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王維《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思多篇
《九月九日憶山東兄弟》王維的詩(shī)作。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱。下面是我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)王維《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思多篇，歡迎大家閱讀。
王維《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思篇一
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩(shī)人是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里直抒胸臆，寫(xiě)下此詩(shī)的。在教學(xué)這首古詩(shī)前，我已布置學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)，查資料，作筆記，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。所以在教學(xué)過(guò)程中我十分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己弄懂古詩(shī)的大概意思，其實(shí)指名讓學(xué)生說(shuō)詩(shī)意的過(guò)程就是匯報(bào)預(yù)習(xí)情況的一個(gè)過(guò)程。理解古詩(shī)詩(shī)意是應(yīng)該總體把握，還是要字字對(duì)譯，完全弄懂每句詩(shī)的意思?在這節(jié)課里，我嘗試了前一種做法。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了。但也因此花了太多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情，使后面安排拓展的時(shí)間不夠，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了《靜夜思》后，便省略了學(xué)生匯報(bào)自己讀過(guò)的表達(dá)思念之情的詩(shī)歌。欣賞歌曲《九月九的酒》時(shí)，也省略了欣賞歌詞的環(huán)節(jié)。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文。編者將古詩(shī)選入語(yǔ)文教材，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語(yǔ)言，增加文化底蘊(yùn)。教學(xué)這首古詩(shī)，一是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)歌的節(jié)奏、音韻之美;二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。
在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。由于教材中對(duì)詩(shī)已作注釋，我對(duì)詩(shī)句不作過(guò)多的講解，讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解題目和詩(shī)句的意思。另外，借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩(shī)情。最后，我讓學(xué)生在積累了不少描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的古詩(shī)的基礎(chǔ)上，試著仿寫(xiě)一首寫(xiě)景詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積累的'語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的能力。
我覺(jué)得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：
一、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主體參與的質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在以下方面：
(一)學(xué)生參與面廣。如上課伊始，我板書(shū)課題，并讓學(xué)生邊看我板書(shū)邊一起書(shū)空課題中每個(gè)字的筆畫(huà)，做到全員參與。又如教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看風(fēng)光圖片嘗試仿寫(xiě)一首寫(xiě)景詩(shī)，我進(jìn)行巡視指導(dǎo)，也做到了人人動(dòng)筆。
(二)主體參與的形式多。如個(gè)別讀、齊讀全詩(shī);讀詩(shī)句想象畫(huà)面;看錄象欣賞西湖風(fēng)光的同時(shí)聽(tīng)配樂(lè)朗誦;給古詩(shī)配上自己熟悉的曲子唱一唱;自己嘗試動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)等等。
(三)主體參與的積極性高、效果好。如讓學(xué)生讀詩(shī)句想象畫(huà)面并描述畫(huà)面時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，描述畫(huà)面時(shí)能運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞、佳句，語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象。再如讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)詩(shī)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生做到了人人動(dòng)筆，并且完成的質(zhì)量整體水平較高，連平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在下課后都主動(dòng)將他寫(xiě)好的詩(shī)拿給我看，讓我深感欣慰。
二、課件的使用恰當(dāng)、適時(shí)。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫(huà)面，還配上經(jīng)典民樂(lè)作為背景音樂(lè)。聽(tīng)課老師反映課件的畫(huà)面和音樂(lè)給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩(shī)教學(xué)的課堂氛圍更加濃厚，有助于學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境。
這堂課的不足之處在于：
一、板書(shū)設(shè)計(jì)很好，但出現(xiàn)得不適時(shí)。這說(shuō)明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因?yàn)榕R上課前，我突然想到板書(shū)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)如果調(diào)整一下可能會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果，但由于是臨時(shí)的想法加上臨場(chǎng)緊張，上課時(shí)沒(méi)能適時(shí)地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒(méi)有付諸實(shí)現(xiàn)�？磥�(lái)，今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。
二、沒(méi)有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩(shī)。這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。其實(shí)，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)教案時(shí)，我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)將想法記錄下來(lái)，后來(lái)幾次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，在教學(xué)上有某種有價(jià)值的想法或靈感時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。畢竟，“好記性不如爛筆頭”嘛!
王維《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思篇二
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：“你喜歡過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)開(kāi)心嗎?”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，為什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。第二步：精讀古詩(shī)，在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn)：“詩(shī)人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人�！蔽覄�(chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的`感情。
這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩(shī)，都是寫(xiě)出了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時(shí)在教學(xué)時(shí)也正是中秋節(jié)過(guò)后，學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn)，這樣對(duì)于課堂的教學(xué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情就有很大的幫助。
王維《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)反思篇三
在教學(xué)這兩首古詩(shī)的時(shí)候，課堂中我注重把握詩(shī)的意境和情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味詩(shī)意，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》的時(shí)候，對(duì)于第一句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時(shí)詩(shī)人所想，所感。課堂中通過(guò)我的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自一個(gè)人在外地的詩(shī)人，看到這樣的情景，你此時(shí)的心情是怎樣的'?學(xué)生會(huì)想到感覺(jué)很孤單，想家里的親人等等，通過(guò)這樣的想象很好的讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的感受，體會(huì)了詩(shī)人的真實(shí)的內(nèi)心世界。
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