小石潭記課文教學案

　　《小石潭記》短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴積累文言詞語，了解作者及文本;理解課文思想內容，體會作者的思想感情。

　　⑵指導學生朗讀課文，增強語感，把握作品的思想內涵及藝術風格。

　　⑶體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法，并學以致用，逐步提高寫景狀物的能力。

　　⑷品味文章由景及情，以景入情的寫作特點，學會鑒賞情致化的景物描寫。

　　2、過程與方法：

　　⑴誦讀法：

　　教學以指導誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。

　　⑵討論點撥法：

　　在討論中，使學生得到啟發，糾正認識偏頗，彌補缺漏。

　　⑶延伸拓展法：

　　聯類引申，整理歸納已學過的山水名句名篇，綜合鑒賞寫景的妙處，深化對課文的理解。

　　⑷品讀鑒賞法。

　　3、情感態度價值觀：

　　⑴激發學生熱愛自然，贊美自然得 豪情，引導學生學會用審美得眼光看待自然景物，從平凡中發現美，從而陶冶情操，培養健康得審美情趣。

　　⑵理解文中作者悲涼凄苦的情懷，間接接觸社會，完善健全人格。

　　【教學重點】

　　品味作品寫景的妙處，特別關注文中描寫潭中游魚的文字;體會景物描寫中融注的思想感情，重點關注第四段，理解作者凄苦孤寂的心情。

　　【教學難點】

　　樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫;文章先寫“心樂之”，后面又見“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對此該如何認識?

　　【教學準備】

　　CAI 課件、學生分組。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、導言：

　　請同學們背誦《江雪》這首詩。它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里，寄托了詩人高潔孤傲、執著不屈的崇高人格。你了解柳宗元嗎?請你談談。

　　2、(生談，師歸納。)了解作者及寫作背景。

　　二、初步感知

　　1、欣賞小石潭圖片，教師作簡單介紹。

　　2、多媒體播放優美的山水畫面和課文錄音，學生邊聽邊看，初步感知課文。(注意疑難字詞)

　　3、師生共同解決一些字詞的發音。(多媒體顯示)

　　4、學生大聲自由讀課文提示學生注意語調的把握。

　　5、分小組對照注釋翻譯課文，劃出疑難詞句，師就重難點句子抽生翻譯。

　　三、整體把握

　　1、瀏覽課文，按段落通譯全文。

　　2、抽生讀課文，引導學生逐步分析課文內容：

　　⑴說說課文游覽的順序是什么?(板書)

　　明確：

　　發現小石潭(聞聲──見形──)

　　潭中景物(水──石──樹──魚──)

　　小潭源流(溪身──岸勢)

　　潭中氣氛(氣氛──感受)

　　⑵品美。

　　3、教師提問：本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒原地區的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜歡的句子讀一讀，并說說為什么?)

　　⑴先聲奪人，如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“鳴佩環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”就十分令人神往。

　　⑵抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出 “全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為堪，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　⑶正面描寫。寫岸上的景物采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。

　　⑷正面、側面相呼應，第二段寫潭的游魚，文字不多，卻及其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出了游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

　　⑸對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙的把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

　　⑹擬人。“似與游者相樂”，采用樂擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

　　4、過渡語：(“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這是杜詩中的名句，詩人借景抒發了國破家亡的沉痛之情，可見，景與情是緊密聯系在一起的;《小石潭記》是一篇寫景的美文，又表達了作者怎樣的情懷呢?能從文中直接找出表達作者情懷的句子嗎?

　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?(換句話說，小石潭究竟是一個美麗宜人的地方，還是一個令人感到凄涼憂傷的地方?)

　　根據學生發言，教師總結出本文表達作者思想感情。(借景抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。板書)

　　四、課堂小結

　　小結語：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調動各種技法營造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點特寫;有簡筆勾勒，有濃墨重彩;有動靜相生，有化靜為動;有正面烘托，有側面映襯;有融情入景，有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個人遭際，帶有鮮明的時代特征，我們可以借此了解一千多年前知識分子立身處世，間接接觸社會，豐富人生閱歷。

　　五、拓展延伸

　　1、更多了解柳宗元。

　　2、再誦《小石潭記》。(可閉眼感受，可跟著范讀讀。)

　　六、布置作業

　　任選文中的一處景致或自己游覽過的令你著迷的地方，充分發揮想象，寫一篇小作文。

　　拓展閱讀：《小石潭記》解讀

　　柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。《水經注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

【小石潭記課文教學案】相關文章：

《小石潭記》課文導學案04-13

小石潭記課文導學案03-31

小石潭記教學案03-31

小石潭記學案及答案01-29

《小石潭記》教學案04-10

《小石潭記》經典教學案04-12

《小石潭記》課文感悟03-25

小石潭記原文課文03-26

《小石潭記》的課文翻譯04-02