有關(guān)題西林壁教案四篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的題西林壁教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

題西林壁教案 篇1

　　師：嶺和峰有什么區(qū)別？

　　生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。

　　師：那山嶺和山峰又有什么不一樣呢？誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一下？

　　生：山嶺是無(wú)邊無(wú)際的。

　　師：無(wú)邊無(wú)際？

　　生：一望無(wú)際。

　　師：一望無(wú)際？誰(shuí)能表達(dá)得更確切一些呢？它其實(shí)是……

　　生：山嶺是長(zhǎng)的，一排的。

　　師：一排的，高高低低的，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢？

　　生：高聳入云。

　　生：直插云天。

　　師：好的，山峰是高聳的，這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來(lái)我們可以這么理解詩(shī)第一句，一邊用手勢(shì)來(lái)表示：橫著看，廬山的山嶺——

　　生：連綿不斷（引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開(kāi)雙臂，又做波浪狀，表示山嶺起伏）；

　　師：側(cè)過(guò)身來(lái)觀賞，廬山的`山峰——

　　生：高聳入云（直插云天）（引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角，迅速上舉）。

　　師：呵，可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”，從其他各個(gè)不同的角度觀察廬山又分別會(huì)是什么印象呢？閉上眼睛，一遍一遍吟誦這兩句詩(shī)，你想象自己就在廬山道上跋涉游覽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

　　師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

　　生：無(wú)邊無(wú)際的山。

　　師：唉，這個(gè)詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么？

　　生：云霧繚繞，什么也看不清了。

　　師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云�？墒翘煜乱唤^啊。遠(yuǎn)望廬山，云霧繚繞；走在山道上，近看又如何？

　　生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹(shù)長(zhǎng)在懸崖上，還有草。

　　師：看來(lái)你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

　　生：我看到鳥(niǎo)在天上飛過(guò)，一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

　　生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不見(jiàn)了，不知道有多高。

　　生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

　　師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。飛瀑之下又會(huì)有什么呢？

　　生：大水潭。

　　生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來(lái)，我看到過(guò)的。

　　師：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——

　　生：連綿不斷；

　　師：側(cè)著看，山峰高聳——

　　生：直插云天；

　　師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

　　生：云霧繚繞；

　　師：挨近了看——

　　生：懸崖峭壁；

　　師：抬頭仰望——

　　生：飛流直下

　　師：低頭俯視——

　　生：深谷幽潭。

　　師：再換一個(gè)角度的，肯定又是另一番景觀，所以在蘇軾眼里看來(lái)，廬山是——讀：

　　生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　師：廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

　　生：變化萬(wàn)千，千姿百態(tài)。

　　師：怎么會(huì)是這樣呢？產(chǎn)生這樣的感覺(jué)的原因是——

　　生：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　[反思]

　　王崧舟老師談詩(shī)意語(yǔ)文，列了三點(diǎn)：舉像入境，詩(shī)意語(yǔ)文的言語(yǔ)呈現(xiàn)；移情體驗(yàn)，詩(shī)意語(yǔ)文的生命敞開(kāi)；獨(dú)特感悟，詩(shī)意語(yǔ)文的思想舒展。《題西林壁》寓理于景，而且對(duì)“景”的描述實(shí)在簡(jiǎn)約，乃至抽象，而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美，奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理，必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。故如是。

題西林壁教案 篇2

　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

　　3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)方法：

　　熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

　　(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)

　　2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)

　　2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

　　強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

　　2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

　　3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

　　4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

　　5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的'意思?

　　6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

　　7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

　　8、“之所以。。。是因?yàn)�。�！本涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)�。。。。所以�?/p>

　　9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)

　　10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

　　四、拓展閱讀。

　　1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同�！痹谏�活中你遇到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

　　2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

　　3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

　　4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

　　5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

　　7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。

　　8、我們?nèi)�班�?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)

　　9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!

　　初入廬山

　　蘇軾

　　青山若無(wú)素，偃蹇不相親。 要識(shí)廬山面，他年是故人。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢(mèng)，真?zhèn)�是廬山。

　　芒鞋青竹杖，自?huà)彀馘X(qián)游。 可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。

　　登廬山懷李十使君渤

　　10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會(huì)“緣”字。

　　2、背誦《題西林壁》。

　　3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

　　3、背誦古詩(shī)，對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

　　4、體會(huì)富有人生哲理的.詩(shī)句。

　　5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

　　2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話(huà)，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，讀題釋題

　　1、我們的祖國(guó)山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧�。ǔ鍪緩牟煌�角度拍攝的廬山各山峰圖片）

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢！這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。（板書(shū)課題）

　　3、釋題�！邦}”是什么意思？（提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法）“題西林壁”又該怎么解釋呢？

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

　　2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩(shī)句。

　　3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試？其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

　　4、教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受“不同”

　　1、不知不覺(jué)，我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍，但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了，你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī)，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結(jié)合詩(shī)后注釋?zhuān)�查工具�?shū)，上網(wǎng)查資料等）

　　3、問(wèn)題檢測(cè)：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

　　4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來(lái)到了何處？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟“不識(shí)”

　　1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。指名讀。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？

　　3、鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

　　4、可是，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。）揭示哲理：這就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”啊！

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇——（學(xué)生讀全詩(shī)）

　　五、升華，積累運(yùn)用

　　1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。

　　3、練習(xí)背誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　題西林壁

　　蘇軾（宋）

　　橫 側(cè)

　　遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

　　高 低

　　不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

　　（ 果 ） （ 因）

題西林壁教案 篇4

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、談話(huà)與導(dǎo)入

　　1、師生談話(huà)：

　　大家都旅游過(guò)哪些地方?

　　2、師板書(shū)：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

　　4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　　5、小組交流觀后的感受。

　　6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　　1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

　　2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

　　3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　4、教音：

　　嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

　　5、指名兩生和兩組讀。

　　6、認(rèn)識(shí)緣字：

　�、� 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

　　⑵ 完成填空：

　　緣字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。

　　⑶ 多媒體演示緣字的`書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

　�、� 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)緣字。

　　7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。

　　8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　　9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、理解與感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一部分：

　�、� 齊讀一、二句詩(shī)。

　　⑵ 自，理解嶺峰的意思。

　　⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出嶺峰，請(qǐng)兩生在黑板上畫(huà)。

　　(嶺： 峰：)

　�、� 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區(qū)別。

　�、� 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?

　　(因?yàn)橛^看的角度不同)

　�、� 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

　　⑺ 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

　�、� 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。

　�、� 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分：

　　⑴ 自讀。

　�、� 同座討論，完成填空：

　�、� ，是因?yàn)?。

　�、� 因?yàn)?，所以 。

　　③ ，所以 。

　�、� 之所以 ，是因?yàn)?。

　�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　�、� 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　　1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　3、提供四段背景音樂(lè)：

　　⑴ 古琴曲《高山流水》;

　　⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

　�、� 二胡曲《二泉映月》;

　�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。

　　4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

　　五、升華與拓展

　　1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　　2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

　　4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

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