《魯迅自傳》原文全文閱讀

　　魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度小編帶來的《魯迅自傳》原文全文閱讀。

　　我于一八八一年生于浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。父親是讀書的;母親姓魯，鄉下人，她以自修得到能夠看書的學力。聽人說，在我幼小時候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計。但到我十三歲時，我家忽而遭了一場很大的變故，幾乎什么也沒有了;我寄住在一個親戚家里，有時還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我底父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學費也無法可想;我底母親便給我籌辦了一點旅費，教我去尋無需學費的學校去，因為我總不肯學做幕友或商人，——這是我鄉衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。

　　其時我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學堂了，分在機關科。大約過了半年，我又走出，改進礦路學堂去學開礦，畢業之后，即被派往日本去留學。但待到在東京的豫備學校畢業，我已經決意要學醫了。原因之一是因為我確知道了新的醫學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺(Sen-dai)醫學專門學校，學了兩年。這時正值俄日戰爭，我偶然在 電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫好幾個人也無用，還應該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了些小計劃，但都陸續失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因為我底母親和幾個別的人很希望我有經濟上的幫助，我便回到中國來;這時我是二十九歲。

　　我一回國，就在浙江杭州的兩級師范學堂做化學和生理學教員，第二年就走出，到紹興中學堂去做教務長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發生，紹興光復后，我做了師范學校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京;后來又兼做北京大學，師范大學，女子師范大學的國文系講師。到一九二六年，有幾個學者到段祺瑞〔2〕政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語

　　堂〔3〕的幫助逃到廈門，去做廈門大學教授，十二月走出，到廣東做了中山大學教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。

　　我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因為一個朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時才用“魯迅”的筆名(Pen-name);也常用別的名字做一點短論。現在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評。別的，除翻譯不計外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。

　　一九三○年五月十六日

　　魯迅自傳的課件

　　教學建議

　　一、結構內容

　　全文共4個自然段。

　　第1段：家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點。用一句寫父親，用三個單句寫母親，在有詳有略中反映了母親對“我”有更深的影響。并重點介紹了離家求學的原因，先說“遭了一場很大的變故”；接著說“寄食”不成；再說父親病故。接二連三的打擊，其結果是“漸至于連極少的學費也無法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“總不肯”學做幕友或商人，那么只有去“尋無需學費的學校去”。這里詳寫，是因為這是魯迅人生的第一個轉折關頭。

　　第2段：求學經過。這是魯迅先生的青年時代。這期間他經歷了數次人生選擇。從到南京考入水師學堂到改進礦路學堂再到日本留學改學醫學，最后是棄醫從文，魯迅先生一直在探求救國救民的道路與良方。文章把從東京到仙臺學醫，又棄醫去“提倡新文藝”寫得比較具體。因為這段時期（即1902-1909年留日期間）正是魯迅探求救國道路的關鍵時期，他以后用文學作為戰斗武器的決定時期。

　　第3段：工作簡歷。這段寫1909年到1930年20余年間的工作經歷。這期間魯迅先生幾經坎坷，屢遭磨難。從杭州到紹興，到北京，到廈門，到廣東，到上海，魯迅先生幾乎踏遍了全國。雖然他的工作、職務幾經變動，他自己也一直飽受打擊，但他始終以從容不迫的態度待之，表現出堅韌頑強的精神。

　　第4段：寫作成果。俄國1917年十月革命的勝利，給正在沉思、探索的魯迅先生以強烈的震動，使他看到了“新世紀的曙光”。“五四”運動的爆發，使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起，他參加《新青年》的編輯工作，同年4月在《新青年》上發表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質，發出了“救救孩子”的吶喊。從此，魯迅先生的創作一發而不可收，文中“一本論文，一本回憶記……”充分說明了他的戰斗歷程和堅持不懈的斗爭精神。

　　二、詳略安排

　　文章篇幅雖不大，但有詳有略，錯落有致。如第1段由于父母對其影響上有大有小，在記敘中也就有略有詳。第2段略寫水師學堂，只用“我又走出”四個字交代。而棄醫學文一節卻寫得比較具體。因為棄醫從文是魯迅先生一生中最重要的轉折點。

　　三、寫作特點

　　1、寓情于敘述中

　　本文以記敘為主，對親身經歷的事情一般不加評論，但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經決意要學醫了”、“先提倡新文藝”幾句話表現作者的愛國思想。

　　2、語言簡潔平實

　　魯迅一生，可謂閱歷豐富，成就輝煌，即使僅止于1930年，也稱得上偉大了。但這篇自傳，僅用800余字，就寫完其不平凡的大半生。可見其簡潔程度。全文沒有描寫，不用形容詞，語言表現力卻很強。再就是對所有重要事情，只敘事實，不加評論，省了大量筆墨。

　　四、高度概括性

　　魯迅先生的大半生復雜坎坷，但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經歷。特別是第3段，這段寫1909年至1930年20余年間的工作經歷，涉及時間長，地點變換多，工作、職務變動大，其中還有變動的原因，這樣復雜的內容卻用極洗煉、概括的語言記述下來，交代得非常清楚。

　　五、教學建議

　　學習本文可依據“整體感知，理清思路——具體研習，理解人物——欣賞品味，領悟特色”這三部曲進行。首先通讀全文，了解文章大體內容，可圍繞兩個方面的問題邊讀邊思考：1、本文是按什么順序成文的？文章分段的依據是什么？2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然后，在整體感知的基礎上具體研習并重點了解作者寫了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什么，其中的的棄醫從文是個轉折點，表現了作者強烈的愛國主義思想感情。這樣分析就能形成對魯迅形象的認識，感受魯迅的精神風采。最后從選材和語言兩方面認識本文的藝術特色。

　　教學設計示例

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1．學習自傳的寫法。

　　2．體會本文選材精要，敘述詳略得當的特點。

　　（二）能力目標

　　培養概括能力和說話能力

　　（三）情感目標

　　學習魯迅嚴肅的人生態度和深厚的愛國思想。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重難點：

　　1．了解時代背景，理解文章內涵。

　　2．選材精當和詳略得當的特點。

　　3．寓內心情感于平淡敘述之中的寫作手法。

　　解決辦法：

　　以“多彩劇場”活動表演再現清末、民國及大革命時期生活片斷，使學生對作者所生活的時代有感性的、直觀的認識。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當等寫作方法這一難點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學生活動設計

　　1．組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時代；目的在于生動地再現歷史，具體感知距今已相對遙遠的時代，理解魯迅的生活經歷和思想感情。

　　2．名人論壇。讓學生課前盡可能多的搜集有關魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對所獲材料進行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動既可培養學生搜集信息，廣泛閱讀的良好習慣，又可鍛煉學生分析概括能力。

　　3．口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學生進一步體會自傳的寫作特點，學以致用，同時也鍛煉即興語言表達能力。短時間內要表達好自己的中心意圖，就需對眾多生活瑣事進行篩選和詳略處理，這也突出了對本課重點的理解。

　　4．教具：舊時男女服裝、錄音機、自制電影背景畫。

　　五、教學步驟

　　導入新課

　　在我國近現代文化長空中閃爍著一顆璀璨的明星，他以犀利如匕首、投槍的文字令那些為反動軍閥張目的無恥文人汗顏喪膽，他對社會的準確剖析令史學家驚嘆折服，他對青年的關心指引贏得革命者“同志”般的信任，他是誰?

　　對，他就是我們所深深敬仰的魯迅先生。我們已經學過他的多部作品，誰能來回憶一下?

　　(生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉》等。)

　　同時，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學習《魯迅自傳》，系統了解這位偉人的一生，同時也了解一下他是如何評論自己的。

　　(一)明確目標

　　1．結合時代背景理解課文內容，體會傳記文體取材精當，語言平實的特點。

　　2．了解人物傳記的一般知識。

　　3．汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養高尚的道德情操。

　　(二)整體感知

　　魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個春秋，經歷了無數次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對個人命運的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風范。下面請同學們讀書感受一下。

　　默讀全文，按照時間線索，理清魯迅生活經歷。

　　(讀書同時，布置電影拍攝場，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現場”字樣，第一個場景：三味書屋；第二場景：櫻花樹下與藤野話別；第三個場景：北京師范大學講堂。大部分學生讀完之后，表演即開始)

　　1．(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補丁長袍匆忙上場，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會起效。”“天知道那藥引子對你父親的病有什么用。”一同學大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺的身份。”老師轉頭對這學生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學洋洋得意的答：“以前是，現在可不一定了。”魯迅已坐在桌邊安靜的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)

　　2．(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺”開拍。櫻花樹下，一群留著長辮的“清國留學生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時光去讀書才是傻瓜，給國家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。

　　魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關懷。我此次告辭，怕以后不會再學醫了。

　　藤野：早知如此，何必當初學醫呢?(惋惜狀)

　　魯迅：以前想學醫救國，我國的庸醫害了許多如我父親一樣的人，他們只會用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國富強就要有好醫生啊!所以來學醫。可如今看來，醫是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國留學生)需要的不是肉體醫生，卻需要精神醫生啊!

　　藤野：以后做些什么呢?

　　魯迅：我想棄醫從文，寫文章喚醒國人，建立強國。

　　(師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學醫”為何“從文”?)

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