《木蘭詩(shī)》教學(xué)教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)“好”字，什么為“好”即女子也，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)中國(guó)古代的好女子故事。(學(xué)生一定會(huì)提到花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，教師就順之導(dǎo)入課文)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、看注解掌握文學(xué)知識(shí)：
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、朗讀指導(dǎo)
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2、聽(tīng)錄音朗讀。
3、教師朗讀指導(dǎo)。
4、自讀體會(huì)。
5、抽查朗讀。
三、疏通大意
學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的小組討論。
疑難字詞提問(wèn)，解決“互文”問(wèn)題。
四、復(fù)述課文，評(píng)述人物
1、準(zhǔn)備以四字詞語(yǔ)概括這首詩(shī)情節(jié)，復(fù)述課文。
如：停機(jī)嘆息──代父從軍──征途跋涉──征戰(zhàn)沙場(chǎng)──辭官還鄉(xiāng)──合家歡聚
2、抓住文中字詞說(shuō)說(shuō)木蘭是個(gè)怎樣的女子?
五、思維拓展
為了紀(jì)念這位巾幗英雄，2000年4月，我國(guó)發(fā)行了《木蘭從軍》特種郵票，全套共四枚，若讓你來(lái)設(shè)計(jì)，你會(huì)選擇哪4幅畫(huà)面?怎樣設(shè)計(jì)場(chǎng)景?請(qǐng)說(shuō)理由。
木蘭的形象流傳至廣，我們來(lái)看看美國(guó)迪斯尼拍的“洋木蘭”。
播放動(dòng)漫，思考比較“洋木蘭”和“土木蘭”的形象異同。
六、疑難問(wèn)答
學(xué)生自由提問(wèn)，解決課后練習(xí)。
幾個(gè)問(wèn)題：(討論解決)
1、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
(詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見(jiàn)親人;略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě) )
2、第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運(yùn)用夸張，寫(xiě)木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操)
3、小結(jié)：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
4、齊讀課文。
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