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《西江月 夜行黃沙道中》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評
一、范讀課題，自主解題
師：今天我們學(xué)習(xí)《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師為什么在中間停頓一下？
生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
師：對！你們對課題還有哪些了解？
生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉(xiāng)。
生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。
生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。
［點(diǎn)評：開門見山，入課干凈利索，直接導(dǎo)向課題的解讀。“你們對課題還有哪些了解？”以此引出學(xué)生的已有知識，課堂起點(diǎn)立足于當(dāng)下，是目中有人的教學(xué)。］
二、初讀全文，讀通讀順
（生自由讀全詞）
師：好！誰愿意讀給大家聽一聽。
（生讀全詞）
師：他讀得怎么樣？
生：“見”讀xiàn，不讀jiàn
師：對！為什么讀“xiàn”？
生：就是出現(xiàn)的意思。
師：請你把這一句再讀一讀。
（生讀最后一句）
師：這個“xiàn”，還在什么地方見過？
生：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。
師：記性真好！我們一起讀一讀全詞。
（生齊讀全詞）
［點(diǎn)評：讀通讀順，是深入文本的基礎(chǔ)。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，鏈接已知，強(qiáng)化感知。］
三、自讀自悟，入境抒情——上闋
師：讀得很好！下面請同學(xué)們默讀上闋，不懂的地方畫上“？”，小組討論討論。
（生分小組學(xué)習(xí)，教師參與并指導(dǎo)）
師：好，剛才我發(fā)現(xiàn)第一組的同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，然后各自帶著問題共同討論交流。第三組呢？
生：我們先作了分工，然后獨(dú)立完成各自的任務(wù)，最后再匯報交流。
師：看來你們挺注重合作效率。誰來說一說，你讀懂了什么？
生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。
生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。
生：老師，“別枝”是什么意思？
師：誰來幫幫他？
生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。
師：那么這一句什么意思？
生：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風(fēng)吹來，半夜里蟬兒鳴唱。
生：老師，我不認(rèn)為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。
師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學(xué)們閉上眼睛想一想（師讀生想），你仿佛看到了什么？
生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜里清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
師：黃沙嶺的景色多么迷人啊！能讀出這種感受嗎？一起體會一下。
生（齊）：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
師：還讀懂了什么？
生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，展現(xiàn)的畫面是：稻花飄香，農(nóng)民們在談?wù)撠S收的年景；蛙聲陣陣，吸引許多行人側(cè)耳細(xì)聽。
生：老師，我有不同的看法。
師：好！你說說看。
生：我認(rèn)為這里的兩句應(yīng)倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲說明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預(yù)示著豐收，因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運(yùn)用了擬人手法。
［點(diǎn)評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，通過自主閱讀、互動交流，構(gòu)建了一個相互啟發(fā)的對話場。學(xué)生步入個性化閱讀的天地，獨(dú)特見解灼灼閃光。］
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