飲湖上初晴后雨教案設計

時間：2024-09-24 07:01:07 飲湖上初晴后雨我要投稿

飲湖上初晴后雨教案設計

　　飲湖上初晴后雨教案設計是怎樣的呢?飲湖上初晴后雨教案設計有著哪些精彩的教學目標呢?下面是小編分享的飲湖上初晴后雨教案設計，希望能夠幫到大家。

飲湖上初晴后雨教案設計

　　飲湖上初晴后雨教案設計篇一：

　　【教學目標】：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

　　【教學的重點、難點】：

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、想象詩句描寫的畫面，體會詩人的感情。

　　【教學準備】：1、教師準備：多媒體課件。

　　2、學生準備：預習課文，搜集相關的資料。

　　【課時安排】：一課時

　　【教學過程】：

　　一、激情導入：

　　人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點要數西湖了。親愛的同學們，你們去過西湖嗎?今天，陳老師把西湖請進了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧!

　　(播放課件：《動人的西湖》)

　　旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩意!

　　西湖美嗎?是啊!西湖以其秀美的景色，吸引了無數游客。從古至今，有無數文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學習。(板書課題：《飲湖上初晴后雨》)從詩題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。)這首詩的作者是誰呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當通判，用現在的話來講，就是當杭州市的市長。他在此為官期間，關心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領略西湖的美景吧!)

　　二、初讀感知：

　　1、自讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查讀書效果。

　　3、師范讀古詩。

　　4、根據出示的詩歌朗讀節奏提示，生齊讀詩歌。

　　5、針對詩歌，學生質疑，師相機板書。

　　三、精讀詩歌：

　　1、學習詩歌的第一句。(課件出示第一句)

　　(1) 詩句中哪個字提示了我們天氣?

　　(“晴”)

　　(2) 詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?

　　(“水光瀲滟”)(板書：水光瀲滟)

　　(3)課件出示：晴天的西湖圖片。

　　創設情境：瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風徐徐吹來，親切地撫摸著游人的臉龐，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。

　　(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?

　　(波光閃動的樣子。)(課件出示)

　　(5)你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?

　　(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)

　　(6)詩句導讀。

　　晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。

　　(7)晴天的西湖真美啊!假設你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會看到哪些美景呢?

　　(隨風飄動的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們在湖中蕩舟……)

　　(8)看到如此美麗動人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會個別讀，全班讀。)

　　一個“好”字道出了西湖的美!(板書：好)

　　2、學習詩歌的第二句。

　　(過渡：晴天的西湖真美!看著眼前的美景，詩人有些陶醉了。看著看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件：雨中的西湖圖片。)

　　(1)冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面?(播放音樂：《雨中西湖》。)

　　(2)你仿佛看到了什么景象?

　　(3)詩人蘇軾看到了什么景象?(課件出示：第二句)

　　(“山色空濛”)(板書：山色空濛)

　　(播放課件：雨后的西湖圖片。)創設情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般，隨風飄動，若有若無。此時的`青山如仙境一般，所以詩人說——(引讀第二句。)

　　(4)你讀懂“空濛”了嗎?

　　(云霧迷茫的樣子。) (課件出示)

　　(5)如此美麗的景色，詩人用了一個什么字來概括雨中西湖的特點?

　　(奇。)(板書：奇)

　　(6) 帶著理解讀詩歌的一、二句。

　　3、學習古詩的三、四句。

　　(過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示：詩歌三、四句。)

　　(1)你從三、四句中了解到了什么?

　　(2)你了解“西子”嗎?

　　(春秋時期越國的美女，中國古代四大美女之一。)

　　(3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)

　　(不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時候，西施都很美。)

　　(4)想見一見西施嗎?(課件出示：西施圖片。)

　　(5)詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢?

　　(6)導讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩人發出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書：淡妝濃抹總相宜)正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。(板書：西子湖)

　　讀到這里，你可以把整首詩的意思說出來了嗎?

　　4、蘇軾筆下的西湖真美啊!古人有許多描寫西湖的詩作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動人呢?

　　5、帶著體會讀詩。

　　6、指名讀詩，配樂齊讀詩歌。

　　7、齊背詩歌。

　　四、拓展延伸：

　　1、賞析楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

　　(1)詩人描繪了什么時候的西湖?

　　(2)你仿佛看到了哪些美景?

　　2、積累這首詩歌。

　　五、課堂小結：

　　今天，我們跟隨大詩人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實，蘇軾不光是一位大詩人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎?請課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會有不小的收獲的。

　　【板書設計】：

　　飲湖上初晴后雨

　　水光瀲滟　(好)

　　西子湖　淡妝濃抹總相宜

　　山色空濛 (奇)

　　飲湖上初晴后雨教案設計篇二：

　　一、教學目標

　　1、知識教學點：學會本課生字，理解詩句的意思。

　　2、能力訓練點：有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

　　3、德育滲透點：體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

　　4、美育滲透點：通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

　　二、學法引導

　　1、教師教法：創設情境法、引導法、點撥法。

　　2、學生學法：借助詞典及書上注釋自讀感悟。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　重點

　　1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

　　2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　難點

　　體會作者的思想感情。

　　疑點

　　體會以西子喻西湖的內在聯系和優美意境

　　解決辦法

　　1.多讀品味。

　　2.發揮小組優勢，討論交流。

　　3.教師引導，播放課件，適當點撥。

　　四、教學過程

　　一、創設情景、激情導入。

　　1、播放古曲《春江花月夜》

　　2、激發想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。

　　3、遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)

　　4、揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

　　二、引導自學，學有所得。

　　1、請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

　　2、教師推薦學法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、借助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。 3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。

　　3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。

　　4、學生進行自學匯報：教師在匯報環節中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行。可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人匯報的要求(1學會聆聽，找出優點。2、不足之處，加以補充。3、取人之長，補己之短)學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。

　　三、欣賞古詩，體會意境。

　　1、過渡：剛才我們初步的學習了這首古詩，并且了解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎?

　　2、學生各抒己見，教師對好的`方法要予以肯定。

　　3、教師提出建議，課件二(詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。)

　　4、學生分組合作學習。

　　5、進行審美收獲的匯報交流。

　　(1)，學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。

　　(2)、學生匯報通過想象，我仿佛看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

　　(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施)，讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

　　引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢?

　　課件四(觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)，引發學生進行積極的聯想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)、感悟意境，體會情感。空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。