鄉愁的教學設計與反思

　　[教學目標]

　　1.引導學生將詩歌意象與生活情景的聯想相結合，理解詩歌的內容，體會詩人的情感。

　　2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優美的韻律”這三個明顯特征，初步培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析現代詩歌的能力。

　　3.培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]健康的審美情趣。

　　[教學重點]

　　1.深入理解詩歌的內容，深切感受詩人的思鄉愛國之情。

　　2.培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]分析現代詩歌的能力。

　　[教學難點]

　　感受并理解詩歌優美的韻律。

　　[教學方法]

　　以多媒體教學為輔助手段，綜合運用反復誦讀、師生互動和教師總結歸納的方法。

　　[教具] 多媒體課件、flash動畫。

　　[ 教 學 過 程 ]

　　[導入新課]

　　結合學生剛剛學過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉愁” 在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉之情更深切、更感人，導入新課。

　　[講授新課]

　　一、反復誦讀，整體感知

　　先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學有感情地朗誦，聽后師生一起評價，特別注意朗誦時的語氣和節奏。

　　提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發鄉愁？（郵票、船票、墳墓和海峽）

　　用了什么修辭手法？（比喻）

　　作者是如何安排這些形象的？（以時間為順序）

　　二、師生互動，想象構圖

　　1.教師范讀詩歌的第一節。

　　（1）讓同學們聯系自己在外上學、思念母親的實際情況理解詩歌內容。

　　（2）請同學說出自己的聯想。

　　2.請同學朗讀詩歌的第二節，教師進行指導。

　　（1）構建生活場景理解內容。

　　（2）補充李商隱的《夜雨寄北》，加強同學們的語文知識積累。

　　3.請同學深情地朗讀詩歌的第三節，教師進行指導。

　　（1）讓同學們想象三五十年之后，母親去世后自己的內心感受，加深對詩歌第三節的內容理解和情感體味。

　　（2）回顧前三節意象選擇的典型性，加深學生對作文選材典型性的認識。

　　4.第四節是全文的點睛之筆，也是同學們在內容理解上的重難點。

　　（1）首先應對學生進行引導：作者思念故鄉、想念親人，那為什么不回到他們身

　　邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？

　　（2）再從作者生世和寫作背景出發，結合生活中的事例，使同學們真切體會詩人

　　的思鄉之情和企盼祖國早日統一的強烈愿望

　　三、指導朗讀，體會情感

　　[課堂練習]

　　結合自己的真情實感，運用比喻等修辭手法，模仿造句。

　　鄉愁是一杯濃濃的酒

　　鄉愁是一輪圓圓的月

　　鄉愁是故鄉那條永遠流淌的小溪

　　鄉愁是別離時媽媽不斷的揮手

　　鄉愁是遠走時父親在車站久久的站立

　　[課堂小結]

　　正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現代詩歌的重要途徑。

　　[課后作業]

　　有感情地朗讀并背誦《鄉愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。

　　板書設計

　　時間 空間 鄉 愁

　　小時候 母子異地 郵 票

　　長大后 夫妻分離 船 票 真摯的感情

　　后來 墳墓內外 墳 墓 鮮明的意象

　　現在 海峽兩岸 海 峽

　　鄉愁是…… 數量詞 疊詞

　　我在這頭 ……在那頭 優美的韻律

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