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蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》說課稿
各位老師：
大家好!
我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級下冊第五單元第廿五課《詩詞曲五首》中《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。
一、說教材
本單元所選的古詩文題材多樣，內(nèi)容豐富。無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。
這五首詩詞曲，形式不同，風(fēng)格各異，但都是千古傳頌的名篇。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”可見這首詞的藝術(shù)價值。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。由此本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與能力：①學(xué)習(xí)、積累文言詞語和名句。②在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，提高欣賞品位。
過程與方法：通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言美的意境美，從而把握詩歌的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)面對的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們閱讀的數(shù)量、語言、知識的積累都比較缺乏。基于十多歲的初中生來說，人生體驗也較貧乏。而對于古詞這種對語言感悟，對人生體驗要求較高的文體來說，學(xué)生的閱讀品味更是一個難點。
所以，我把“誦讀詩詞，領(lǐng)會詞意，把握詞的意蘊，并積累名句。”作為教學(xué)重點。把“深刻體味作品所蘊含的情思，理解詞人的胸襟抱負(fù)。”作為教學(xué)難點。
三、說教法、學(xué)法
為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。八年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞上已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和方法，但感悟能力較差。又因為要從凝練的語言中把握詞意，必須在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，我將使用的教法：
指導(dǎo)誦讀法、情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、點撥法，并結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法、誦讀法、想象聯(lián)想體味法、討論法
四、說教學(xué)過程
本首詞我將用一課時教學(xué)。
這一過程我將分成四步來進(jìn)行：第一步：情景導(dǎo)入，走進(jìn)作者;第二步：誦讀詩詞，整體感知;第三步：合作探究，感悟品味;第四步：拓展延伸，能力訓(xùn)練。
第一步、情趣導(dǎo)入，走進(jìn)作者
課一開始，我準(zhǔn)備用幾幅中秋月色圖配古箏曲目《古曲》創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
這樣通過一幅幅生動的畫面和教師恰到好處的導(dǎo)語把學(xué)生的思維引入到課文中來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠積極地投入到教學(xué)活動中來。
這時老師深情的導(dǎo)入：在歷史的長河中，有許多文人，他們在欣賞中秋月色的時候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天就來學(xué)習(xí)蘇軾的一首詠月詞。
然后讓學(xué)生談?wù)剬μK軾的了解。
初二學(xué)生對蘇軾已經(jīng)不陌生了。教師只要對寫作背景作補(bǔ)充。通過以上的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對本文的學(xué)習(xí)理解方面做了鋪墊。
第二步：誦讀詩詞，整體感知
新課程標(biāo)準(zhǔn)著重指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
這是本課的重點也是難點。為了突破重難點，我把這一步分成四個環(huán)節(jié)：
① 首先，聽讀詩詞，掃清障礙。
教師設(shè)置配樂朗讀，學(xué)生聽，接著學(xué)生自主學(xué)習(xí)三分鐘，掃清字詞音、義的障礙。我將巡視課堂，對學(xué)生的疑難做巡視點撥。這種方式可以幫助學(xué)生更快掃清閱讀障礙。便于對文本的理解。
②再讀詩詞，讓學(xué)生同桌討論交流，老師用設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)置探討問題：詞的小序以及上下闕各寫的什么?上下闕的聯(lián)系何在?(線索)
這兩個問題的設(shè)置就是要讓學(xué)生把握詞的內(nèi)容，以及月亮在詞中的作用。
④最后還要有感情朗讀，感知詩詞的情感。老師再次設(shè)置情景，選配古箏曲《春江花月夜》，利用音樂烘托法，學(xué)生在音樂中通過聯(lián)想想象體會探討。教師巡視指導(dǎo)，作指導(dǎo)誦讀。 最后總結(jié)。讓學(xué)生明白：上闕主要抒發(fā)作者遭貶謫后想回歸朝廷矛盾的思想，下闕主要表現(xiàn)對親人的思念。讓學(xué)生合作討論因為這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點之一，也為后文品味詩詞作了理解上的鋪墊。
以上教學(xué)我們基本上完成了對文本的初步感知。
第三步、合作探究，感悟品味
從剛才對上闕情感感知學(xué)生已經(jīng)知道了作者遭貶謫。這時老師可以順勢點出：可是作者卻沒有沉淪，反而表現(xiàn)出豁達(dá)樂觀。自然引出教學(xué)過程的第三步。
這一步我將首先設(shè)疑導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生尋找：詞中哪些句子表現(xiàn)作者的豁達(dá)樂觀?這個問題通過學(xué)生小組合作討論，教師點撥總結(jié)，理解詞情，感受作者積極樂觀的人生態(tài)度。特別要對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”從人生哲理上去重點品味。
接著我還讓學(xué)生暢談“但愿人長久，千里共蟬娟。”這句話的理解和感悟。在這個時候教師一定要積極鼓勵個人獨到的見解，從而增強(qiáng)學(xué)生賞析古代詩詞的信心。積累詩詞名句是我教學(xué)的一個重點，讓學(xué)生積累富含人生哲理的句子和美好祝愿的句子。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是本堂課突破難點的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。
這一過程環(huán)環(huán)相扣，即揭示了詩的主旨，又讓學(xué)生得到了人生的有益啟示。還體會到了這首詞完美文學(xué)意境。這樣我們就完成了感悟品味的教學(xué)過程。
第四步：拓展延伸，能力訓(xùn)練
根據(jù)新課標(biāo)“學(xué)生要學(xué)會積累運用”，“變知識為能力”的要求，也為了檢驗學(xué)生對這首詞的的理解效果。我設(shè)定一個拓展練習(xí)：
將此詞與課后唐朝詩人李白的《把酒問月》進(jìn)行對比閱讀，思考兩首詩歌在形式和感情上有何異同?
這個練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維，還加深了對詞意的理解，豐富了學(xué)生的詩詞積累。評估了學(xué)生對詞意的掌握情況。
歸納總結(jié)：蘇軾的《水調(diào)歌頭》，有著極豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。今天人們還在四處傳送它。
這時播放今人王菲演唱《明月幾時有》。
會唱的跟著一起唱，試著背誦這首詞 。學(xué)生通過“音樂欣賞”來加強(qiáng)記憶。我的教學(xué)就在這歌聲中結(jié)束了。
五、板書設(shè)計
這個板書非常清晰而且簡明的展現(xiàn)了本首詞的內(nèi)容，以及作者的感情變化，還抓住了本文的主旨和詞中蘊含的情思，突出了本堂課的重點和難點。
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