山中訪友的課文原文

　　在敘述方式上，課文《山中訪友》獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。以下是小編整理的山中訪友的課文原文，歡迎閱讀。

　　【山中訪友的課文原文】

　　走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。

　　走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到好風(fēng)景。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。

　　【山中訪友的課文教案】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春，多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　2、揭題：今天，首先讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象跟著著名詩人、散文家李漢榮先生，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。（在優(yōu)美的背景音樂中，課件出示課題）請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　3、請(qǐng)學(xué)生看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？（學(xué)生這時(shí)可能會(huì)猜，作者要拜訪的可能是一位認(rèn)識(shí)多年的老友、一位久居山林的老人等），那到底大家猜的對(duì)不對(duì)呢？下來就讓我們帶著這個(gè)疑問一起到課文中去尋求答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、（播放背景音樂）讓學(xué)生齊讀課文，感受文章的意境美。

　　2、（課件出示問題），讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，整體感知課文。

　　三、細(xì)讀課文，欣賞體味

　　（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？為什么？讓同學(xué)選擇用“我最喜歡……因?yàn)椤��?”的句式作答。（課件出示問題），學(xué)生練習(xí)說話。

　�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄�一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（學(xué)生自由回答，教師課件出示）

　　四、賞讀課文，品味語言

　�。◣煟﹦偛磐瑢W(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問，作者帶著好心情，進(jìn)山看風(fēng)景，卻說成是“山中訪友”，這里又用了什么修辭手法？有什么好處？（課件出示問題）

　　1、小組合作、探究。

　　2、指名回答。（學(xué)生回答，教師課件出示答案）

　　3、分角色朗讀第5自然段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人之美。

　　五、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

　�。ㄕn件出示問題）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？這樣寫有什么好處？

　　1、學(xué)生自讀課文的開頭和結(jié)尾，獨(dú)立思考。

　　2、同桌之間討論交流。

　　3、指名回答，然后教師根據(jù)學(xué)生的回答課件出示答案。

　　六、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。他們能跟我們說話，能跟我們交流，他們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

　　這種體驗(yàn)，你們有過嗎？和同學(xué)交流交流。

　　走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

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