”一句話，抹去所有的繁文縟節(jié)，使劉邦不再顧及禮節(jié)而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直，使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫卷之上。

　　如果說樊噲不顧禮節(jié)的“直”，造就了真的猛士，那么五柳先生的“曲”則使我們認(rèn)識了全新的陶潛。他不屑案牘之勞形，蔑視官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，樂歸田園，“采菊東籬下，悠然見南山”，何等清逸，何等灑脫!他寧愿耕種田園，享受那自然的幽深之美，也不愿為了五斗米而喪失原則。陶潛的隱逸，使他飽享了生命的曲幽之景-同時也使他留下了膾炙人口的《歸去來兮辭》。

　　生活就是這樣：直達(dá)光明的頂峰，可以讓人領(lǐng)略雄奇；徘徊于深谷山林，可以讓人感受婉轉(zhuǎn)。兩種生活都是美的，兩種境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的，坐看堂前花開花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬里是美的，閑云野鶴的清新淡雅也是美的。

　　人生的境界無論曲直，都有其別致的風(fēng)韻。而如何選擇，決定權(quán)全在自己，因為路在自己的腳下!

　　人生哲理

　　①人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

　　③生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩.

　　④生活是一位睿智的長者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們?nèi)松�的啟迪�?/p>

　　⑧人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。

　　⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

　　⑩人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

　　⑾生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。

　　⑿人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學(xué)會歡笑，在陰云中我學(xué)會堅強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點回望，我走出了一條屬于我的生之路。

　　生活如虹

　　生活如虹．七彩紛呈。

　　如果你不能戊為翱翔的雄鷹，不用恕傷，你可以成為挺樂的小鳥。

　　如果你不能成為寬闊的大海，不要憂郁，你可以戊為緩緩的溪流。

　　如果你不能戊為嬌艷的花朵，不必自卑，你可以成為默默的小革。

　　不要因為春花的凋零而神傷，畢竟，春花點綴過春天：

　　不要因為夏雨的忽促而擔(dān)心，畢竟，夏雨拂去了灼熱；

　　不要因為秋夜的孤寂而嘆息，畢竟，秋夜帶來了涼爽；

　　不要因為冬日的塞冷而無奈，畢竟，冬日也有過暖陽：

　　不要因為生活的艱辛而氣餒，畢竟，快樂的時光就要來臨。

　　花蕊謝去，有青青的果實在枝頭；烏兒掠過，有長長的羽翼在藍(lán)天；碧水東流，有濕濕的印痕在河床；秋夜來臨，有黎明的曙光在醞釀。

　　不要因為親友的垂垂老去而傷感，不要因為事業(yè)的坎坷而徘徊。不要因為人生的風(fēng)雨而退縮，不要因為摯友的背叛面煩惱。拼搏才有精神，奮斗才能崛起。懂得了這些，便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。

　　人生就是這樣無數(shù)次的徘徊與選擇，人生就要經(jīng)過無數(shù)次的跌倒與爬起；人生就是拼搏，在拼搏中充實自己，相信自己，展示自己。

　　奮力拼搏，生活自然如虹，定會七彩紛呈。

　　看了我的《人生寓言》的教案設(shè)計，對大家有啟發(fā)嗎，我的設(shè)計有沒有什么不足之處嗎。

　　《寓言》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學(xué)難點：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學(xué)文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。

　　3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。

　　2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　B：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　C：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　B：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的'身份來說好這句話。）

　　3、練習(xí)把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學(xué)生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進(jìn)一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

　　6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

　　三、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

　　《寓言》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。

　　4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　1、認(rèn)識11個生字，一個多音字，會寫8個字。

　　2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞語卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。

　　2、大家知道的'可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。

　　3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語開火車。

　　擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識字方法。

　　7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

　　三、學(xué)習(xí)會寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞，看誰說的多。

　　3、學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

　　4、說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

　　6、學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。

　　7、書寫評價。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、寫字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫生字。

　　2、出示帶生字的句子讀一讀。

　　二、聽故事，了解課文內(nèi)容

　　1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　3、提出你心中的疑問，全班交流。

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗讀這一部分。

　　（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。

　　（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　　（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（ ）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長嘴（ ）了。

　　（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

　　（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

　　（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　　（毫不費力）

　　分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會說些什么呢？

　　全班反饋。

　　（11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？

　　6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

　　7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、拓展

　　你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

　　從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？

　　齊讀課文。

　　作業(yè)：

　　1、讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽。

　　《寓言》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍”中蟬為何能識破狐貍的騙局，避免上當(dāng)？

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、揭題：大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事？講給大家聽聽。這些有趣的故事都是從伊索寓言里選出來的，今天我們來學(xué)習(xí)伊索寓言中的另外三則故事。

　　2、簡介寓言及伊索寓言。

　　二、感知三則寓言大意。

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字及不理解的'詞。

　　3、學(xué)生借助拼音或工具書自學(xué)生字。

　　4、每人選擇其中一則故事朗讀，思考：

　　（1）故事中的主人公是誰？

　　（2）故事的主要內(nèi)容是什么？用簡潔的語言給大家

　　（3）每則寓言故事分別揭示了什么道理？

　　5、指名了解學(xué)生朗讀思考情況。

　　（1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。

　　（2）指名學(xué)生對故事主人公、主要內(nèi)容的掌握

　　6、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。

　　三、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、完成習(xí)字冊。

　　3、課文中你對哪個故事感興趣，給同學(xué)、家長講一講。

　　《寓言》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

　　4、聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)重點：

　　1、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。

　　教學(xué)難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

　　2、聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具：導(dǎo)學(xué)案

　　課時安排：

　　一、資料助讀：

　　1、寓言及其特點：

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　2、簡介伊索：

　　伊索被后人譽為世界上最著名的'寓言家，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　二、掃清字詞障礙：

　　1、給下列加點字注音：

　　赫拉 （ ）宙斯（ ）庇護(hù)（ ）饒頭（ ）

　　2、解釋下列詞語：

　　愛慕虛榮:________________________________

　　庇護(hù)：_____________________________________

　　凡人：____________________________________

　　三、讀懂課文：

　　1、了解《伊索寓言》。

　　2、了解故事大意。

　　四、我的疑惑：

　　探究案

　　一、 梳理情節(jié):

　　1、朗讀課文，概括這則寓言的故事內(nèi)容。

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　4、赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”說明了說明？

　　5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

　　二、感受人物：

　　1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。三、探究寓意：

　　1、請從不同角度談?wù)剬υ⒁饫斫猓?/p>

　　____________________________________________________________________

　　2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？

　　__________________________________________________________________________

　　四、續(xù)編情節(jié)：

　　赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后，他的心情神態(tài)會怎樣？他會怎么做？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　五、我的感悟與收獲：

　　訓(xùn)練案

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個故事適用于________________________________。1．解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。A．較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。B．凱歌：________________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。2．“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3．用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是_ ____________。4．文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是_______、__ ______。5．“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和___ ____句，從句子的語氣上來看，第_____句比第 _____句強(qiáng)。6．文中寫?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時主要運用了（ ）和（ ）的描寫手法。A．對話描寫B(tài)．語言描寫C．動作描寫D．神態(tài)描寫E．心理描寫7．在文中最后一節(jié)橫線上填上相應(yīng)的句子。

　　____________________________________________________________

　　六、根據(jù)以上學(xué)習(xí)寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。

　　《寓言》教案 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

　　2．揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

　　3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

　　4．體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

　　教學(xué)重點難點

　　重點：

　　1.了解寓言的特點。

　　2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1.了解寓言的基本常識

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的.道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

　　嬉戲（ ）風(fēng)韻（ ）厄（ ）運泯滅（ ）

　　險象迭（ ）生稟告（ ）心曠神怡（ ）

　　審美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞

　　2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

　　3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

　　三、合作釋疑

　　1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同？

　　2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會。

　　3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

　　四、課內(nèi)精讀

　　閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

　　（1）從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　比喻：

　　擬人：

　　（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？

　　（3）白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？

　　近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

　　直譯譯文：

　　靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會是一種福氣呢?”過了幾個月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患�福事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個人惟獨因為腿瘸的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。

　　《寓言》教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 認(rèn)識本課8個生字，并能正確書寫。

　　2 讀懂課文，明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個成語的意思和所蘊含的道理。

　　3 充分發(fā)揮想象，用不同的語氣讀好兩個成語故事。

　　4 有學(xué)習(xí)成語、積極應(yīng)用成語的興趣。

　　教學(xué)重點

　　理解這兩個成語的意思，積累并靈活應(yīng)用兩個成語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1 教學(xué)掛圖。

　　2 查找?guī)讉�與“水滴石穿”寓意相近的成語。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、 回顧學(xué)過的成語，引入課文題目

　　師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過有故事的成語和有趣的成語，你們還能記起來嗎？

　　生說出成語。

　　師：成語是我國語言寶庫中十分有特色的寶藏，每個成語都有一個有趣的故事，今天，我們來學(xué)習(xí)兩個成語故事，“水滴石穿”“守株待兔”。（師板書課文題目）

　　二、自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的大意

　　1 初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　(1)自己讀通課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。

　　(2)勾出本課生詞，多讀幾遍。

　　(3)小組合作學(xué)習(xí)生字詞，借助工具書等形式掌握生字音、形、義。

　　(4)正確書寫本課8個生字。

　　2 再讀課文，了解課文大意。

　　(1)再讀課文，邊讀邊想講了什么故事。

　　(2)用自己的話講一講這兩個成語故事。

　　三、 分別重點學(xué)習(xí)“水滴石穿”“守株待兔”

　　1 學(xué)習(xí)“水滴石穿”。

　　(1)同桌練習(xí)分角色讀故事，想象當(dāng)時的情景。

　　(2)抽查、評價。要領(lǐng)：讀出石階輕視的語氣，水滴自信的語氣。

　　(3)仿照文中句子，練習(xí)用“是……還是……”“既……也……”說話。

　　(4)讀了這個故事，你明白了什么道理？

　　(5)拓展延伸。

　　教師介紹幾個與“水滴石穿”寓意相近的成語；學(xué)生聯(lián)系生活講一講“水滴石穿”的事例。

　　2 學(xué)習(xí)“守株待兔”。

　　(1)激趣導(dǎo)入。

　　師：這節(jié)課中，老師將與你們再次點擊一個成語。（板書：守株待兔）

　　提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解“守株待兔”的意思。

　　(2)（出示掛圖）自讀課文，整體感知。

　　①采用自己喜歡的方式讀課文，注意生字的讀音，并想一想，課文講了一件什么事情。

　　②同桌合作讀課文，學(xué)習(xí)生字“夫”“竄”“撞”。

　　③全班交流，通過做動作理解“竄”“撞”的意思，讓學(xué)生講講故事講了一件什么事。（師相機(jī)板書：偶得野兔）

　　④結(jié)合掛圖，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。

　　“株”，樹樁。隨即學(xué)習(xí)生字“樁”，再次看圖理解“樁”，并給它擴(kuò)詞。

　　(3)理解課文，體會情感。

　　①再一次讀課文，重點體會第2段中農(nóng)夫的心情。

　　②自己勾出寫農(nóng)夫心理活動的句子，好好讀一讀，體會體會，應(yīng)該用什么樣的感情和語氣來讀。

　　③請學(xué)生把自己勾畫的`句子讀給大家聽，評價評價，誰讀得好。

　　④結(jié)合最后一句（他拎著野兔喜滋滋地回家了），把動作神態(tài)加上去，繪聲繪色地讀這一段。

　　⑤結(jié)合掛圖，想一想，說一說，農(nóng)夫心里還可能想些什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書：心存僥幸。

　　(4)讀想結(jié)合，背誦表演

　　①自讀第3段，體會農(nóng)夫感情。

　　②把農(nóng)夫心中的希望用自己的話說出來。可以加上動作說。

　　③讀最后兩句話：等啊等啊，日子一天天地過去了，他連野兔的影子都沒有看見。農(nóng)夫的田里已經(jīng)長滿了野草，什么莊稼都收不到了。

　　想一想，此時此刻，農(nóng)夫的心情又是怎么樣的，應(yīng)該怎樣讀。（傷心、難過、后悔）

　　④你想對這個農(nóng)夫說什么？小組討論。

　　⑤每一小組選派代表在全班交流。（板書：一事無成）

　　⑥再讀這一段，想一想，農(nóng)夫的情感有哪些變化？（希望→失望）應(yīng)該怎樣讀呢？

　　⑦演一演這個故事。

　　⑧你從這個故事中明白了什么？（不努力做事，心存僥幸，終將一事無成）

　　四、課外作業(yè)

　　1 課外閱讀幾則寓言故事。

　　2 自主積累更多的成語。

　　《寓言》教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握文章，理清文章的思路。

　　2、研讀作者關(guān)于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

　　3、在研讀過程當(dāng)中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，質(zhì)疑解難，進(jìn)而把握文章的中心意思。

　　4、理解難句含義。

　　教學(xué)難點/重點：

　　1、第一部分（前兩個自然段）為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？

　　2、第三部分（最后一段）怎樣理解？

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們小時候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學(xué)七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（各抒己見）在我國現(xiàn)代文學(xué)的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。

　　二、解題、簡介作者

　　關(guān)于作者請同學(xué)們參看課后的插說內(nèi)容（P44）（教師也不適當(dāng)補充）

　　三、學(xué)生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。

　　四、學(xué)生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。

　　課文開始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？（教師用書）

　　五、學(xué)生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難。（主要解決以下問題）

　　1、“它至少給予我們?nèi)�重安慰”�?yīng)如何理解？

　　2、“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語？

　　六、引導(dǎo)學(xué)生對九個故事進(jìn)行研讀、解決疑點。

　　1．學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后，說一說寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解（以下八個故事，研讀的步驟同此）。

　　明確：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。

　　作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話的含義是什么？（見教師用書）

　　2．學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。

　　明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學(xué)者等。”作者指出了作家與親朋好友、批評家和學(xué)者的.關(guān)系。請仔細(xì)分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友，寫研究論文的批評家和學(xué)者。“促織”指生前養(yǎng)不活自己的大作家。）

　　3．學(xué)生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。

　　明確：原意是諷刺貪婪和多疑。

　　作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么？（作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來指責(zé)；搞歪門邪道的人，就算是指責(zé)也無濟(jì)于事）

　　4．學(xué)生讀天文學(xué)家的故事，研讀、討論。

　　明確：“他只望著高處，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

　　作者議論“下去之后，決不說是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的。”作者對“天文學(xué)家的故事”的體會是什么？（那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為）

　　5．學(xué)生讀烏鴉的故事，研讀、討論。

　　明確：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。

　　作者的議論：“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）

　　6．學(xué)生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。

　　明確：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

　　作者的議論，“我們每一種缺陷都有補償，吝嗇說是經(jīng)濟(jì)，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒有自知之明的人）

　　“各得其所，當(dāng)然會相安無事”是反語嗎？

　　7．學(xué)生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。

　　明確：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。

　　作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）

　　8．學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。

　　明確：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說葡萄是酸的，以此自我安慰。現(xiàn)實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便說那成就并沒什么了不起。

　　作者議論，“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。用意是什么？（見教師用書）

　　9．學(xué)生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。

　　明確：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚驢的機(jī)智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。

　　作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說？（教師用書）

　　六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？

　　1、作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎？

　　2、“盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。”作者的觀點恰恰相反，作者認(rèn)為“寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當(dāng)。”這與盧梭的看法針鋒相對，你是如何理解的？

　　3、作者說：“我是相信進(jìn)步的人。”對這句話如何理解？

　　4、為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說的蒼蠅，坐在車輪的軸心上，嗡嗡地叫：‘車子的前進(jìn)，都是我的力量”’？

　　七、在研讀九個故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，把握中心思想。

　　布置作業(yè)：完成練習(xí)題四，示例。

　　要證明自己的觀點，就要講根據(jù)，講理由。講理由好像很難，其實并不難，其中包括運用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點，講明自己的理由。

　　盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當(dāng)。

　　示例：我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動、親切感人。孩子們讀了寓言，會認(rèn)識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊含著有益的哲理。他們長大了就會時時處處關(guān)心別人、關(guān)心集體，熱愛勞動、熱愛生活。

　　《寓言》教案 10

　　【教學(xué)要求】

　　1、會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。

　　2、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　3、朗讀課文，能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學(xué)重點】

　　理解兩則寓言的寓意。

　　【教學(xué)時間】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　亡羊補牢

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀這則寓言。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　〖教學(xué)重點、難點

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

　　〖教學(xué)時間

　　1課時。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?

　　2、過去我們學(xué)過哪些寓言?

　　3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)

　　4、寓言二則的則是什么意思?(相當(dāng)于篇)

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)

　　5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?

　　4、小結(jié)：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

　　2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴ 羊圈破了個窟窿：

　　① 出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

　　② 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。

　　③ 齊讀這句話。(第三句)

　　④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。

　　⑵ 街坊勸告，他不聽：

　　① 街坊就是──(鄰居)，注意坊讀輕聲。

　　② 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③ 引導(dǎo)評議，齊讀。

　　④ 可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥ 指名讀，評議。

　　⑦ 老師說提示語，學(xué)生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：

　　⑴ 指名讀第4節(jié)，評議。

　　⑵ 為什么要讀好兩個又字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　⑶ 齊讀第4節(jié)。

　　⑷ 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　8、討論交流：

　　⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。

　　⑵ 指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

　　⑶ 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

　　⑷ 指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸ 將這句話換一種說法。(要是就如果就)

　　⑹ 但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?

　　⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

　　⑻ 從此是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ�桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染)

　　這些都可以用一個詞語來概括──亡羊補牢。

　　六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文

　　1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)

　　2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀，理解它的'意思。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際，體會寓意。

　　4、認(rèn)讀生字：

　　⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵ 難字指導(dǎo)記憶書寫：

　　街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

　　〖作業(yè)設(shè)計

　　聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　〖板書設(shè)計

　　想法 已經(jīng)丟 后悔

　　亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 (未為遲也)

　　結(jié)果 又少 再沒丟

　　第二課時

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏。

　　2、想想課文講了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的問題

　　四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。

　　3、練習(xí)朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀。

　　6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

　　五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

　　1、出示圖：

　　看著哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么?

　　2、你想對那個楚國人說什么?

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　六、寫字練習(xí)

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　纏右半部不要寫成厘

　　3、抄寫詞語：

　　寓言 窟窿 勸告 后悔 盤纏 叼走 街坊

　　第三課時

　　一、聽寫生字詞語

　　二、朗讀課文，用自己的話講講這兩則寓言故事

　　《寓言》教案 11

　　教材分析：

　　這兩篇寓言，篇幅比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理，體現(xiàn)了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神（其實也是寫人），一則是動物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：了解寓言的特點與《伊索寓言》。

　　2、過程與方法目標(biāo)：分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)難點：

　　通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒）

　　2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

　　二、了解《伊索寓言》。

　　學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　1、分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　赫耳墨斯 一笑 二想 三問 （抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來）

　　赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　2、概括寓言的寓意：（齊讀）

　　這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　四、細(xì)讀課文，鑒賞提升。

　　赫耳墨斯和雕像者——改編篇：

　　假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

　　（2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。（改動了故事情節(jié)的結(jié)尾）

　　寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現(xiàn)實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）

　　五、自主學(xué)習(xí)，閱讀《蚊子和獅子》。

　　1、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　2、學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的'遭遇概括）

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　六、拓展延伸，以讀帶寫。

　　續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。

　　教師投影出示兩個續(xù)編題目：

　　1、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?

　　2、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?

　　以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。

　　七、課堂小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。

　　八、布置作業(yè)。

　　根據(jù)所給的題目自編寓言

　　a． 嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。）

　　教師小結(jié)。

　　九、板書設(shè)計。

　　伊索寓言兩則

　　1、做人要謙虛。

　　2、不能驕傲。

　　十、課后反思。

　　《寓言》教案 12

　　【教材分析】

　　這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而擁有就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

　　【設(shè)計思路】

　　1、看導(dǎo)語默讀課文。

　　2、借助注釋、詞典識字識詞。

　　3、朗讀。

　　４、內(nèi)容研討。

　　５、語言運用。

　　６、反復(fù)朗讀，在朗讀中增加理解。

　　７、作業(yè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確理解寓言的含義。

　　2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。

　　【課時】

　　二課時。

　　【教具運用】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課文導(dǎo)入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的`人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　　1、這則寓言講了怎樣一個故事？

　　2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　　４、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知

　　這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　　1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　　2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　　1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

　　2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

　　3、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　　４、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

　　第二課時

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　　1、我在情節(jié)中起到的作用是什么？

　　2、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問題探究

　　1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

　　3、我是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運也落到了我的頭上，這說明了什么？

　　４、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　５、只有落難后才會變得堅強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：

　　1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實。

　　3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗反思

　　1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？

　　2、從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來？

　　3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強(qiáng)的意志？

　　七、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的得；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、鞏固訓(xùn)練

　　1、完成研討與練習(xí)。

　　2、作文訓(xùn)練：《生于憂患死于安樂》、《在逆境中成長》。

　　【備課卡片】

　　文學(xué)體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。

　　歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

　　《寓言》教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會7個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了兩文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的語言特點及其微言曉大意的風(fēng)格統(tǒng)領(lǐng)中華文章幾千年。今天，我們再來學(xué)習(xí)另外一文章《古代寓言兩則》。

　　二、學(xué)習(xí)文章。

　　1、配樂讀文，感知意境。現(xiàn)在老師和著這首古樸的樂曲，朗誦這文章，請同學(xué)們跟我一起讀......

　　2、三步學(xué)習(xí)，了解大意。

　　為了更好地理解文章的內(nèi)容，請同學(xué)們隨著學(xué)習(xí)向?qū)В瑏砝斫馕恼隆?/p>

　　（1）出示學(xué)習(xí)向?qū)В鹤詫W(xué)課文，結(jié)合注釋，理解詞句的含義。實在解決不了的，在小組間合作解決。

　　（2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)向?qū)У囊�求進(jìn)行自學(xué)。

　　（3）全班交流質(zhì)疑。教師重點指導(dǎo)句子：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　3、把句子的`意思連起來，練習(xí)講解寓言故事《自相矛盾》。

　　（1）自己練習(xí)。

　　（2）全班匯報。

　　（3）同學(xué)。

　　第2課時

　　一、自讀自悟，能通讀懂每句話。

　　1、學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　2、自讀課文，結(jié)合注視了解詞句的含義。

　　3、全班交流文章的含義。

　　4、練習(xí)朗讀，教師與學(xué)生進(jìn)行評議。

　　二、講故事，理解寓意，聯(lián)系生活。

　　1、自己練習(xí)講故事。

　　2、小組交流，進(jìn)行推選，全班匯報，集體評議。

　　3、理解寓意：鄭人買鞋可笑嗎？為什么？你能悟出這則寓言蘊含的道理嗎？

　　4、生活中有這樣的例子嗎？

　　三、熟讀、背誦課文。

　　1、分角色朗讀，體會寓言的含義。

　　2、完成書后練習(xí)題，領(lǐng)會“之”的不同含義。

　　《寓言》教案 14

　　第一課時

　　（學(xué)習(xí)《揠苗助長》）

　　一、揭示課題，弄清題意

　　出示課題寓言兩則，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（寓言是用故事說明一個深刻的道理或教訓(xùn)，寓是寄托的意思。則的意思就是篇)

　　二、教學(xué)《揠苗助長》

　　1、播放課件理解課題、了解故事：

　　⑴ 學(xué)生講解題意：

　　揠是拔的意思。助是幫助。長是生長。

　　⑵ 按照理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識道理的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　⑶ 播放課件，要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)習(xí)生字：

　　⑴ 范讀課文，聽準(zhǔn)生字字音。

　　⑵ 借助拼音，自讀課文：

　　自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯的字。

　　同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　⑶ 鞏固生字：

　　讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

　　3、感悟課文，有感情地朗讀課文：

　　出示四個問題：

　　⑴ 種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　隨機(jī)理解重點詞語：巴望、焦急。

　　出示重點句子，體會種田人的心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　⑵ 種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？

　　用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　讀第3、４段，體會種田人回家后得意的.心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　⑶ 這則寓言給你怎樣的啟示？請結(jié)合生活實際談一談。

　　⑷ 我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？

　　４、誦讀全文，復(fù)述課文。

　　第二課時

　　（學(xué)習(xí)《守株待兔》）

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)：

　　同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

　　現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

　　3、揭示課題，正音：

　　⑴ 揭示課題，正音。

　　⑵ 釋題：

　　株是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　４、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號。

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意

　　1、學(xué)習(xí)1、2段：

　　⑴ 自由讀課文；

　　想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢？

　　⑵ 默讀課文：

　　說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的？找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：檢到兔子）

　　⑶ 出示生字竄撞，理解意思。

　　竄──亂跑；撞──碰

　　⑷ 他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天多好啊），齊讀。

　　他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

　　學(xué)生交流自己對問題的理解。

　　指導(dǎo)有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。

　　2、學(xué)習(xí)第3段：

　　⑴ 自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

　　板書：整天坐守 莊稼全完了

　　⑵ 齊讀第3段。

　　3、理解寓意：

　　⑴ 他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。

　　⑵ 學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。

　　⑶ 老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）

　　⑷ 在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。

　　⑸ 老師總結(jié)：

　　世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

　　⑹ 齊讀課文。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　2、出示要求寫的九個字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　4、完成課后練習(xí)讀讀想想。

　　四、拓展活動

　　把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

　　【教學(xué)后記】

　　通過開寓言故事會的形式讓學(xué)生自己讀寓言、講寓言、說說寓言告訴我們的道理并收集其他寓言故事進(jìn)行交流，學(xué)生興致很高。

　　《寓言》教案 15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽取別人正確意見的道理。

　　3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　A 案

　　第 一 課 時

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

　　2.匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

　　紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問和交流啟示。

　　學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。

　　a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？

　　b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文

　　重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過躺睜大注視每天聚精會神盯等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　識字、寫字、寫詞

　　1.識字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來。刺左半部是不是束。

　　第 二 課 時

　　導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

　　3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核�得到的啟示，�?zhǔn)備與大家交流。

　　交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷。

　　2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3.交流討論。

　　a.交流學(xué)生的疑問。

　　學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的'話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會怎么想？

　　蔡桓公聽了非常不高興。他心里會想什么？

　　蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　例文：

　　跨越時空的對話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫防微杜漸吧！

　　認(rèn)讀生字，抄寫字詞

　　對比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。

　　《寓言》教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)；：

　　1、理清文章思路，初步理解錢鐘書先生的觀點。

　　2、理解《讀〈伊索寓言〉》中部分寓言的寓意，掌握分析寓言的方法

　　3、體會文章幽默反諷的效果和作者對人性中的各種偽善現(xiàn)象鞭辟入里的批判態(tài)度。

　　教學(xué)重點；：

　　1、理解文章的主旨

　　2、把握寓言的引申義并聯(lián)系現(xiàn)實

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、順著作者對《伊索寓言》的評斷一說到底，然后點破它，以期有頓悟的效果。

　　2、對文中許多頗有意味的難句，不在理解內(nèi)容時一一碎講，待點明作者意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、背景介紹：

　　同學(xué)們，在上課之前，老師要講一個發(fā)生在2500多年前的希臘的故事。

　　有一天，一位普通的希臘婦女生下了一個男嬰，全家歡天喜地。但是隨著孩子的長大，他們發(fā)現(xiàn)這竟是一個啞巴。可憐的小啞巴只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢表達(dá)他的意思；再加上他長的又矮又丑，鄰居都認(rèn)為他是個瘋子。但是他的母親非常愛他，時常講故事給他聽。母親去世后，啞巴離家到各地去漫游，因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動物的故事。但是不幸很快又降臨在他的身上，命運多舛的啞巴被人抓去當(dāng)了奴隸。

　　這個啞巴在黑暗的日子里沒有絕望，依然對生活充滿了希望和熱情。有一天，他夢見了幸運之神和氣地向他微笑，并把他的手指放進(jìn)他的嘴里，放松他的舌頭。醒來后，他意外地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說話了。同時，他也獲得了一種非凡的敘事的才能，從而，贏得人們對他的尊敬和愛戴。這個人就是伊索。這個故事當(dāng)然不是史實的再現(xiàn)，它只是一個故事，一個寄予了人們對伊索無限敬意的的美麗傳說。

　　伊索并沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授。而全世界家喻戶曉的《伊索寓言》，其實是后人根據(jù)拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄編訂的。其中總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗，教人處世原則。其形式簡潔精練，內(nèi)容雋永深奧含義于淺顯生動的語言中，頗耐人尋味。

　　2、作者簡介：

　　本文選自散文集《寫在人生邊上》，作者錢鐘書。

　　錢鐘書，字默存，號槐聚，曾用筆名中書君。江蘇無錫人。現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。代表作：兩部著名的學(xué)術(shù)論著《談藝錄》和《管錐編》，散文集《寫在人生邊上》，短篇小說《人？鬼？獸》和長篇小說《圍城》。

　　他的諷刺性長篇小說《圍城》，更是能夠顯示他的獨特的風(fēng)格：才情橫溢，妙喻連篇，刻畫人物惟妙惟肖。

　　比如小說中，性感的鮑小姐是穿紅色抹胸、藍(lán)色短褲，漏空白皮鞋出場，有人叫她“真理”，因為據(jù)說“真理是赤裸裸的”。鮑小姐并未一絲不掛，所以他們修改為“局部的真理”。

　　錢鐘書先生為文灑脫、幽默，大量使用反諷手法，給我們的閱讀平添不少享受智慧的樂趣，但另一方面也給我們理解課文帶來了難度。智慧的樂趣只有積極開動腦筋的人才享受的到。

　　二、把握內(nèi)容，整體感知

　　1、在座的同學(xué)們有沒有看過《伊索寓言》？請簡單評價一下這本書。

　　2、錢鐘書又是如何評價《伊索寓言》的？他認(rèn)為這本書好不好看，有沒有意義呢？

　　“是的，伊索寓言大可看得”。

　　“這幾個例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”

　　3、為什么錢鐘書既說“伊索寓言大可看得”，又說“《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物”呢？下面就讓我們帶著這個問題進(jìn)入今天的.學(xué)習(xí)。

　　4、拿到一篇文章，我們首先要做的就是“理清脈絡(luò)”，下面青一位同學(xué)來講講這篇文章可以分成幾個部分？

　　（一）1—3節(jié)：提出伊索寓言大可讀的

　　（二）2—12節(jié)：糾正九則寓言

　　（三）13節(jié)：總結(jié)伊索寓言不宜做現(xiàn)代兒童讀物

　　5、哪一部分是重點呢？

　　第二部分

　　三、讓我們從重點突破，分析九則寓言。

　　請以四人小組為單位，同學(xué)把九則寓言的本意和作者的糾正之義和同學(xué)分享一下。

　　故事名稱；故事寓意；諷刺現(xiàn)實中人

　　蝙蝠的故事；刺善變者；隨機(jī)應(yīng)變，處處“與眾不同”

　　螞蟻和促織的故事；享樂者挨餓活該；在死人身上當(dāng)“寄生蟲”

　　狗和它的影子的故事；戒貪得；不自知者不要對鏡自照

　　天文家的故事；眼睛總朝上必摔跤；地位淪落仍想“上進(jìn)”

　　烏鴉的故事；偽裝者終現(xiàn)本相；大家都偽裝，你我都一樣

　　牛跟蛙的故事；戒狂妄自大；有缺點也自視為優(yōu)點

　　老婆子和母雞的故事；戒之在貪；富人往往吝嗇

　　狐貍和葡萄的故事；得不到的東西都是不好的；訴苦經(jīng)可免旁人分甜頭

　　驢子跟狼的故事；錯行仁義反受其害；行醫(yī)者時或草菅人命

　　小結(jié)：中間部分為對九個寓言故事所作的“眉批”式“翻案”。這一散文結(jié)構(gòu)章法，大概最相宜于以上所述的作者的寫作主張和風(fēng)格特色了。具體說來，作者對這九個寓言故事作的“翻案”文字，又有“反對”、有“引申”。“反對”體現(xiàn)“兩柄”觀，就是說寓言故事本身里面包蘊了一“柄”，作者拉來與之相反相違的另一“柄”作對照看。“引申”體現(xiàn)“多邊”觀，就是將寓言故事本身里包蘊的一邊，或“應(yīng)用到旁的方面”，或續(xù)“上下文”，不待說，這里的“引申”，既有方位上的挪移，又有程度上的深化。屬前者“反對”的有“蝙蝠的故事”“牛跟蛙的故事”“老婆子和母雞的故事”“驢子跟狼的故事”等；屬后一類“引申”的有“螞蟻和促織的故事”“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“烏鴉的故事”“狐貍和葡萄的故事”等。

　　四、難點突破。

　　1、作者在一一糾正了這九則寓言的寓意之后，得出“這幾個例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”的結(jié)論。為什么作者這么說？

　　（1）盧梭說，寓言里有壞心術(shù)，會給小孩子造成反面影響。會把純樸的小孩教的復(fù)雜。（拿趙本山賣拐的小品，試探學(xué)生，類比說明）

　　（2）引申并糾正盧梭的觀點，認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得簡單、幼稚。

　　2、文章開頭講伊索寓言“大可讀得”，文章末尾又講“寓言要不得”且“不宜做現(xiàn)代兒童讀物”，這里不是矛盾了嗎？如何解釋。

　　（三重安慰）

　　第一，這是一本古代的書，讀了可以進(jìn)增我們對于現(xiàn)代文明的驕傲

　　第二，它是一本小孩子的讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出那些幼稚的見解。

　　第三，這部書大都是講禽獸的，從禽獸變到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！我們看到這許多蝙蝠、狐貍等的舉動言論，大有發(fā)跡后訪窮明友，衣錦還鄉(xiāng)的感覺。

　　安慰一；對比古人，今人更文明；古今

　　安慰二；對比兒童，今人更成熟；老幼

　　安慰三；對比動物，今人更進(jìn)化；人獸；今人是發(fā)跡的禽獸

　　補充：如何理解“慕古只是賣老”？

　　古代相當(dāng)于人類的小孩子時期，身處現(xiàn)代的我們自然是老輩

　　老輩喜歡比自己小很多的小輩使因為年長增添老輩的尊嚴(yán)，可以賣老

　　因此，現(xiàn)代人思慕古代，其實是可以在古人面前賣老。

　　五、課堂小結(jié)

　　“世界是一個寓言，而我們正是寓意。”

　　《伊索寓言》像一面鏡子，它的正面是明白地要告訴讀者的東西，一般讀者也只從正面看；而本文作者偏偏轉(zhuǎn)到鏡子背后，要從看似沒有東西的地方看，結(jié)果真的給他看出來了──只是這已不是《伊索寓言》本來要說的意思，而是作者自己的看法，是對《伊索寓言》的別解，或是對它的延伸，或是對它的深化。共同點是它們都來自作者對現(xiàn)實社會的深刻的體察。

　　《寓言》教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識本課生字7個，積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴“的意思。

　　2、 能流暢地朗讀課文。

　　3、 能落落大方地把成語故事將給大家聽。

　　4、 讓學(xué)生明白做事情要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)過程：

　　一、 話引入，出示課題

　　1、 同學(xué)們，我們曾學(xué)過哪些寓言故事？

　　2、 出示課題：寓言二則

　　二、 學(xué)習(xí)第一則：自相矛盾

　　1、 讀題：自相矛盾

　　2、 看圖，指出矛、盾，輕聲讀文，找找這人是怎么夸口矛與盾的？

　　3、 指導(dǎo)朗讀這人夸口的話。

　　“我的矛銳利的很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅固的`很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　板書：矛-----銳利 不論什么盾都戳得穿！

　　盾-----堅固 不論什么矛都戳不穿它！

　　4、 理解“銳利”的意思。

　　讀準(zhǔn)“戳”的音，并做做動作。

　　5、表演讀

　　6、 想想：什么叫自相矛盾？

　　7、小結(jié)：做事要實事求是，不要夸大其詞。

　　三、 學(xué)習(xí)第二則：掩耳盜鈴

　　1、 讀題：掩耳盜鈴

　　2、 做做：掩耳的動作

　　3、 自由讀文，說說你知道了什么？

　　4、 找找寫哪人想法的句子，想想錯在哪里？

　　5、 小結(jié)：做事不要自欺欺人。

　　四、 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、 朗讀全文

　　2、 摘抄所學(xué)的寓意。

　　五、 課外拓展

　　1、 你還知道哪些成語故事？

　　選一個你最喜歡的成語故事講給大家聽

　　《寓言》教案 18

　　教學(xué)要求

　　1、知識與技能

　　（1）學(xué)會生字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　2、過程與方法

　　（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

　　（2）通過分析重點詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

　　重難點、關(guān)鍵

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件（出示重點句子）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個講給同學(xué)們聽。（學(xué)生發(fā)言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

　　2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）

　　2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

　　5、提出不懂的問題。

　　三、深入理解內(nèi)容，了解寓意

　　1、以小組為單位解決疑難問題。

　　2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。

　　思考：

　　（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。）

　　3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）

　　4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　（1）小組內(nèi)交流。

　　（2）全班交流。

　　四、復(fù)述故事內(nèi)容

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復(fù)述。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　2、在春秋時期的'鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

　　3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。

　　2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

　　5、提出不懂的問題。

　　三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

　　1、字音：自度持度寧信度

　　（指名讀，糾正加點字的讀音。）

　　2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

　　（1）先自度其足而置之其坐。

　　（2）至之市，而忘操之。

　　（3）反歸取之。

　　（4）何不試之以足？

　　四、深入理解內(nèi)容，了解寓意

　　1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。

　　2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、感悟寓意。

　　（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實際叫做教條。結(jié)合生活實際，談一談有沒有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？

　　（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。

　　五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復(fù)述。

　　3、練習(xí)背誦課文。

　　《寓言》教案 19

　　一、教學(xué)目的要求：

　　（一）讀懂會講課文。

　　（二）領(lǐng)會寓言所蘊含的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶或投影片，硬紙小船、寶劍和線，供課上演示用。

　　第一教時

　　教學(xué)內(nèi)容：讀懂兩則寓言詞句意。

　　一、重點 二、教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　一滴水能夠反映太陽，一則材料應(yīng)蘊含深刻的道理。例如“鄭人買履”、“揠苗助長”、“刻舟求劍”等寓言故事，寥寥數(shù)語，情節(jié)極其簡單，卻極富哲理性，讓人百讀不厭。

　　2、作者介紹：

　　韓非子《韓非子》。

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

　　3、戰(zhàn)國末期背景：

　　是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

　　4、文本賞析：《鄭人買履》

　　（1）注釋：

　　鄭——春秋時代一個小國的名稱，在現(xiàn)在河南省的新鄭縣。

　　履——音“呂”革履，就是鞋子。

　　度——音“奪”duó忖度，這里作動詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音杜dù，作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

　　操——操持、帶上、拿著的意思。

　　罷——罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。

　　無——虛無，沒有，這里是不能，不可以的意思。

　　（2）指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。

　　（3）翻譯課文。

　　鄭國有個人想買一雙鞋，他不知道自己腳的尺寸，就拿了根草繩依自己腳的大小絞了一段，放在凳子上。他到了集市上，找到鞋鋪，這才想起忘了帶尺碼。店主是個有經(jīng)驗的人，一見他要買鞋便當(dāng)即拿出一雙，要他試穿，可他卻說：“不行不行，我忘了帶尺碼，怎能買鞋？我得回去取！”

　　回家一看，尺碼果然放在凳上，他拿起草繩，又返身往集市趕，到了集市，集市已散，那鋪子也關(guān)了門，他十分氣惱，連連怪自己太糊涂，以致誤了買鞋。

　　路人笑問：“你是給誰買鞋呀？”

　　“我自己。”

　　“那你為什么不用自己的腳去試鞋，非要去取尺碼呢？”

　　那人搖頭說：“那怎么行呀，我的腳怎么會有尺碼那么準(zhǔn)確呢？”

　　《刻舟求劍》

　　（1）注釋：

　　遽：jù，立即，匆忙。

　　契：qì雕刻。

　　是：指示代詞，這兒。

　　從其所契者：他；雕刻記號的地方。

　　不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑，迷惑，糊涂。“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　（2）翻譯課文：

　　楚國有一個人坐船過江，船到了河中心，他的寶劍從船上掉入水中，那人立即拿出刀子在船沿上雕刻上記號，并且說道：“我的劍就是從這兒掉下去的。”等船靠岸后，他順著刻有記號的船沿下水撈劍。船已經(jīng)向前行了，可是掉下水的劍并沒有移動。等船靠岸后再下水撈劍，不是很糊涂的一種方法嗎？

　　（3）演示實驗，幫助理解語句意。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：

　　要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　（5）作業(yè)：背誦課文。

　　第二教時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：重點理解寓言寓意

　　二、教學(xué)步驟

　　1、檢查背誦

　　2、討論問題：

　　①《鄭》講了一個什么樣的`故事？

　　他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了笑話，連鞋子也沒買到。

　　②《刻》講了個什么樣的故事？

　　講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。

　　③你覺得《鄭》的買鞋人的可笑之處是什么？

　　他寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他錯在做事很呆板，不尊重事實，只會按照原來的想法去做事，而不懂得做事要有靈活性。

　　④你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

　　不懂得船既然離開了河中心，而刻記號的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了。

　　⑤《鄭人買履》諷刺了什么樣的人？

　　諷刺那些墨守成規(guī)，迷信教條而不尊重客觀事實的人。

　　⑥《刻》的寓意是什么？

　　諷刺了那些辦事愚蠢，不知事物會變化的人。

　　⑦暢所欲言，談?wù)勀阃ㄟ^學(xué)習(xí)這兩則寓言懂得了一些什么樣的做人處事的道理。

　　必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化……

　　⑧今天我們學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？

　　如：正確面對現(xiàn)實，靈活機(jī)動地處理事情。

　　尊重客觀事實，不要因循守舊

　　時代在發(fā)展，思想要跟上……

　　3、共同完成“拓展練習(xí)”

　　① 根據(jù)意思寫出成語：

　　沒有真實本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。 （ ）

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）

　　畫蛇時給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。 （ ）

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）

　　② 你能講一個成語故事嗎？講給大家聽聽，并告訴大家這個故事告訴我們什么道理？看誰講得好。

　　③ 在括號里填上合適的字。

　　（ ）人摸象 （ ）人憂天 （ ）人尋味 （ ）人君子

　　（ ）人之危 （ ）人相輕 （ ）人師表 （ ）人買履

　　（ ）人捉刀 （ ）人頭地 （ ）人深省 （ ）人而異

　　（ ）人唯親 （ ）人鼻息 （ ）人善任 （ ）人心弦

　　④ 在括號里填上反義詞構(gòu)成成語。

　　自相（ ）（ ） （ ） （ ）相依 只爭（ ） （ ）

　　（ ） （ ）雙全 混淆（ ）（ ） （ ）（ ）唯谷

　　顛倒（ ）（ ） （ ）（ ）交困

　　4、布置“基礎(chǔ)練習(xí)”：

　　① 用“√”選擇正確的讀音。

　　吾（wǔ wú買履（lǚ lǔ）遂不得履（suì suí）寧信度（níng nìng）守信度（dù duó）自度其足（dù duó）

　　說出下面帶點字的意思：

　　反歸取之 至之市 何不試之以足

　　至之市 及反 不亦惑乎

　　自度其足 何不試度以足

　　吾忘持度 無自信也

　　② 翻譯句子：

　　先自度其足，而置之其坐。

　　寧信度，無自信也。

　　是吾劍之所從墜

　　從其所契者入水求之

　　《寓言》教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運、無憂無慮、心曠神怡、舉世無雙”等詞語。

　　2、了解寓言的寓意，學(xué)習(xí)把握寓意的方法。

　　3、掌握寓言的一般特點及個別特點。

　　教學(xué)重點

　　1、理解寓言的含義。

　　2、學(xué)習(xí)文章精美的語言表達(dá)。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》

　　一、導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文 仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。

　　二、重點討論：

　　①這篇寓言說了個什么故事?

　　要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

　　②這篇寓言告訴我們一個什么道理?

　　可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　　③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

　　三、問題研究

　　對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會其表情達(dá)意的作用。

　　學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

　　①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　[提示]開始很脆弱，后來堅強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。

　　④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強(qiáng)起來。

　　⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

　　一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　二、學(xué)生自由評說，教師適當(dāng)點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的'，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　　③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　三、體驗與反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?

　　②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來的。

　　③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　四、小結(jié) ：

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　《寓言》教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋通國教誨俱學(xué)弗若曰矣。

　　能力目標(biāo)：

　　正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)難點：

　　懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語言簡練，含義深刻。

　　出示“書讀百遍其義自見（xiàn）。”（學(xué)生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？

　　一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。

　　二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。

　　三是“悟”，能結(jié)合實際，體會課文要告訴我們的道理。

　　二、初讀課文，將課文讀通順。

　　1．課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰想展示一下？

　　2．指名讀，學(xué)生評價，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

　　3．師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。

　　4．自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。

　　5．指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評議。

　　6．齊讀。

　　三、整體感悟大意。

　　1．對照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決。

　　2．全班交流：

　　3．給下面的文段加上標(biāo)點并翻譯全文

　　弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

　　明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

　　4．從上文概括出兩個成語：專心致志心有旁鶩

　　5．譯文：

　　弈秋是全國著名的下棋高手，讓他同時教兩個人下棋，其中一個人聚精會神，一心只聽從弈秋的教導(dǎo)。另一個人雖然表面上也在聽，實際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個人一起學(xué)，成績肯定趕不上人家。(難道)這個人的智慧不如那個人嗎?我說，不是這樣。

　　（1）小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的，教師給予點撥。師適當(dāng)板書。

　　（2）師說課文大意。生評議。

　　（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點撥。

　　四、交流感悟。

　　1．課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。

　　師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

　　2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：會讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續(xù)努力，你會找到更多的寶藏。

　　五、品讀，讀出其中的韻味。

　　六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。

　　1．出示部分課文內(nèi)容，一些重點詞句用括號表示，讓學(xué)生試著填空。

　　2．學(xué)生自己練習(xí)。

　　3．指名交流。

　　4．同桌互相檢查。

　　七、課堂小結(jié)

　　八、作業(yè)。

　　正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　學(xué)弈

　　一人 一人

　　專心致志 一心以為有鴻鵠將至

　　一心一意 不能三心二意

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課文材料的翻譯訓(xùn)練，熟習(xí)常見文言詞語的用法，了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

　　2、理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。

　　教學(xué)重點：了解文言文翻譯的要領(lǐng)

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入。

　　《弈秋敗弈》選自《劉子·專學(xué)》，講的是這樣一個故事呢？

　　二、詞語點讀。

　　“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的.困難局勢的對策。暴：突然。深：深奧、復(fù)雜。“情有暫暗”：思想、心理上出現(xiàn)了暫時的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識、心理等。暫：暫時。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他。猾：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

　　三、出示文言語段，要求學(xué)生點讀翻譯。

　　四、用自己的話說說全文寫了一件什么事？

　　五、弈秋失敗的直接原因是什么？

　　六、讀一讀，練習(xí)背誦。

　　課后小結(jié)：學(xué)生運用學(xué)習(xí)的知識自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，熟悉常見文言詞語的用法，了解文言文翻譯的要領(lǐng)。

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