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《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀學(xué)案

時間:2024-09-25 21:54:57 勸學(xué) 我要投稿
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《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀學(xué)案

  《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進(jìn),怎樣制定《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)案呢?

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.初讀:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀順句子。

  2.研讀:讀清字詞,讀懂文意。

  3. 精讀:讀豐故事,讀出個性。

  二、學(xué)習(xí)層次:

  A層:讀懂課文,領(lǐng)略古文的語言之美,培養(yǎng)語感。

  B層:與作者對話,與古人交流,揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

  C層:使學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

  三、學(xué)習(xí)步驟:合作探究讀出味道,個性解讀讀出思考。

  【課前自主學(xué)習(xí)部分】:

  1、自己查找資料,了解魯肅、呂蒙、孫權(quán)的相關(guān)信息并整理記錄。

  2、查閱有關(guān)《資治通鑒》的信息,自己整理并填寫在下面。

  《孫權(quán)勸學(xué)》選自 ,這部書是 主持編纂的 體 史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。本書的編者是 (朝代) 、 家。

  3、閱讀文言文要注意字的讀音,請給下面的字注音。

  ①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥豈( )⑦更( )

  4、學(xué)習(xí)積累文言詞語。

  ①權(quán)謂呂蒙曰: ②卿:

  ③當(dāng)涂: ④辭:

  ⑤治經(jīng): ⑥ 邪:

  ⑦ 涉獵: ⑧見往事:

  ⑨及魯肅過尋陽:

  ⑩過尋陽: ⑾即更刮目相待:

  ⑿見事: ⒀蒙乃始就學(xué): ⒁肅遂拜蒙母:

  5、翻譯下列句子。

  ①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

  ②卿言多務(wù),孰若孤?

  ③卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

  ④即更刮目相待。

  ⑤大兄何見事之晚乎!

  【課堂自主學(xué)習(xí)】

  (一)初讀──讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。

  小組活動:1、推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文一遍

  2、其余同學(xué)邊聽邊在書上圈出你個人認(rèn)為不太準(zhǔn)確的字詞;

  3、讀完后,大家把圈出的字詞正音。

  方法鏈接:如何讀準(zhǔn)古詩文的朗讀節(jié)奏停頓?

  結(jié)構(gòu)原則:即不要把一個詞或一個短語斷開,要保持詞和短語的完整性

  意義原則:即根據(jù)語意停頓,不要改變原句的意思

  (二)、二讀──理解大意

  小組活動:

  1、 結(jié)合課前導(dǎo)學(xué),組長分工,組內(nèi)成員輪流作口頭翻譯,并指出個人翻譯部分里的重點(diǎn)詞語;其他同學(xué)認(rèn)真聽,隨時指出他翻譯的不足。

  2、學(xué)習(xí)文言翻譯五字法,小組合作譯讀練習(xí)。

  3、將疑難詞句的解釋討論解決。

  友情提示:①疏通文意時要利用課下注釋和工具書,學(xué)會圈點(diǎn)勾畫。

  ②學(xué)習(xí)文言翻譯五字法:

  留:國號、年號、地名、人名、官名、書名等保留不用翻譯。

  替:用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。

  調(diào):調(diào)整句子次序,使之符合現(xiàn)代漢語的說法。

  補(bǔ):補(bǔ)出句中省略的內(nèi)容。

  刪:刪去沒有實(shí)在意義的詞。

  (三)三讀──朗讀競賽

  請根據(jù)自己對文章的理解,小組內(nèi)逐句揣摩三位人物對話時的心情、語氣。

  展示交流:

  【溫馨提示】

  A."卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!"(語重心長,諄諄告誡)

  B."孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問句。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的,有責(zé)怪的語氣。)

  C."卿言多務(wù),孰若孤?"(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

  D."卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句,驚訝贊嘆的語氣)

  E."大兄何見事之晚乎!"(感嘆句,帶有自豪的語氣。)

  在上述基礎(chǔ)上,小組內(nèi)先分角色朗讀課文,用現(xiàn)代文表演人物對話。小組當(dāng)場表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話,再現(xiàn)當(dāng)時情境。比比看哪組表現(xiàn)得好。

  (四)品讀──合作探究

  1、輕聲朗讀,梳理課文內(nèi)容,概括本文情節(jié)。

  ①(用原文回答)

  孫權(quán)勸學(xué)的原因是: ,呂蒙推辭的理由是 ,孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法 。勸的語言是: 呂蒙就學(xué),魯肅稱贊 。

  ②孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙( )學(xué)——魯肅( )學(xué)

  2、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個著名的勸學(xué)故事,題目中哪個詞最關(guān)鍵?那么,孫權(quán)是如何“勸”的呢?請找出孫權(quán)“勸”的語句,并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)來讀。

  A、討論、模仿:

  B、人物形象點(diǎn)撥:從這番勸說中,可看出孫權(quán)是一個怎樣的人?

  3、孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果如何?試找出魯肅與呂蒙的對話,并揣摩應(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)來讀。

  請同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對話。

  A、討論、模仿:請兩位同學(xué)分角色模仿語氣朗讀。

  B、人物形象點(diǎn)撥:

  從這些語句及行動中可以看出魯肅是一個怎樣的人?

  呂蒙能聽從勸告“就學(xué)”,從昔日的“吳下阿蒙”到如今的“刮目相待”,可看出他是一個怎樣的人?

  友情提示:學(xué)會逐步深入品讀人物語言,分析人物性格,從而體會人物形象這種學(xué)習(xí)方法。

  4、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,開始讀書學(xué)習(xí),并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙前后的變化,請大家找出并解釋。

  5、昔日吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力的學(xué)習(xí),最終讓同僚刮目相待,學(xué)到這里我不禁想起了另外一個關(guān)于學(xué)習(xí)的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),你會得出什么結(jié)論呢?

  6、積累延伸:

  ①古代有不少勤奮好學(xué)的成語典故,請寫出成語、人物典故各兩個。

  ②關(guān)于讀書的名言、警句你又知道哪些?

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