秦觀鵲橋仙教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的秦觀鵲橋仙教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
秦觀鵲橋仙教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
這首詞選自語(yǔ)文版第三冊(cè)，是以牛郎織女的傳說(shuō)故事為題材而創(chuàng)作的。運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)牛郎織女真摯不渝的愛情和悲歡離合的復(fù)雜心緒，體現(xiàn)了作者對(duì)純真深摯愛情的美好愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解本詞情、景、理交融的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清思路，熟讀成誦。
3、讓學(xué)生在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)詩(shī)詞欣賞能力。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析意境，理解情、景、理交融的特點(diǎn)，背誦《鵲橋仙》。
難點(diǎn)：以短暫與永恒為欣賞要點(diǎn)，體會(huì)古人對(duì)愛情的態(tài)度。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 朗誦帶
教學(xué)方法：誦讀學(xué)習(xí)法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
在我國(guó)的愛情詩(shī)篇中有許多膾炙人口的詩(shī)句。譬如：唐代詩(shī)人元縝的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。” 又如唐代詩(shī)人白居易的“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝。”另外《梅花三弄》引用的千古絕唱“問世間情為何物，只教人生死相許。”今天我就來(lái)賞析宋代詞人秦觀的以以牛郎織女的傳說(shuō)故事為題材而創(chuàng)作的《鵲橋仙》。
二、作者及其作品風(fēng)格
1、 秦觀：字少游，北宋詞人，號(hào)淮海居士，是蘇門四學(xué)士(秦觀，黃庭堅(jiān)，張耒，晁補(bǔ)之)之一。此人少年好俊，胸懷壯志，攻讀兵書，準(zhǔn)備馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)。
2、 秦觀詞的特點(diǎn)：內(nèi)容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風(fēng)格凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。情韻兼勝，淡語(yǔ)有味，淺語(yǔ)有致。
三、背景知識(shí)：
牛郎織女鵲橋相會(huì)的傳說(shuō)：相傳牛郎織女相戀而結(jié)合，觸怒天帝，先是牛郎被逐下凡塵，后夫妻分居在銀河兩側(cè)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì)的日子。這天晚上會(huì)有無(wú)數(shù)喜鵲飛來(lái)，為他們搭成一座長(zhǎng)橋，便于他們相會(huì)，人稱“鵲橋相會(huì)”。這個(gè)美麗神話，引起了古往今來(lái)多少詩(shī)人的詠嘆。
四、反復(fù)誦讀，整體感知：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式誦讀
學(xué)生齊讀、師范讀、指名學(xué)生讀、分小組賽讀
2、然后讓學(xué)生說(shuō)出上下闕的內(nèi)容：
上闕：情侶奔赴鵲橋相會(huì)
下闕：情侶以長(zhǎng)久相愛的誓言互勉
五、詞句賞析
1、“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”
“纖云弄巧”引出會(huì)織彩云的織女，“飛星傳恨”引出急切想見到自己心愛的'妻子的牛郎。“銀漢迢迢暗度”寫七月七日夜，他們從天帝強(qiáng)劃的迢迢銀河兩邊雙雙暗度。
2、“金鳳玉露一相逢。便勝卻人間無(wú)數(shù)。”
這是情節(jié)的發(fā)展，寫鵲橋相會(huì)。作者只寫這么簡(jiǎn)單的兩句：一是說(shuō)相逢的時(shí)節(jié)(秋天的早晨)，二是說(shuō)這樣的相逢遠(yuǎn)勝于人間的相逢。
值的回味的是“金鳳玉露”一語(yǔ)，他不但使這秋天的風(fēng)露，有它的象征意義，秋天的露水晶瑩剔透，象征著他們的愛情純潔和高貴，一年只有一次，這此刻是情侶之間最美好的時(shí)刻 。
至于，“勝卻人間無(wú)數(shù)”的深刻內(nèi)蘊(yùn)，則無(wú)妨作為一個(gè)懸念暫且留下，看多下闕，自會(huì)明白。
3、“柔情似水，佳期入夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。”
這一句，寫的是這對(duì)情侶相會(huì)時(shí)的心情。“柔情似水，佳期入夢(mèng)”(從修辭上來(lái)講：比喻，對(duì)偶)。
“柔情似水”著重寫情態(tài)，托情于物，將兩位主人公的萬(wàn)般如情比作銀河里的水，含有微波蕩漾、綿綿不斷之意。
“佳期入夢(mèng)”著重寫心態(tài)，極言相會(huì)之不易，此所謂：“既見而驚，驚而后喜，喜而反疑是夢(mèng)。“
“忍顧鵲橋歸路”是寫不忍心回頭看剛剛相會(huì)過的鵲橋和分離時(shí)的歸路，這一句則表現(xiàn)他們 難舍難分、難以割舍的情感。是呀，一次短暫的相距卻是此后長(zhǎng)久分離的開始，此情此景，讓人如何承受呢?因?yàn)閬?lái)自不易，所以難能可貴，所以他們短暫的相聚比人間夫婦的朝朝暮暮更讓人感動(dòng)，更讓人留戀。這就是“勝卻人間無(wú)數(shù)”的所在。
4、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”
這是詞的結(jié)句，意思是寫兩個(gè)人的愛情若是象織女和牛郎那樣，真摯牢固又長(zhǎng)久，又那里在乎什么表面上的時(shí)時(shí)相守、朝朝暮暮!
意思是盡管相會(huì)的時(shí)間極其短暫，但只要雙方真摯的相愛，堅(jiān)定不移，則年年必有此會(huì)，這是無(wú)盡期的愛，永恒的愛。這就短暫與永恒的辯證法。到這，詞的主旨就升華到一個(gè)哲理高度。這是其一 。
只要兩情久長(zhǎng)，真心相愛，即使不是天天在一起，也勝過朝夕相處卿卿我我的世俗愛情，升華到崇高的精神境界。這是其二 。
六、課外拓展
樂府民歌《上邪》我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!
七、布置作業(yè)：
背誦這首詞，默寫這首詞
八、板書設(shè)計(jì)
鵲橋仙 (北宋)秦觀
上闋：思念之情 鵲橋相會(huì) 勝卻人間無(wú)數(shù)
下闋：離別之情 兩情久長(zhǎng) 豈在朝朝暮暮
秦觀鵲橋仙教學(xué)設(shè)計(jì) 2
《鵲橋仙》是語(yǔ)文必修上第八單元古詩(shī)誦讀中的第四篇詩(shī)歌，《鵲橋仙》（秦觀）一詞是一首敘寫牛郎織女神話歌頌永恒愛情的七夕詞。牛郎織女這一古老的神話故事，在古詩(shī)詞中，早已是寫濫了的套子。多少名家詠七夕，每每感嘆雙星聚少離多。秦觀詞《鵲橋仙》，能于俗套中翻反傳統(tǒng)，出新意。到底是一種什么樣的新意呢，透露出秦觀的何種情趣呢？這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要體味的東西。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞人秦觀和他的創(chuàng)作。
2、賞析《鵲橋仙》詞，認(rèn)識(shí)秦觀反傳統(tǒng)的愛情觀。
3、培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立正確的愛情觀。
二、核心素養(yǎng)：
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識(shí)點(diǎn)以及秦觀的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。對(duì)秦觀其人及其詞有一定的了解。
思維發(fā)展與提升：賞析《鵲橋仙》詞，認(rèn)識(shí)秦觀反傳統(tǒng)的愛情觀。
審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生從詞作的“美”入手，挖掘“美”的具體內(nèi)容以及內(nèi)涵。
文化傳承與理解：體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的情緒，知人論世，感受詞人的“不圓”與“圓”，獲取更深層次的審美體驗(yàn)和人生體悟。
1、賞析《鵲橋仙》的獨(dú)特之處。
2、培養(yǎng)高尚的審美情趣。
學(xué)生在高一學(xué)過《迢迢牽牛星》一首七夕詩(shī)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析秦觀的這首詞的獨(dú)特的情趣上。課前讓學(xué)生感知詩(shī)歌，并背誦。在朗讀中感知全文，醞釀情感，在討論中賞析內(nèi)容，體味情感，在對(duì)比中深化思維，提高品位。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
十多年前，和你們一樣，坐在這樣端正的課堂，卻癡迷著抽屜里滿是風(fēng)花雪月的詩(shī)詞，因?yàn)槔锩嬗小皥?zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的離愁別恨，有“相見時(shí)難別亦難”的悲歡離合，我為她而喜，為她而悲。浪漫的愛情和經(jīng)典的詩(shī)詞一結(jié)合，便仿佛有了一種魔力，可以讓人深陷其中，魂?duì)繅?mèng)縈。這種感覺或許能在今天這節(jié)課上和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。下面，我們一起來(lái)欣賞北宋婉約詞人秦觀的一首《鵲橋仙》
2、誦讀詞作，整體感知
示范誦讀
學(xué)生讀先讀順（掃字詞障礙），再讀懂意思（掃詞句障礙），把握詞的內(nèi)容
學(xué)生自由誦讀了1—2遍后，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們起來(lái)示范讀
齊讀（參照老師的節(jié)奏、快慢、情感的起伏）
設(shè)問：詞作里面有故事，寫了一個(gè)什么故事？（可以提示：抓寫事情的詞語(yǔ)：暗度；歸）
（板書：牛郎織女鵲橋相會(huì)）
哪幾句是寫相會(huì)的情景的？（景：纖云弄巧，飛星傳恨銀漢迢迢；情：柔情似水）
（板書：纖云飛星金風(fēng)玉露；柔情）
詞人對(duì)牛郎織女的相會(huì)發(fā)出了怎樣的感慨和評(píng)價(jià)？
（金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)；兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮）
3、具體鑒賞
（一）鵲橋上的愛情——唯美
學(xué)生在讀懂句子的基礎(chǔ)上再讀一遍，然后思考問題：詞人說(shuō)牛郎織女“一相逢”，“便勝卻人間無(wú)數(shù)”你覺得他們的“一相逢”，“勝”在哪呢？（提示學(xué)生上一步的板書中切入，即抓住寫景和寫情的詩(shī)句分析）
預(yù)設(shè)生成：
“纖云弄巧”：“纖”，言云之輕柔；“弄”，言云之變幻多姿態(tài)。輕柔多姿的云彩，變幻出許多優(yōu)美巧妙的圖案。
襯托了人物：襯托了織女的美好巧慧，她似乎在為愛人的到來(lái)作著精心的準(zhǔn)備，她沉浸在愛的`甜蜜中，歡愉的心情了然可見。
“飛星傳恨”：飛星可以解為流星，流星劃過夜空，不時(shí)閃過長(zhǎng)長(zhǎng)的白亮的光芒，和前面“纖云弄巧”，星月相映，流光溢彩
襯托了情感：“傳恨”，原本是流星下落的天體現(xiàn)象，詞人賦之以情感，寫出了相會(huì)的牛郎織女相思之苦，相盼之切。
“銀漢迢迢暗度”：銀河之寬闊，相隔之遙遠(yuǎn)，暗襯相思之苦，相見之難
“金風(fēng)玉露”：即秋風(fēng)生起，白露為霜時(shí)節(jié)，以“金”、“玉”相飾
賦寒涼季節(jié)以吉祥的喜慶（舉例賈寶玉和薛寶釵的金玉良緣，吉慶，祥和）
寫出了情感的珍貴真摯純潔
“柔情似水”：情深意重，繾綣美好
“忍顧鵲橋歸路”：這真像柳永雨鈴霖中“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，真是相見時(shí)難別亦難啊！
結(jié)語(yǔ)：鵲橋上的相逢，我們看到的是溫馨浪漫，流光溢彩，相愛的人情深意長(zhǎng)，景美，人美、情美，成
就著這個(gè)古老愛情故事的唯美，難怪秦觀感嘆：金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
（板書：唯美）
（感受這樣的唯美，我們一起在上一次鵲橋，感受他們的愛情吧，誦讀。）
（二）鵲橋里的人生——豁達(dá)
這首詞作寫于北宋年間，到現(xiàn)在已千年，為什么會(huì)流傳這么久，僅僅是它里面有美麗的愛情嗎？
（描繪美麗的愛情故事的確是《鵲橋仙》這首詞流傳的一個(gè)原因，但不是最根本的原因）。
明人沈際飛評(píng)“（世人詠）七夕，往往以雙星會(huì)少離多為恨，而此詞……化腐朽為神奇！”
（將這句話打在屏幕上）
然后比較歷代三首詠嘆七夕愛情故事的詩(shī)作
（屏幕出示或老師口述）
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”（《迢迢牽牛星》）
“幾許歡情與離恨，年年并在此宵中”（白居易《七夕》）
“乞橋樓空，影蛾池冷，佳節(jié)只供愁嘆。（清納蘭容若鵲橋仙（七夕）
設(shè)問：同學(xué)們是否贊同這句話？是否能從詞中找到依據(jù)？”腐朽“是什么？”神奇“又在何處？
明確：學(xué)生會(huì)找到兩處”金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)“
“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”
比較后得出結(jié)論：歷代詩(shī)歌詠嘆七夕是悲吟尋恨（腐朽），而秦觀多了豁達(dá)之氣（神奇）。
秦觀為什么會(huì)有這樣的豁達(dá)理性？他是什么樣的人？有什么的人生，什么樣愛情？
（屏幕上打出兩句話）“古之傷心人也”—馮煦在《宋六十一家詞選例言》
“淮海秦郎天下士，一生懷抱百憂中”。
（引入秦觀生平資料，事先發(fā)給學(xué)生）
設(shè)問1：同學(xué)們看完資料后，有什么認(rèn)識(shí)？
可能有的看法：沒看到他的豁達(dá)，就看到他的失意
但看到了他作為文人的多情，癡情。
設(shè)問2：正所謂人生不圓，愛情不圓，而以詩(shī)歌圓之，那秦觀在這愛情詞作里面是如何去圓的呢？
提示：就詞作中的這個(gè)愛情故事而言，我們用現(xiàn)實(shí)的角度看，哪些地方是我們現(xiàn)實(shí)的愛情中所不希望的情形，請(qǐng)同學(xué)們默讀詞作思考。
明確：
“一相逢”“勝無(wú)數(shù)”：牛郎織女雖然是一年見一次，但卻是金風(fēng)玉露似的感情，真摯，純潔，忠貞，愛情的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人間無(wú)數(shù)朝歡暮樂的庸常夫妻
次數(shù)少，但情意深。
“銀漢迢迢”柔情似水
“佳期如夢(mèng)”愛情綿長(zhǎng)，不可斷絕
“忍顧鵲橋歸路”兩情久長(zhǎng)
找出來(lái)后追問：而秦觀是怎么去看這些不如意的？（抓住剛才找出的不如意一一作解釋）
小結(jié)語(yǔ)：，詞人對(duì)鵲橋相會(huì)中牛郎織女的種種失意予以修復(fù)，消解著原本存在牛郎織女心里，也存在蕓蕓
眾生眼里的哀傷。正因?yàn)橐淮未瓮磸匦姆螑矍槭б猓庞辛藧鄣恼嬷B的透徹領(lǐng)悟；正因?yàn)橐淮未蚊\(yùn)弄
人的人生挫敗，才有了人生意義的理性思考，才能從從殘缺中看到圓，從失意中看到美，從少看到多，
從短看到長(zhǎng)。所以詞人會(huì)感嘆牛郎織女“相逢”“勝卻人間，正所謂”此愛只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞“
也正因?yàn)榇耍覀儾拍芸吹剿闹燎橹良儭?/p>
（再讀詞作，感受愛的豁達(dá)，感受詞人至情至純的情懷）
（三）鵲橋中的文化——經(jīng)典
因?yàn)橛辛酥琳嬷良兊那楦薪豢棧儿o橋仙》里的愛才能如此完美，因?yàn)橛辛酥翉刂镣傅娜松I(lǐng)悟，愛才能如此豁達(dá)，至愛之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鵲橋仙》就變成了愛的文化的經(jīng)典。
這里面有我們民族傳統(tǒng)的東西，大家是否能發(fā)現(xiàn)呢？
明確：塑造的藝術(shù)形象：傳統(tǒng)的藝術(shù)形象（織女）
“纖云弄巧”這可以是一個(gè)勞動(dòng)的場(chǎng)面，沉浸在愛情中的織女體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)女性的勤勞巧慧
詠嘆的情感：忠貞
西方“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”
表達(dá)情感的方式：七夕節(jié)
（介紹七夕節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗）乞巧、求子、祈福、種生等等
（對(duì)比現(xiàn)在的七夕節(jié)和我們熱衷于過西方的“情人節(jié)”）
小結(jié)：這首詞作將繼續(xù)流傳，一定是要有我們現(xiàn)在正在丟失但卻有慢慢重塑價(jià)值的東西，文化是任
何一部藝術(shù)作品生命力恒久的根本。
課堂總結(jié)
一對(duì)苦苦等待的愛人，讓我們感受了愛的唯美、情的永恒。
一場(chǎng)朝暮期盼的相聚，也讓我們品茗了愛的堅(jiān)貞、人生的真諦。
而一段蕩氣回腸的傳說(shuō)，更讓我們涵詠了中國(guó)文化的綿延悠長(zhǎng)。
秦觀鵲橋仙教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
學(xué)生能夠背誦并理解《鵲橋仙纖云弄巧》的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞的含義。
了解秦觀的生平及其婉約派的詞風(fēng)特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的韻律美和意境美，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，理解詞中所表達(dá)的愛情觀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詞人對(duì)美好愛情的歌頌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)愛情的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化中美好情感的珍視。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞中描繪的牛郎織女鵲橋相會(huì)的情景和情感。
把握詞中名句 “兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮” 所蘊(yùn)含的愛情觀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)本詞與傳統(tǒng)七夕詩(shī)詞在立意上的不同，理解秦觀詞中愛情觀的獨(dú)特之處和深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
誦讀法、情境教學(xué)法、討論法、比較分析法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
通過講述牛郎織女的民間傳說(shuō)故事，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的秦觀的《鵲橋仙纖云弄巧》。播放一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的動(dòng)畫視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹秦觀的生平經(jīng)歷，包括他在北宋詞壇的地位、他的文學(xué)成就以及其詞風(fēng)以婉約細(xì)膩著稱的特點(diǎn)。同時(shí)介紹本詞的創(chuàng)作背景，七夕節(jié)在古代文化中的意義以及人們對(duì)牛郎織女愛情故事的傳頌，為本詞的理解做鋪墊。
初讀詩(shī)歌，整體感知（7 分鐘）
教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。之后，學(xué)生自由朗讀，初步感受詞的韻律美。然后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。
在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通字詞，理解詩(shī)句的大致意思。
精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境（15 分鐘）
講解 “柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路”，讓學(xué)生體會(huì)牛郎織女相聚時(shí)的溫柔纏綿和短暫相聚后如夢(mèng)初醒般的不舍，以及不忍回頭看那鵲橋歸路的復(fù)雜情感。
重點(diǎn)分析 “兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。組織學(xué)生分組討論這兩句的含義和表達(dá)的愛情觀。引導(dǎo)學(xué)生理解，真正的愛情并不在于朝夕相處，而在于彼此間感情的長(zhǎng)久和堅(jiān)定。這種愛情觀與傳統(tǒng)的注重長(zhǎng)相廝守的觀念有所不同，更強(qiáng)調(diào)精神層面的永恒。
提問學(xué)生：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度” 描繪了怎樣的畫面？” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，描述出一幅七夕夜空下，輕柔多姿的云彩變幻出各種巧妙的花樣，流星傳遞著牛郎織女的離愁別恨，他們?cè)谶b遠(yuǎn)的銀河上悄悄渡過的'畫面。
探討 “金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)” 的含義和情感。讓學(xué)生理解這兩句是說(shuō)牛郎織女在秋風(fēng)白露的七夕相會(huì)，這樣美好的相逢，就勝過人間那些平凡夫妻無(wú)數(shù)次的相聚。這里通過對(duì)比，突出了牛郎織女愛情的珍貴。
分析上闋（7 分鐘）
分析下闋（8 分鐘）
誦讀背誦，總結(jié)提升（10 分鐘）
再次有感情地朗讀全詩(shī)，通過多種形式的朗讀（如齊聲讀、個(gè)別讀、配樂讀等），讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詞的意境和情感，達(dá)到背誦的目的。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦觀在這首詞中所表達(dá)的愛情觀，與之前學(xué)過的其他愛情題材詩(shī)詞進(jìn)行比較。例如，與崔鶯鶯和張生、梁山伯與祝英臺(tái)等愛情故事中所體現(xiàn)的愛情觀念相比，秦觀的愛情觀有何獨(dú)特之處。通過比較，加深學(xué)生對(duì)本詞內(nèi)涵的理解。
教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《鵲橋仙纖云弄巧》作為經(jīng)典愛情詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值和思想意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中珍視真摯的情感，樹立正確的愛情觀。
五、作業(yè)布置
背誦并默寫《鵲橋仙纖云弄巧》。
以 “我眼中的牛郎織女愛情” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，闡述自己對(duì)牛郎織女愛情故事和本詞中愛情觀的理解。
秦觀鵲橋仙教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
文化知識(shí)目標(biāo)
了解七夕節(jié)的文化內(nèi)涵和牛郎織女傳說(shuō)在傳統(tǒng)文化中的地位。
深入理解秦觀《鵲橋仙纖云弄巧》的文本內(nèi)容，掌握詞中的意象運(yùn)用和修辭手法。
能力培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過意象解讀詩(shī)詞意境的能力，提高詩(shī)歌賞析水平。
訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)詞內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面。
情感教育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受牛郎織女愛情的堅(jiān)貞與美好，體會(huì)詞人所傳達(dá)的超越時(shí)空的愛情觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好情感的向往。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
解讀詞中的意象，如 “纖云”“飛星”“金風(fēng)玉露”“鵲橋” 等，理解其在營(yíng)造意境、表達(dá)情感方面的作用。
理解并賞析 “兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮” 這一經(jīng)典名句所體現(xiàn)的愛情哲理。
難點(diǎn)
分析本詞在眾多七夕詩(shī)詞中的獨(dú)特性，探究秦觀對(duì)傳統(tǒng)題材的創(chuàng)新與突破，以及這種創(chuàng)新所反映的文化意義。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問題驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法、誦讀感悟法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
收集有關(guān)七夕節(jié)、牛郎織女傳說(shuō)的圖片、視頻資料。
制作包含秦觀生平、詞的原文及注釋、相關(guān)練習(xí)題等內(nèi)容的教學(xué)課件。
五、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
在教室四周張貼與七夕節(jié)相關(guān)的圖片，如牛郎織女鵲橋相會(huì)圖、乞巧圖等，營(yíng)造節(jié)日氛圍。上課伊始，播放一段輕柔舒緩的古典音樂，然后教師講述：“七夕佳節(jié)，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的節(jié)日，它承載著一個(gè)美麗而動(dòng)人的傳說(shuō) —— 牛郎織女的愛情故事。無(wú)數(shù)文人墨客為這個(gè)故事吟詩(shī)賦詞，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)秦觀筆下的《鵲橋仙纖云弄巧》，感受他眼中牛郎織女的愛情。”
文化溯源（7 分鐘）
利用課件展示七夕節(jié)的起源、發(fā)展和習(xí)俗，如乞巧、拜織女等。接著講述牛郎織女傳說(shuō)的詳細(xì)內(nèi)容，包括他們的愛情遭遇、銀河相隔以及鵲橋相會(huì)等情節(jié)。然后提問學(xué)生：“在你們的印象中，七夕節(jié)和牛郎織女的愛情有什么特殊的意義？” 引導(dǎo)學(xué)生思考七夕節(jié)所代表的愛情主題和人們對(duì)美好愛情的向往之情。
初讀感知（8 分鐘）
教師通過課件出示《鵲橋仙纖云弄巧》的全文，先進(jìn)行正音和斷句的指導(dǎo)，然后范讀全詩(shī)，要求學(xué)生跟讀，注意讀音和節(jié)奏。之后學(xué)生自由朗讀，初步熟悉文本。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，嘗試用自己的話翻譯詩(shī)句，理解詞的大致內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在理解過程中遇到的問題。
精讀賞析（20 分鐘）
以小組為單位，討論上闋中 “金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)” 所蘊(yùn)含的情感和意義。每組選派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生理解牛郎織女一年一度的七夕相會(huì)雖然短暫，但他們的愛情純潔而珍貴，這種相逢的美好勝過人間平凡夫妻的朝夕相處。
對(duì)于下闋，重點(diǎn)討論 “兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。教師提出問題：“這兩句與傳統(tǒng)的愛情觀念有何不同？這種愛情觀在現(xiàn)代社會(huì)有什么意義？” 組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的'見解。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解秦觀這一愛情觀強(qiáng)調(diào)了愛情的精神層面，即真正的愛情不在于形式上的長(zhǎng)相廝守，而在于心靈的契合和情感的長(zhǎng)久。
引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的意象，如 “纖云弄巧” 中的 “纖云”，讓學(xué)生思考：“‘纖云’這一意象給你怎樣的感覺？它如何為牛郎織女的相會(huì)營(yíng)造氛圍？” 通過討論，讓學(xué)生明白 “纖云” 輕柔多姿，象征著織女的巧手和她為愛情精心準(zhǔn)備的美好氛圍。
同樣分析 “飛星傳恨” 中 “飛星” 的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解流星飛過夜空，似在為牛郎織女傳遞著不能長(zhǎng)相廝守的離愁別恨。然后讓學(xué)生自主分析 “金風(fēng)玉露”“鵲橋” 等意象在表達(dá)情感、烘托意境方面的作用，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。
意象解讀（10 分鐘）
情感分析（10 分鐘）
拓展延伸（5 分鐘）
展示一些其他古代文人描寫七夕或愛情的詩(shī)詞片段，如杜牧的《秋夕》、李商隱的《辛未七夕》等，讓學(xué)生比較這些詩(shī)詞與《鵲橋仙纖云弄巧》在情感表達(dá)、意境營(yíng)造、愛情觀體現(xiàn)等方面的異同，進(jìn)一步加深對(duì)本詞的理解。
總結(jié)與作業(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫《鵲橋仙纖云弄巧》。
收集三首以上古代愛情詩(shī)詞，制作成一張手抄報(bào)，要求有詩(shī)詞原文、注釋、賞析以及自己的感悟。
教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《鵲橋仙纖云弄巧》作為經(jīng)典詩(shī)詞的文化價(jià)值和藝術(shù)魅力，尤其是其中獨(dú)特的愛情觀對(duì)我們的啟示。然后布置作業(yè)：
通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生全面深入地理解秦觀《鵲橋仙纖云弄巧》這首詞，在提高詩(shī)歌鑒賞能力的同時(shí)，受到傳統(tǒng)文化和美好愛情觀的熏陶。
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