《記承天寺夜游》評課稿（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編整理的《記承天寺夜游》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《記承天寺夜游》評課稿 1

　　本文是一篇融敘事、寫景、議論、抒情相結合的的精美美文，全文82個字，內容純凈，語言精練，故事環境幽靜空明。翟老師的展示課也如月下積水空明，一樣純凈自然，具有美感。

　　一、課堂激情之美；

　　翟老師用生動流暢的課堂語言喚起學生人生的的體驗和感悟。對所教內容融匯貫通，然后以滿含激情的詩意語言切入課文，從而使學生受到感染，走進作者，走進文本，從而樂于接受教學內容。

　　二、課堂朗讀之美；

　　整個教學過程體現了以朗讀為主，翟老師的即席配樂誦讀，給學生帶來了美讀的興趣，自由讀、齊讀、有感情朗讀等多種朗讀形式呈現。讓我感受到朗讀的魅力如此之大。同時翟老師在指導朗讀的技巧也值得我學習。

　　（1）要讀出一點文言的味道。（有些字要讀得慢一些，拉長一些，味道就出來了。學生任找一句試讀）

　　（2）要讀出一點寧靜的氛圍。（夜游，又是月景，有些字讀起來要輕一些，低一些。拿“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”為例，試讀。）

　　（3）要讀出一點夜游的興致。（有些字詞我們要讀得快樂一點。比如：欣然，亦，相與。引導學生分析這樣處理的原因并試讀）

　　（4）要讀出一點內心的情愫。（抓住直接抒情的句子，找出“閑”字。）

　　三、課堂板書之美；

　　翟老師的板書，寥寥幾個詞，敘事、寫景、抒懷融為一體，使文章主題突出，層次分明板書美觀，無不透露著翟老師的精心設計，給人耳目一新的感覺，也為整堂課畫上一個完滿的句號。

　　四、課堂導入之美；

　　翟老師引用帶月詩句切入課文恰如其分，精彩的.導入讓學生了解了古人的借月抒懷及作者的情懷，起到了畫龍點睛的作用，使本課大放異彩，成為本節課的又一亮點。

　　五、課堂自信之美。

　　翟老師課堂上語言精練，娓娓道來，具有大家風范，在課堂上的一言一行，舉手投足間，都洋溢著一種難以言傳的幸福感。他之所以能夠潛心鉆研教育教學，跟他心底的那份對學生、對教育、對生命的摯愛是分不開的。

　　六、課堂服飾之美；

　　翟老師淡雅的藍白相襯碎花長裙，不過分張揚，給人以清新舒適之感。再加上翟老師自然的教態，優雅的個性，讓學生感到我們的語文老師就是一為淑女。

　　七、課堂板塊之美

　　翟老師用朗讀之妙、翻譯之準、賞析之美、創作之時、他山之石、東坡之語留個板塊環環相扣，融會貫通，讀、譯、賞美文，了解寫作背景、分析人物性格。

　　八、學生發言之美

　　徐夏怡同學純凈、自然、大方，優雅，才思敏捷，語言流暢，如行云流水，她的出口成章令人折服。

　　九、課堂音樂之美

　　音樂是一種雋秀飄逸的無聲語言。伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂詮釋課文。音樂可以調動學生的情緒，激發學生的思考。音樂的介入讓課堂詩情畫意，充滿美感。參賽老師所精心選取的樂曲，都有助于學生對文章思想感情潛移默化地理解和吸收。學生在欣賞音樂的同時，思想得到提升，情感得到升華。

　　十、課堂環境之美

　　整個教室桌凳整齊、地面整潔，學生身著校服，整齊劃一，師生和諧，關系融洽。

　　聽翟老師的課，收獲頗豐。一則看梅花盛開，二則賞承天寺夜游，翟老師課堂真是如月下空明。好像一首《月光曲》，每一個音符都閃耀著銀色的光亮，也照亮了我們語文前行的路。

　　幾點建議：

　　上課要以學生為主體，以訓練為主線，以培養能力為目標。要充分調動學生的積極性和主動性。

　　板書思路雖清晰，語文老師書寫要力求美觀。

　　學生發言參與人數不多，要鼓勵學生積極發言，表達自己的觀點和對文本的理解

　　《記承天寺夜游》評課稿 2

　　今天有幸聆聽了xxx老師的學區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。

　　xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的'教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的優點就一一顯現在我們面前：

　　（1）課前備課準備充分，導課精彩

　　用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

　　（2）課堂環節完整、流暢，訓練有梯度

　　導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。

　　（3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當

　　導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　（4）問題設計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點、突破難點xxx老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：

　　1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；

　　2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；

　　3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。

　　縱觀全課，xxx老師的這一節課內容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。

　　《記承天寺夜游》評課稿 3

　　文言文教學主要從三個方面進行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累；文言文要以誦讀為基礎；文言文要注重審美鑒賞。在這一節課里，我覺得吳老師這三方面都做到了。

　　這節課的課堂教學我覺得有不少值得發揚的。

　　（1）教者這一方面：

　　①目標明確，層次清楚。

　　②注重教學整合度。目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內容綜合。③重視新舊知識的聯系，注重學法指導。

　　④注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的'巨大作用，讓學生感悟反思。

　　（2）學生這一方面：

　　①參與度。學生參與活動真實有效，

　　②合作度。合作學習真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。

　　③興趣度。學生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。

　　④開放度。有意識的為學生提供開放的探究和創造的空間。

　　⑤掌握度。這一節課課堂教學的知識點，學生掌握情況良好。但課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學生一下子還沒想到正面描寫和側面描寫相結合，還有，品味“閑人”給的時間不夠，學生還不能充分的透徹的理解。

　　《記承天寺夜游》評課稿 4

　　在參加語文組活動，獲益匪淺，對于王老師的《記承天寺夜游》，我想作一個簡要的評析。

　　王老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從她的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從她的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，她的.優點就一一顯現在我們面前：

　　（1）課前備課準備充分，資料齊備

　　用帶月的詩句導入新課，讓學生交流。王老師花費了很多精力和時間準備，這充分說明了這位老師的敬業精神。

　　（2）課堂教學包容內容廣泛。

　　在介紹蘇軾的生平時，王老師先讓學生介紹，學生介紹了蘇軾的字、號、籍貫，以及唐宋八大家的所有成員，還有就是蘇軾被貶的介紹。

　　可以說通過王老師對蘇軾的介紹，學生對蘇軾就有了一個很清楚的了解。

　　（3）把課文朗讀和課堂教學緊密結合。

　　在介紹完作者作品后要求學生讀課文，教師再指正，然后學生再讀。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　（4）由問題串結課文內容。

　　針對全文徐老師設計了如下幾個問題：時間、地點、人物、夜游原因和景色描寫的句子，然后一一給學生講解，這樣達到理解課文的目的。

　　（5）拓展緊扣文題

　　縱觀全課，王老師的這一節課內容充實、具體，但是我覺得有幾個問題值得商榷：

　　1、課堂氣氛不夠活躍。

　　初中語文課堂應該是多姿多彩，知識應該是互動生成的，課堂可以說是以滿堂灌的方式進行的，基本沒有學生的參與（除了朗讀外）。

　　2、整節課所傳遞的信息過多。

　　一節語文課需要學生掌握多少內容是由老師把握的，翁老師給學生的內容很多。

　　3、文言文的字詞落實存在問題。

　　整堂課，老師對于文言文字詞解釋沒有怎么落實，這樣學生怎么去應對中考？文言文字詞的落實可是初中文言文學習的關鍵，也是考試的基本要求。

　　《記承天寺夜游》評課稿 5

　　一、分析教材

　　《記承天寺夜游》是長春版語文教材八年級上冊的一篇文言文。

　　《語文課程標準》對7～9年級學習文言文的要求是：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。這個單元選編四篇文言游記，是在學習第一單元現代文游記的基礎上，指導學生進一步學習游記，讓學生了解游記這種文章是古代就有的，寫法上古今也大致一樣，都是記錄游蹤、描寫景物、表達某種思想感情，只不過古代學者是用文言寫的。同時也讓學生走進古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養一種樂觀向上的人生觀。

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學生學習的典范。

　　二、分析學情

　　學生經過一年的學習，已經積累了一定量的文言詞語，掌握了一些學習文言文的方法。再加上本文淺顯易懂，因而可以適當引導學生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。但學生學習意識不強，基礎知識薄弱，還不能達到深入賞析關鍵字詞的境界，因而需教師精心指導，進而使學生養成審美品讀習慣，提升語文素養。

　　三、教學目標

　　1、積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文并順暢地翻譯課文。

　　2、分析文章的景物描寫，學習借景抒情的寫作方法。

　　3、結合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，學習作者曠達的心境。

　　重點：

　　1、積累戶、欣然、念、相與、空明、蓋等詞匯。

　　2、分析文章的景物描寫，并體味意境。

　　難點：理解“閑人”的含義，體會作者樂觀曠達的心境。

　　四、教法

　　朗讀法、問答討論法、創設情境法

　　五、學法

　　探究式，合作式相結合

　　六、教學過程：

　　課前預習作業：

　　1、了解蘇軾的基本信息

　　2、了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此表達怎樣的思想感情。

　　（一）、創設情境，激趣導學

　　播放歌曲《但愿人長久》。

　　導入：這優美動聽的樂曲，就像清泉緩緩流進我們的心田，我們的眼前仿佛升起了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。（板書課題）

　　（二）、走進作者，了解背景

　　學生依據自己課后搜集到的資料，介紹作者作品的相關知識，教師提煉強調關鍵信息

　　（三）、朗讀課文，疏通文意

　　1、初讀課文，培養語感

　　（1）、教師配樂泛讀，讓學生快速進入情境。在這個環節重點讓學生聽準字音、停頓，揣摩把握作者的感情。

　　（2）、學生自由朗讀課文，這樣使學生對課文有一個整體的感知。可反復進行，本課采用指名讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。

　　2、細讀課文，疏通文意

　　（1）結合注釋獨立翻譯課文，學生在此過程中，會遇到疑難字詞，請勾畫圈出。

　　（2）小組交流，解決疑難，不能解決的.存疑。

　　（3）集體質疑，班內交流遇到問題的句子。

　　（4）學生搶答，這一環節學生興趣極濃，激發了他們強烈的求知欲，表現欲。

　　（四）、整體感知，體會意境

　　1、作為一篇游記，文章都寫了哪些內容？本文的寫作思路是怎樣的？

　　（此問題的目的是引導學生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內容，這個環節對學生并不難。在此基礎上理清文章的思路：敘事——寫景——抒情，這點學生也很容易做出正確的歸納。教師板書明確。）

　　2、在反復誦讀的基礎上，讓學生分組合作解決問題。

　　（1）作者為什么要夜游承天寺？

　　（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）試加以分析這段景物描寫。

　　（學生通過討論可以明確作者夜游承天寺的原因，一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）

　　（五）、深入探究，走近蘇軾

　　王國維說：“一切景語皆情語。面對如此的月色，作者卻發出了“何夜無月？何處無竹柏？“的感慨。請結合寫作背景，說一說你的理解。

　　（六）、創造閱讀，開闊思維

　　你贊同蘇軾的人生態度，處世之道嗎？自由發言，談談自己的感受。

　　（新課標提出“提倡多角度有創意的閱讀”“拓展思維空間、提高閱讀質量”是讓學生辯證地看待人和事。如果在教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，就忽略了學生喜愛質疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現代人的眼光向蘇軾提出建議，使課堂氣氛再次達到高潮。）

　　（七）、歸納總結，布置作業

　　1、讓學生談自己本堂課的收獲，教師小結

　　教師小結：蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創傷，表現了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

　　2、布置作業（多媒體課件顯示）

　　（1）以“蘇軾，我想對你說”為開頭寫一段話，字數100字以上。

　　（2）課后收集有關寫月的詩詞名句，寫在積累本上。

　　《記承天寺夜游》評課稿 6

　　【說教材】

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑。

　　景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。

　　“情閑”,當時，蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州已經四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的`閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》要求：學生能借助注釋、工具書理解內容；能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示；在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學目標：

　　1.掌握字詞，理解大意。

　　2.品寫景句，學習寫法。

　　3.理解“閑人”,體會“閑情”.

　　三、重點與難點

　　1.重點：品寫景句，學習寫法。

　　2.難點：理解“閑人”,體會“閑情”.

　　【說教法】

　　主要運用朗讀教學法、啟發對話教學法、情境創設法。通過創設情境，賞、讀有機結合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。

　　【說學法】

　　指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經典法(解讀文本的方法)。

　　【說程序】

　　現代心理學認為，學習過程是學生主動探索，改進自己已有認識與，建構自己認知結構的過程。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。

　　課前準備階段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注釋、工具書翻譯課文，質疑。

　　3.搜集背景、作者資料。

　　(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學后教的教學規律，使課堂教學達到事半功倍的效果。)

　　課堂教學階段：

　　(一)導入：利用音、畫、語言創設“月夜”之情境。

　　(設計意圖：創設情境，激發興趣。)

　　(二)初讀：感知文章內容，以讀促學。通過多種形式讀的訓練，要求學生讀準字音，讀出節奏。

　　(設計意圖：“教學千法讀為本”.多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。)

　　(三)譯讀：師生共譯；譯讀結合；梳理文意。

　　(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學的特點為和字詞積累，也實現以讀促思。)

　　(四)賞讀

　　1.賞月景：第一步：情境賞讀；第二步：賞讀結合。

　　(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學重點。)

　　2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情；第二步：以讀促悟，結合自己對“閑人”的理解，讀出自己的體會和感悟。

　　(設計意圖：學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實現以讀促悟。)

　　拓展遷移階段：

　　1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?

　　2.背——積累、體驗和培養語感。學生在文章內容提示下，背誦全文。

　　3.讀——實現課內探究向課外探究的延升。

　　【說教學效果】

　　學生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語言、體悟了情感。

　　因受到年齡、閱歷局限，難點“閑人”的理解難免膚淺、片面。但學生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著“一文三讀”、知人論世學經典等解讀文本的方法，帶著被激發的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。

　　《記承天寺夜游》評課稿 7

　　我要說的課文時人教版初中語文第三冊第六單元27課第2課時《記承天寺夜游》。

　　一、教學分析

　　本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字。《記承天寺夜游》寫于蘇軾被貶黃州期間，文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，和面對逆境的曠達胸懷。

　　《語文課程標準》要求學生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”《課程標準》還要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”

　　二、學情分析

　　經過初一一年的學習，學生已經積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學習文言文的方法，但是我所任教班的學生基礎較差、學習主動性不強，結合文本思考問題的能力較弱。

　　三、教學目標

　　基于以上原因，我將本節課的教學目標定為：

　　1、結合注釋，理解課文內容，識記常用的文言詞語。

　　2、誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境。

　　3、結合文章的創作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：分析文章的景色描寫并體味其意境。

　　教學難點：理解閑人含義，體會作者曠達的心境。

　　五、教法學法

　　結合本課和學生特點，學法具體如下：

　　1、朗讀法：學生跟隨范讀錄音反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　2、圈點勾畫法：學生在教師的指導下勾畫相關內容，積極思考。

　　3、知人論世：結合作者的身世和文章的創作背景理解文章所表達的情感。

　　六、教學流程

　　(一)導入：搶答：他是誰?

　　提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進士。

　　提示二：但他的人生并未因此而一帆風順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權的.閑官。

　　提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

　　這樣設計，一方面可以迅速的吸引學生的注意力，另外也可以讓學生對于作者的情況有個大概的了解。

　　(三)朗讀入境

　　朗讀可以培養學生的文言語感，所以向來是文言文教學的重要手段，加之這篇文章也要求學生背誦。但是由于我們班的學生朗讀課文時往往放不開，所以我決定用朗讀錄音引領學生，讓學生模仿錄音反復練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。

　　(四)自讀翻譯

　　為了更好的理解作品的內容，很有必要翻譯課文，梳理文章內容。

　　我把這一內容分為三步：

　　第一，讓學生結合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來。

　　第二，小組內交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。

　　第三，班內交流問題較大的句子。

　　估計可能遇到的問題有：

　　1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形，及由門到戶的變化，以加深學生印象。

　　2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯系以前學過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》)；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯系“但當涉獵，見往事耳”(《孫權勸學》)進行解釋，這樣一方面復習了舊的知識，一方面有利于新知識的`記憶。

　　3、接下來，我會提醒學生根據自己的情況畫出自己新學會的文言文常用詞：戶，念，欣然，遂，亦，寢，想與，但，閑人，耳……

　　(五)問題研討

　　我設計了三個問題，問題層層深入，分別針對文章的三個部分。

　　1、勾畫敘述部分能表達作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。

　　設置此環節在于引導學生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現了作者的曠達胸懷。

　　2、品月色

　　用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。

　　這里也可以視現場情況而定，可以采取添一添的辦法：

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣。

　　這樣添好嗎?為什么?

　　經過對比，學生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點不足也能很快說出來。

　　緊接著我會追問學生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有楊樹、柳樹嗎?

　　學生會陷入深思，提示學生《論語》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫。《于潛僧綠筠軒詩集》”

　　設置此環節是想讓學生通過誦讀體會意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時也了解竹柏在中國文化中特有的意義。

　　3、探閑人。結合全文內容，思考“閑人”含義。

　　這個問題對學生很有難度。所以我會給學生兩個友情提示：第一注意夜游的時間：元豐六年(被貶官已經四年，有職無權)，第二聯系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學生就會比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時理解了作者在面對人生逆境時的曠達胸懷。

　　(六)練習鞏固

　　1、學生3分鐘左右復習重點詞和翻譯時遇到問題的句子，然后同桌互相考問。

　　2、教師利用幻燈片進行重點詞句的考查，同時也是歸納。

　　3、誦讀課文，比比誰先背下來。

　　(七)小結

　　蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”(指他越來越遠的被貶經歷)。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。

　　《記承天寺夜游》評課稿 8

　　【設計思想】

　　本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊豐富,初二的學生學習此文,并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內心世界并不容易。本設計擬從文中的一個“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進、層層深入,引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態度。引入相關的資料,達成淺文深教的效果。

　　【教學目標】

　　1、準確朗讀全文,熟讀成誦；

　　2、抓住關鍵詞句,引用相關資料,深入解讀文本；

　　3、引導學生感知作者廓然豁達的人生態度。

　　【教學方法】

　　誦讀法,討論法

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、 導入:

　　請同學們看文章標題,你從中獲得哪些信息?(時間、地點、事件、體裁)

　　(設計意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素無華中直指課文內容,贏取更多的時間讓學生與文本親密接觸。)

　　二、疏通與誦讀:

　　(大屏幕打出沒有斷句標點的原文)

　　①學生根據自己的理解給文章斷句,朗讀；

　　②打開書本,對照書本進行朗讀。

　　③積累文言詞語,疏通文章意思。

　　解衣欲睡 欣然起行 念無與為樂者

　　相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

　　(設計意圖:因為文章短小,僅僅84字,文字淺顯,沒有什么字面的障礙,初二的學生完全有能力進行斷句訓練。在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節奏,強化了閱讀文言文的`能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)

　　三、賞讀

　　1、文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經過,如果要讓大家從文章提煉出一個關鍵詞,大家會選擇哪個詞?

　　預設準備:閑

　　2、找找他們的“閑”,從哪些細節可以看出他們的“閑”?

　　預設準備:

　　入夜即睡,閑也；見月色美好,欣然起行,閑也；看松柏影子如此仔細,閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。惟其閑,才夜游,才賞月夜之景。

　　3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?文下的解釋是:“清閑的”,你有何看法。

　　預設準備:

　　清閑的——蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使,但不得“簽書公事”,是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,也是掛了一個閑職,他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。

　　有閑情雅致的——并不是所有清閑的人,都會有如此雅興,現代生活中有很多閑人,他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。由此可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。)

　　(學生可以自由發表意見,只要言之有理。但更多要學生理解到閑情雅致的閑。)

　　4、有參考書上這么解讀這個“閑”,說是除了上面說到的兩層意思外,還有對

　　自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結合文中的語

　　句或蘇軾的身世來分析。

　　預設準備:

　　① 并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內心的喜悅與閑適；從文中的寫景句也可以得出這樣的結論。一切景語皆情語。如李白思鄉之時,他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境；而文中描寫月景:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水中的藻荇,這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內心,是一種雖處逆境依然豁達的人生態度。這是寓情于敘,融情于景,讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。

　　(討論時,作相應的朗讀、背誦指導,讀時應傳達出人物內心的喜悅之感,以此更好地理解作者的內心。)

　　② 從蘇軾的經歷來看,也并不會有這種情緒投射。蘇軾,堅持自己對政局的看法,決不隨波逐流,因此,他的一生,屢遭貶謫,歷經八州,身行萬里。但他始終釋然安然。被貶至杭州時,他筑蘇堤,造福百姓,詩云“我本無家更安在,故鄉無此好湖山”；貶至密州,他“老夫聊發少年狂”,抒報國之志,“人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全”,發安慰之語；貶黃州,初到之時,他感慨“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”,與友人游清泉寺,更是留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發唱黃雞”的豪語；貶惠州,他“不辭長作嶺南人”,表“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒、道兩家,得志時進取,失意時釋然,寵辱不驚,進退自如。所以,雖遭貶謫,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有閑情雅致夜游賞月。

　　(此為賞讀的`難點,教師需要提供幫助,借助豐富的資料,來豐厚文章的內涵。)

　　5、蘇軾交友甚廣,為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月?

　　預設準備:

　　兩人際遇相同,同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”；兩人志同道合,雖貶謫,但豁達。張懷民在黃州有建“快哉亭”,不因為貶官而煩惱,利用空閑時間,在山水之中縱情游覽,自得之樂遠遠超過一般人。兩人都能娛情山水風景,都是“閑人”。所以,當蘇軾“欣然起行,念無與為樂者”時,他首先想到的是張懷民,兩人心有靈犀,關系甚篤,通過“相與步于中庭”體現得極為充分,結尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

　　(對最后的“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”作朗讀指導,要讀出朋友間志同道合的深情,讀出兩個“閑人”豁達的人生態度。)

　　(設計意圖:緊緊扣住一個“閑”字,層層深入理解文本,用一個關鍵字撬動整篇的閱讀,達到四兩撥千斤的效果；引入相關資料,不斷豐厚文本閱讀,使文本閱讀具有一定的深度、廣度,達到淺文深教的效果；對重要語段進行誦讀指導,內化賞析感受。設計做到簡約而不簡單。)

　　四、背誦:

　　在充分理解的基礎上,誦讀,背誦。

　　背誦指導:

　　本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體,可分三個層次來背誦。

　　敘事——元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。 念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,相與步于中庭。

　　寫景——庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

　　抒情——何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

　　(設計意圖:課堂要追求效率,文章短小,完全可以在課堂上完成背誦的任務。教師在賞讀基礎上,給學生以抓手,使得學生當堂成誦。)

　　五、結語:

　　這節課,我們隨著蘇軾的文字,賞到了與眾不同的月景,更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達的人生態度,相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評價蘇軾:一生載歌載舞,深得其樂。如果大家對這位宋朝的大文豪感興趣的話,推薦大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。

　　《記承天寺夜游》評課稿 9

　　【教學目的】

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．學習抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學重點】

　　1．品析句子，體會作者的思想感情。

　　2．學習古人寫景抒情的方法。

　　【教學過程】

　　一、 月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的`云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發出怎樣的人生感慨。

　　二、 整體感知文段

　　1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節奏，再次朗讀。

　　2．請一位同學范讀，大家評價。

　　3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

　　戶：門； 遂：于是； 蓋：大概； 但：只是； 耳：語氣詞

　　4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優美的語言復述描寫月色的文段。

　　《記承天寺夜游》評課稿 10

　　一、教學目標：

　　1、 掌握文中的重點詞句

　　2、 結合作者的遭遇，理解“但少閑人如吾兩人者耳”一句所表達的復雜心情

　　3、 欣賞文中關于月夜美景的描寫的意境和技巧

　　4、 引導學生體會蘇軾的樂觀豁達，從而提高抗挫折能力，學會坦然面對人生坎坷

　　5、 背誦全文

　　二、重點難點：

　　1、 重點在于掌握文中的重點詞句

　　2、 難點在于理解作者的復雜心情

　　三、教學時數

　　一個課時

　　四、內容步驟

　　(一)引入課文

　　從蘇軾的《浣溪沙》引入《記承天寺夜游教案》。點撥：“誰道人生無再少?門前流水尚能西。”蘇軾

　　的詩文充滿樂觀積極的心態，《記承天寺夜游》亦是如此。

　　(二)介紹作者

　　學生憑記憶或查閱工具書完成課件上的填空題，從而了解作者。

　　(三)看動畫片

　　點評片中朗誦，糾正動畫片中錯誤的字音，補上讀漏的字詞。

　　(四)掌握詞句

　　1、解釋詞語：

　　解衣 入戶 欣然 起行 為樂

　　相與 中庭 空明 交橫 閑人

　　念 與 者 遂 步 但 耳

　　2、翻譯句子：

　　月色入戶，欣然起行(注意劃線的詞語，下同)

　　念無與為樂者 (注意補上省略的詞語)

　　相與步于中庭

　　庭下如積水空明

　　水中藻荇交橫

　　蓋竹柏影也

　　但少閑人如吾兩人者耳(注意調整語序)

　　(五)內容理解

　　1、作者為什么來到黃州做團練副使，并且淪為“閑人”?

　　宋神宗元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾反對王安石推行新法的詩句，彈劾他誹謗朝政。八月，將他逮捕入獄，讓他險些喪命。這就是『烏臺詩案』。由于范鎮、張方平等的營 救，十二月他獲釋出獄。出獄后，被貶為黃州團練副史，但不得『簽書公事』，只能做個有職無權的閑官。(注：團練副使是地方軍事長官，宋代專門用來閑置被貶的官員)

　　2、蘇軾為什么會無與為樂?

　　當時他十分孤獨，因為他是被貶謫流放的官員，自然少人來訪，怕受他連累，況且他已經失勢，自然沒人巴結。

　　3、作者為什么找張懷民同游?張懷民為什么也沒睡著?

　　張懷民，宋神宗元豐六年貶黃州做主簿，初時寓居承天寺，曾在住所旁筑亭，以縱攬江山美景，蘇軾把它命名為「快哉亭」，并寫水調歌頭詞相贈。詞中有“一點浩然氣，千里快哉風”的名句。

　　他倆同病相憐，心有靈犀，一樣抑郁難眠，所以蘇軾特意去找他。(注：主簿是各級主官屬下掌管文書的佐吏)

　　4、作者發出什么感慨?說自己跟張懷民都是少有的閑人 ，閑人指什么?這反映出他怎樣復雜的心情?

　　閑人的含義：

　　(1)被貶官流放，有職無權，很清閑的官員。

　　(2)有閑情逸趣的人。

　　復雜的心情：

　　(1)被貶的抑郁煩悶。

　　(2)無與為樂的獨獨。

　　(3)賦閑的`自在悠閑。

　　(4)偕友同游的喜悅。

　　(5)欣賞夜景的快樂

　　總之，這時，他雖然郁悶悲憤， 卻能坦然面對被貶賦閑的遭遇，樂于會友，樂于游玩，安于清閑，變得樂觀豁達，淡泊功名。

　　1076年，蘇軾被貶密州時，已在《水調歌頭明月幾時有》中寫道：“高處不勝寒，何似在人間。”那時，他已經覺得做京官很危險，還不如做地方官，能遠離高層的政治迫害，安全。1082年又被貶黃州，他更會這樣想。

　　《水調歌頭》還寫道“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”顯然， 他已經能夠坦然面對貶謫賦閑，變得十分豁達開朗了。

　　蘇軾被貶八州，但仍很樂觀。貶官杭州“我本無家更安住，故鄉無此好湖山”，貶官黃州“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”，貶官惠州“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。

　　(六)語言欣賞

　　6、蘇軾夜游時看到什么景色?

　　蘇軾看到月下的庭院、竹柏的影子。

　　7、蘇軾用什么修辭方法寫夜景?為什么寫得好?請欣賞一下。

　　蘇軾用了兩個新奇的比喻：

　　(1)庭院如積水；

　　(2)竹柏如藻荇。

　　這兩個比喻，生動形象地寫出月下庭院的空廓明亮、竹柏倒影的縱橫交錯，間接寫出月色的皎潔。

　　(七)談點感受

　　8、學過這篇課文，你有什么收獲?(如果你也遇到挫折，會怎么辦?蘇軾的做法給你什么啟發?)

　　我懂得了這樣的道理，如果遭遇不幸，千萬別灰心喪氣，悲觀絕望，要懂得往好處想，樂觀豁達，坦然面對，可以跟朋友交往游玩，欣賞美景，尋找快樂，借以排解孤獨，宣泄抑郁，只有這樣，才能提高抗挫折能力，才能從造成不幸中擺脫出來，

　　9、請背誦《假如生活欺騙了你》

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