課文散步的主要內容

時間：2024-10-21 04:28:58 課文大全我要投稿

課文散步的主要內容

　　散步一文通過祖孫三代一家在田野里散步這個生活側面，生動地展示這一家人互敬互愛，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。接下來小編為你帶來課文散步的主要內容，希望對你有幫助。

　　課文散步的主要內容篇1

　　【學習目標】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文, 積累詞語。

　　2．理解課文內容，感悟濃濃親情，培養學生尊老愛幼的優秀品質。

　　3．欣賞精巧別致，自然樸實的語言。

　　【學習重難點】

　　1．閱讀課文，體會親情，品味語言。

　　2．最后一段的理解及以小見大的寫法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　母愛如水，能讓你喝醉；父愛如山，能讓你堅韌。我們的父母用自己的雙肩為我們撐起一方晴天。如果有一天，他們老了，孱弱的雙肩再也擔不起生活的重擔，就讓我們攙扶他們一起去初春的田野，感受暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、溫故互查

　　1.學生簡介作者

　　莫懷戚， 1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。曾在重慶師范學院中文系任教，著有小說集《詩禮人家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》等。

　　2．我會讀下列詞語，并會解釋部分詞語的意思。（投影出示）嫩芽(nan) 霎（shà）時拆（chāi）散熬（áo）過分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈

　　3．我能理解下列詞語的意思。

　　信服：

　　水波粼粼:

　　分歧：

　　各得其所：

　　三、明確學習目標（投影出示）

　　四、設問導學

　　（一）同學們快速讀課文，思考以下問題。

　　1． A.散步的時間是。

　　B.散步的地點是。

　　C.散步的人有

　　D.散步過程中發生了（用原文一個詞回答）

　　E .結局如何？

　　F .這篇文章記敘了一件怎樣的事情？

　　2 .面對分歧，“我”做出了什么決定？為什么這樣決定呢？

　　3 .一家人是如何走過那條小路的？

　　4．小組討論：為什么“我”的背上同她背上的加起來，就是整個世界？

　　5．你覺得這是個怎樣的家庭？

　　6．在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣

　　賞，因為，從文中可以看出他（她）是一個的人。”的句式回答。（投影出示）

　　學生各抒己見，各贊所愛：

　　“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”---孝順善良） A：“母親本不愿出來的，就像我小時候很聽她的'話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

　　B：“一霎時，我感到了責任的重大?我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

　　C：“這樣，我們在陽光下，背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。

　　母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）

　　A：“母親本不愿出來的。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

　　B：“但是，母親摸摸孫兒。母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，

　　彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。

　　兒子——活潑可愛、聰明乖巧、善于觀察（板書：兒子----聰明乖巧） A：“兒子要走小路，小路有意思”；

　　B：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；

　　C：當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解。

　　妻子——賢良、孝順、家庭責任感（板書：妻子——賢良孝順） A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執著；

　　B：“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”。

　　【師小結】：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

　　7．本文選取了“散步” 這樣平常的小事兒，通過幾個細節，表現了中華民族尊老愛幼的傳統美德這樣一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”（板書：“小”“大”）。

　　8．這篇課文除了情感美，還有什么美？(景物美)舉例說一說。學生暢所欲言寫景的句子

　　A：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”

　　分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時祥和、歡樂的情緒。

　　B：第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”

　　分析：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

　　9．師：本文語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。例如：“有的濃，有的淡。”“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。”同學們再出這樣的句子，體會作用。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。 ——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　五、拓展延伸

　　晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看新聞，你喜歡看動畫片，這時候應該怎么辦？

　　六、感悟升華

　　課文散步的主要內容篇2

　　教學目標：

　　1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

　　3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學重點：

　　1.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

　　2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學方法：

　　誦讀法、討論法、點撥法

　　教學過程：

　　（一）、創設情境、深情導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　（二）、整體感知、把握情節

　　問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

　　第一、散步的時間？——初春

　　第二、散步的地點？——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發生了什么？（課文中）——分歧

　　第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。第六、誰來解決分歧？——我

　　第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

　　第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

　　第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。

　　第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

　　好，下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？（師明確：這是一篇

　　敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）（師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

　　問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？

　　師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

　　生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

　　生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

　　師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

　　（朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”）

　　師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。

　　(三)作者與創作背景。

　　莫懷威：筆名周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法

　　學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

　　（四）、品讀課文、分析人物、體味親情

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？

　　學生自由發言,教師引導。

　　關于“我”：[5分鐘]

　　你認為“我”是怎樣一個人？

　　（孝順，善良的人）

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　　（“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的`身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）

　　（“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

　　（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。） ”

　　（板書：“我”：孝順善良）

　　關于我的母親：[4分鐘]