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《我的伯父魯迅先生》第一教時優(yōu)秀教案

時間:2020-08-03 12:08:00 魯迅 我要投稿

《我的伯父魯迅先生》第一教時優(yōu)秀教案

  一、教學(xué)目的

《我的伯父魯迅先生》第一教時優(yōu)秀教案

  1、了解課文內(nèi)容,找出中心句。

  2、明白首尾兩段之間關(guān)系,細(xì)讀課文第一段。

  3、學(xué)習(xí)字詞,重點(diǎn)點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的意思。

  二、教學(xué)過程

  (一)談話激情:

  引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人,引出魯迅,出示魯迅畫像,向畫像敬禮,揭題導(dǎo)入新課。

  (二)初讀課文:

  1、自由讀課文,思考(投影出示):

  (1)周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?

  (2)魯迅先生是個怎樣的人?用劃出中心句。

  2、討論反饋:

  (1)周曄回憶了五件事:

  a、追悼魯迅

  b、談?wù)摗端疂G傳》

  c、談碰壁

  d、救護(hù)車夫

  e、關(guān)心女傭

  隨機(jī)解釋追悼以及《水滸傳》

  (2)魯迅是位為自己想的少,為別人想的多的人。中心句(投影出示):的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多。

  3、細(xì)讀第一段:

  (1)導(dǎo)入:

  這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

  (2)第一段與之關(guān)聯(lián)的句子(投影出示):那時侯,我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到那么多人的愛戴。

  (3)這兩句話之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)誰能根據(jù)句子的意思,用上關(guān)聯(lián)詞,說一句話?進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。

  (4)句中愛戴是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?(參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多)

  隨機(jī)解釋挽聯(lián),讀魯迅像上挽聯(lián):橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

  (5)伯父深受許多人的愛戴,我為什么有點(diǎn)驚異了呢?(我以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣,沒想到伯父是個不尋常的.人。)

  (6)伯父之所以受到這么多人的愛戴,是因?yàn)樗俅螐?qiáng)化首尾聯(lián)系。

  (7)用低沉的語調(diào)讀第一段。

  (四)字詞點(diǎn)撥:

  1、讀一讀,辨一辨,再組詞。

  掉()言()用()許()

  悼()唁()傭()滸()

  2、點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的詞義。

  (1)找到成語在課文中的位置,并讀讀含有該成語的句子。

  (2)囫圇吞棗原指吃棗子不嚼,整個兒吞入肚中,課文中指什么?找出表明我看書囫圇吞棗的句子,讀一讀。

  (3)張冠李戴原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出我看書張冠李戴?

  (4)這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思,用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。

  (五)學(xué)生作業(yè):

  1、《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

  設(shè)計思路:

  一、整體入手:

  文章是個系統(tǒng),閱讀教學(xué)教師應(yīng)有一個整體觀念,整體感知,局部體會,再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西,而是對課文完整的認(rèn)識。《我的伯父魯迅先生》脈絡(luò)清晰,敘事清楚,中心顯豁,因此我選擇了整體感知內(nèi)容,直奔中心的教學(xué)方法,提綱挈領(lǐng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  二、以點(diǎn)帶面:

  閱讀教學(xué),切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中,突出一句話,抓住一個詞,圍繞這句話,這個詞,分析課文,并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。

  三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練:

  加強(qiáng)語言訓(xùn)練已成共識,如何加強(qiáng),眾說紛紜,莫衷一是。我覺得:1、訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),要考慮到教材實(shí)際,更要考慮到學(xué)生實(shí)際,難易宜適度。張冠李戴、囫圇吞棗二詞在課文中都有上下語境可作理解參考,聯(lián)系上下文理解詞義,再弄清兩者關(guān)系,并據(jù)此說因果句,訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。2、訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí),不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文,不僅加深學(xué)生對詞語意思的理解,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果。

  四、注重德育滲透:

  德育滲透應(yīng)有機(jī),也應(yīng)注意一種情境的營造。浙江名人輩出,讓學(xué)生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢,加深對家鄉(xiāng)的了解,增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的自豪之情,從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯(lián),增添一種肅穆之氣,又通過敬禮形式強(qiáng)化德育氛圍,為下面新授定下基調(diào)。朗讀時,哀樂低回,效果更佳

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《我的伯父魯迅先生》第一教時優(yōu)秀教案

  一、教學(xué)目的

《我的伯父魯迅先生》第一教時優(yōu)秀教案

  1、了解課文內(nèi)容,找出中心句。

  2、明白首尾兩段之間關(guān)系,細(xì)讀課文第一段。

  3、學(xué)習(xí)字詞,重點(diǎn)點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的意思。

  二、教學(xué)過程

  (一)談話激情:

  引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人,引出魯迅,出示魯迅畫像,向畫像敬禮,揭題導(dǎo)入新課。

  (二)初讀課文:

  1、自由讀課文,思考(投影出示):

  (1)周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?

  (2)魯迅先生是個怎樣的人?用劃出中心句。

  2、討論反饋:

  (1)周曄回憶了五件事:

  a、追悼魯迅

  b、談?wù)摗端疂G傳》

  c、談碰壁

  d、救護(hù)車夫

  e、關(guān)心女傭

  隨機(jī)解釋追悼以及《水滸傳》

  (2)魯迅是位為自己想的少,為別人想的多的人。中心句(投影出示):的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多。

  3、細(xì)讀第一段:

  (1)導(dǎo)入:

  這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

  (2)第一段與之關(guān)聯(lián)的句子(投影出示):那時侯,我有點(diǎn)驚異了,為什么伯父得到那么多人的愛戴。

  (3)這兩句話之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)誰能根據(jù)句子的意思,用上關(guān)聯(lián)詞,說一句話?進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。

  (4)句中愛戴是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?(參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多)

  隨機(jī)解釋挽聯(lián),讀魯迅像上挽聯(lián):橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

  (5)伯父深受許多人的愛戴,我為什么有點(diǎn)驚異了呢?(我以為伯父就是伯父,跟任何人的伯父一樣,沒想到伯父是個不尋常的.人。)

  (6)伯父之所以受到這么多人的愛戴,是因?yàn)樗俅螐?qiáng)化首尾聯(lián)系。

  (7)用低沉的語調(diào)讀第一段。

  (四)字詞點(diǎn)撥:

  1、讀一讀,辨一辨,再組詞。

  掉()言()用()許()

  悼()唁()傭()滸()

  2、點(diǎn)撥張冠李戴及囫圇吞棗的詞義。

  (1)找到成語在課文中的位置,并讀讀含有該成語的句子。

  (2)囫圇吞棗原指吃棗子不嚼,整個兒吞入肚中,課文中指什么?找出表明我看書囫圇吞棗的句子,讀一讀。

  (3)張冠李戴原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出我看書張冠李戴?

  (4)這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思,用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。

  (五)學(xué)生作業(yè):

  1、《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

  設(shè)計思路:

  一、整體入手:

  文章是個系統(tǒng),閱讀教學(xué)教師應(yīng)有一個整體觀念,整體感知,局部體會,再回到整體感悟上。這樣學(xué)生所學(xué)不是一些零碎的東西,而是對課文完整的認(rèn)識。《我的伯父魯迅先生》脈絡(luò)清晰,敘事清楚,中心顯豁,因此我選擇了整體感知內(nèi)容,直奔中心的教學(xué)方法,提綱挈領(lǐng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  二、以點(diǎn)帶面:

  閱讀教學(xué),切忌逐詞逐句地分析講解。在課文第一段教學(xué)中,突出一句話,抓住一個詞,圍繞這句話,這個詞,分析課文,并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解,有效地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。

  三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練:

  加強(qiáng)語言訓(xùn)練已成共識,如何加強(qiáng),眾說紛紜,莫衷一是。我覺得:1、訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),要考慮到教材實(shí)際,更要考慮到學(xué)生實(shí)際,難易宜適度。張冠李戴、囫圇吞棗二詞在課文中都有上下語境可作理解參考,聯(lián)系上下文理解詞義,再弄清兩者關(guān)系,并據(jù)此說因果句,訓(xùn)練點(diǎn)選擇較為適當(dāng)。2、訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí),不應(yīng)架空。這兩詞的教學(xué)立足于課文,不僅加深學(xué)生對詞語意思的理解,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高也有一定的效果。

  四、注重德育滲透:

  德育滲透應(yīng)有機(jī),也應(yīng)注意一種情境的營造。浙江名人輩出,讓學(xué)生列舉一下家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)賢,加深對家鄉(xiāng)的了解,增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的自豪之情,從而也較自然地入題。黑白剪紙魯迅像以及一副挽聯(lián),增添一種肅穆之氣,又通過敬禮形式強(qiáng)化德育氛圍,為下面新授定下基調(diào)。朗讀時,哀樂低回,效果更佳