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白居易琵琶行古詩教案
1教學目標
知識與技能：欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
過程與方法：誦讀、理解。以學生自主感悟、合作探究為主，教師輔以必要的指導點撥。鼓勵學生交流想法，發表自己的見解。
情感態度價值觀：認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。
2學情分析
白居易是中唐時期的現實主義詩人。他主張“歌詩合為事而作”，寫了不少揭露現實黑暗的詩篇，而且語言通俗明了，相傳老嫗都能聽懂 。
《琵琶行并序》是一首敘事詩，在當時就流傳極廣，后來又流傳到日本。詩中敘述一位琵琶女晚年淪落的遭遇，也表達了詩人“謫居臥病”中的凄涼心境。結構上，以琵琶女的演奏貫穿全篇，將樂曲的情調和演奏者、聽者的情緒融為一體；又以琵琶女自敘身世和詩人傾訴郁悶相映襯，曲盡長篇歌行之妙。
由于本詩較長，本詩的教學重點是引導學生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結構特點，歸納詩歌的主旨。
本詩的教學難點是引導學生抓住主旨句，探討這兩句話怎樣概括詩歌的內容，體現詩的立意。要讓學生感受詩人的情感，進入到詩歌意境，體會作者的心情，進一步提高詩歌鑒賞能力。
學生基礎比較薄弱，要將字詞的解釋與課文的賞析結合起來，來欣賞白居易描寫音樂的高超能力。
3重點難點
1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術。
2、了解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
4教學過程
4.1 第一學時
教學活動 活動1【導入】琵琶行并序
放錄音——《十面埋伏》
這是中國名曲《十面埋伏》，剛才同學們都沉醉在美妙的音樂世界中。假如說，老師讓你們用文字來表達曲中音樂的技法以及自己的感受怎樣？這對大家來說，恐非易事。因為音樂并不像高聳入云的山峰、奔騰不息的河流、蓊郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捉摸。歷代用詩歌來表現音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見了。唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？下面，我們就來欣賞這首詩。（板書文題）
活動2【講授】琵琶行并序
二、解題
1、作者簡介：唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士。代表作有《新樂府》《秦中吟》《長恨歌》等，著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首。在文學上主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風雪、弄花草”而別無寄托的作品。是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位，作品以通俗流麗著稱。
2、“行”：又叫歌行，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻靈活，富于變化，可多次換韻。
三、播放課文錄音。結合注釋，注意字的讀音及意義。
四、內容賞析
1、默讀課文，然后用一句話概括各段內容
第1段：寫詩人江頭夜送客，忽聞琵琶聲
第2段：寫琵琶女的演奏才能
第3段：寫琵琶女自訴不幸的身世
第4段：詩人自嘆貶謫之苦
第5段：詩人重聞琵琶聲時激動悲切的強烈情感
2、再讀課文，用自己的話概括琵琶女這個形象，并談談其遭遇反映了怎樣的社會現實。
琵琶女本是歌女，年輕時色藝雙全，名噪教坊，富貴子弟爭著向她獻寵，生活中充滿快樂。待到年長色衰，又值社會發生動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉徙于江湖間”，過著凄清的生活，具有高度的典型性。她的不幸遭遇深刻揭示了封建社會中被欺辱、被損害的樂伎們的悲慘命運。
3、詩人聽了美妙的琵琶聲及琵琶女的不幸遭遇后，從心底發出的最大感慨是什么？
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”
4、詩人為何說他與琵琶女“同是天涯淪落人”？（結合內容和白居易的生平）
因為琵琶女與白居易有類似的遭遇，因此，他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發出“同是天涯淪落人”的無限感慨。兩人具體的相同點可見下列板書：
①出自京都：自言本是京城女（琵琶女）∥我從去年辭帝京（白居易）
②才華出眾：名揚京都女藝人（琵琶女）∥才氣橫溢大詩人（白居易）
③落魄失意：年長色衰嫁商人（琵琶女）∥犯顏直諫貶江州（白居易）
5、詩歌的線索及主題：
全詩有兩條線：一是以琵琶女的三次彈奏為線索，這是貫穿全文的主線；二是以詩人的感受為線索。前者是明線，后者是暗線。兩條線塑造了兩個人物形象，兩個形象（琵琶女和詩人）心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。“江州司馬青衫濕”更是對主題的形象闡釋，是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是詩人傷感自己遭貶之淚。
6、詩人幾次寫到琵琶女的演奏？每一次詩人是如何去描寫的？
詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次是暗寫，琵琶女沒有出場，她演奏的是什么曲子，詩人和他的客人并不知道。第二次是明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏了名曲《霓賞羽衣曲》和《六幺》。第三次是明寫，但寫得簡略。
7、賞析琵琶女第一次的演奏情景
琵琶女第一次演奏時的感情基調是什么？置身于詩境中，找出理由。
基調應是悲涼的。①琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感。②確實打動了“慘將別”中主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫到餞別酒宴的悲傷氣氛（如“楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時茫茫江浸月”）都是烘托它的。
第一次（暗寫） 詩人送客聞琴
“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）
“主人忘歸客不發”（側面烘托琴技）
8、重點賞析琵琶女第二次演奏的情景
①在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調弦動作和神情，有何作用？
白居易是一位精通音樂的詩人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態，因而從寫琵琶女的調弦動作入手，用“未成曲調先有情”來說明她此時已進入樂曲中的境界。
②詩人是用怎樣的手法來表現樂曲情調的？找出八個描寫音樂的比喻句，指出琵琶女演奏樂曲的發展變化過程及高潮所在。
詩人寫了她演奏樂曲的四個樂段，并運用生動的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調動讀者的視覺和聽覺。
A．第1樂段兼用比喻（“如急雨”、“如私語”）和摹聲來分寫大弦和小弦，二者交錯進行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現了急切而愉悅的情調。
如急雨（比喻） 粗重急驟
如私語（比喻） 輕微委婉 →急促—愉悅（變法）
大珠小珠落玉盤（比喻） 清脆圓潤
B．第二樂段以花底“鶯語”的“間關”之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀”“弦凝絕”，樂曲仿佛緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。
鶯語花底（比喻） 婉轉流暢
泉流冰下（比喻） 阻塞壓抑 →輕快——停頓
冰泉冷澀（比喻） 清冷凝滯
C．第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發展很快，接著就出現了高潮時“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場面。第四樂段是樂曲的終止或尾聲。“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，使聽眾繼續沉浸在樂曲的境界里。
銀瓶乍破（比喻） 激越奔涌
鐵騎突出（比喻） 高亢雄壯 →爆發——高昂——戛然而止
如裂帛（比喻） 短促急迫
③本段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？
從側面描寫，點染了當時的環境氣氛，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繚繞”的境界中，襯托出了樂曲強烈的藝術魅力。
第二次（明寫） 彼此相見，琵琶女演奏《霓賞》《六幺》（詳）
琵琶女自敘身世
詩人自述“遷謫意”
9、第三次演奏情景
如何理解“江州司馬青衫濕”？
這句話更襯托出樂曲的悲戚。用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，鮮明地突出了全詩的主題。
第三次（明寫） “感我此言”“卻坐促弦”（略）
“江州司馬青衫濕”（側面烘托）
10、總結
音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現得淋漓盡致。更可貴的是詩人使用雙線結構，一虛一實，虛實相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制了一幅幅動人的畫面。
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