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《沁園春·長沙》教學(xué)實(shí)錄采訪記
下面是小編為大家分享的《沁園春·長沙》教學(xué)實(shí)錄，希望可以幫助大家更好的學(xué)習(xí)這篇文章。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過的《沁園春雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。(文字投影：《沁園春長沙》毛澤東 一九二五年)讓我們通過誦讀，一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會(huì)它的意境，同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
二、寫作背景介紹。
這首詞是在什么背景下寫的?請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。[播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”]
三、教師范讀。
接著，大家同學(xué)們邊看課文邊看錄像畫面，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。[播放多媒體課件之二：“朗讀”]
四、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。
師：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得*讀者自己通過想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”就這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下?(生：在深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。)
師：說得不錯(cuò)。“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等?
(生：不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。)
師：對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長沙，獨(dú)自來到橘子洲頭。可見一個(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰還記得嗎?
(生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”)
師：背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時(shí)寫的一首詩，表達(dá)了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。
師：一個(gè)“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里?(生：“萬類霜天竟自由”)
師：對(duì)，共7句。在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學(xué)過的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)?(生：望。)
師：對(duì)。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到了哪些秋景?大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下。(生1讀：“看萬山紅遍……萬類霜天竟自由”7句)
師：哪位同學(xué)能讀得更好一些?(生2再讀)
師：個(gè)別地方處理得還不夠理想。“看”是領(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。(師范讀此7句)。現(xiàn)在大家再齊讀這7句(生齊讀)。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。(文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”)
師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的?(生：放眼望去。)對(duì)，是“遠(yuǎn)眺”，你能模仿一下嗎?(生模仿)這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣?(生：收回來。)這是“近觀”，你再模仿一下(生模仿)。這寫的是“近景”。“鷹擊長空”怎樣看?寫的什么景?[生：“仰視”，寫的是“高景”(生模仿)]“魚翔淺底”怎樣看?寫的是什么景?[生：“俯瞰”，寫的是“低景”(生模仿)]
師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”啊!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，體會(huì)詩人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好放?秋色的情景，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下。咱們班誰的表演能力最強(qiáng)?(生上臺(tái)演示)毛主席的“手”該怎樣是倒背好，還是插腰好?(生：插腰。)“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好，還是慢點(diǎn)好?(生：慢點(diǎn)好。)對(duì)。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)。現(xiàn)在我讀著這幾句，你再來表演一遍好嗎?(生演示)神態(tài)自然，從容多了，頗有點(diǎn)偉人的氣度。
師：接下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界吧!(放音樂)
“遠(yuǎn)望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空;低眉處，魚翔戲水，自由輕快，生機(jī)盎然。”
師：展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來;第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗;第三步，“使畫面動(dòng)起來”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;第四步，“讓畫面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……
師：同學(xué)們?cè)谧约旱摹按竽X熒屏”上看到這一切了嗎?感覺到秋色的美好嗎?嗅到秋的氣息了嗎?(生：看到了，感覺到了 ，嗅到了)。
師：好。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好?(生：染、擊、翔)
師：“染”為什么用得好?(生：用了擬人手法。)對(duì)，其實(shí)古人早就用過“染”這個(gè)詞，王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么?(生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。)是的，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢(shì)。“擊”改成“飛”可以嗎?(生：不好。“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力，“飛”太一般了。)說得好，這位同學(xué)的語言感悟力較強(qiáng)。“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢?(生：“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。)說得好。“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎?古人就有“秋水共長天一色”的名句。
師：其實(shí)詩句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個(gè)透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙，多么生動(dòng)傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時(shí)，常在屋里踱來踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。”毛主席這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神，值不值得我們學(xué)習(xí)?(生：值得學(xué)習(xí)。)
師：最后一句“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎?這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(生：號(hào)召和呼喚。)對(duì)，如同說：饑寒交迫的奴隸 起來為生存自由而斗爭。同學(xué)們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么?你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎?(生：色彩斑瀾，生機(jī)勃勃)。是的，絢麗多姿，充滿生機(jī)。(文字投影：絢麗多姿，充滿生機(jī)。)
師：古人寫秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”(劉禹錫)、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。我們初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《秋思》，不也是寫秋的悲涼嗎?那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎?為何如此與眾不同呢?(生：沉思，或討論)，這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
(生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。)毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書生嗎?(生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。)是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志;他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人， 所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。
以上就是《沁園春·長沙》教學(xué)實(shí)錄的全部內(nèi)容。
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