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《記承天寺夜游》教案

時(shí)間:2024-12-05 12:04:27 澤彪 記承天寺夜游 我要投稿

《記承天寺夜游》教案(精選11篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《記承天寺夜游》教案(精選11篇)

  《記承天寺夜游》教案 1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

  2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

  3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

  2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

  三、預(yù)習(xí)要求:

  1.解決生字詞注音;

  2.看注釋、查工具書試翻譯課文;

  3.查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

  4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

  四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

  五、教學(xué)流程

  1.導(dǎo)入:

  結(jié)合蘇東坡的詩日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入。

  學(xué)生自由發(fā)言,簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

  投影:作者生平。

  2.疏通文意

  1)解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

  遂(suì)

  寢(qǐn)

  藻(zǎo)

  荇(xìng)

  2)朗讀課文,聽錄音糾正

  3)解決重點(diǎn)詞語(投影)

  欣然:高興地

  念:思考、想到

  相與:一起

  遂與外人間隔

  乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  遂至承天寺

  蓋竹柏影也

  但聞屏障中尺一響

  但少閑人如吾兩人耳

  4)翻譯課文(學(xué)生提問,師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對照投影)

  3.研習(xí)課文

  1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

  明:敘述、描寫、抒情

  2)敘述部分交代了哪些要素?

  明:時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:我和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

  3)作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

  繪景修辭作用特點(diǎn)

  月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明

  4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  明:月色入戶,欣然起行。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

  5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  明:賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達(dá)觀

  4.板書設(shè)計(jì)

  5.小結(jié)

  《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的'執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  6.能力擴(kuò)展:一切景語皆情語。

  7.能力遷移:看圖寫景抒情。

  8.作業(yè)

  1)背誦《寄承天寺夜游》。

  2)閱讀古詩《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景)

  虞美人

  [李煜]

  春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。

  雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。

  《記承天寺夜游》教案 2

  【教材分析】

  本文選自《東坡志林》,此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  一、知識(shí)和能力目標(biāo)

  1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、了解作者和寫作背景。

  3、整體把握文章內(nèi)容。

  4、領(lǐng)悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。

  二、過程與方法目標(biāo)

  1、朗讀以至成誦,在讀的過程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。

  2、理解文章的意境和作者的情感。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  感受作者熱愛生活,追求美好事物的.執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、朗讀,把握文意。

  2、體會(huì)寫景的妙處,領(lǐng)略作者情懷。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  古人無論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷,蘇軾也不例外,在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來。

  出示課題(幻燈片1)

  ──為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋,不至于茫然不知所措,我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片2)

  ──在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后,我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn),大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎?

  挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少(幻燈片3)

  (自查資料,將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們,以達(dá)到資源共享。)

  ──好,同學(xué)們查找資料既全面又迅速,那么請看

  挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰讀得好(幻燈片4)

  二、配樂朗讀(幻燈片5)

  三、自學(xué)指導(dǎo)(古文閱讀方法 幻燈片6)

  古文閱讀三字經(jīng)

  讀一遍,找生字。讀兩遍,斷句子。

  讀三遍,看注解。讀四遍,握文意。

  (自由讀齊讀賽讀)

  ──第二關(guān)同學(xué)們過得很容易,下一關(guān)就沒有這么容易了。

  挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫之中理文意(幻燈片7)

  四、自學(xué)指導(dǎo)(即幻燈片8)

  1、改寫課文:以散文化形式,或新詩分列句式,將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字,且能籠蓋全篇文意。

  2、共同欣賞講評。

  五、班內(nèi)交流

  品評范文(幻燈片9~12)

  ──到此為止,大家已經(jīng)過了三關(guān)《三國演義》中關(guān)云長千里護(hù)送皇嫂,出五關(guān)斬六將,看來大家過關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎?我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

  挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰做得好(幻燈片13)

  1、喜歡文中寫景的句子嗎?主要寫得是哪種景物?如果喜歡說說理由。(幻燈片14)

  討論交流。

  2、我們身邊有許多閑人,文章中的閑人與他們一樣嗎?(幻燈片15)

  六、創(chuàng)新作文(幻燈片16)

  月總是文人墨客的愛物,詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月,見月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領(lǐng)悟:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。是啊,何夜無月。請以月為話題寫一篇700字的作文。

  七、小結(jié)

  同學(xué)們,這一節(jié)課大家快樂嗎?還有什么疑問嗎?有疑問就對了,因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,用心去品味生活,你的生活將會(huì)有無限的樂趣等待著你。

  〖板書設(shè)計(jì)

  記成天寺夜游

  月景

  閑人

  (清澈透亮)(閑情雅致)

  豁達(dá)胸襟

  (不得志的郁悶)

  《記承天寺夜游》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。

  2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)2

  學(xué)習(xí)方法:自讀、講讀、合作交流

  課時(shí)計(jì)劃:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、閱讀序幕

  蘇軾是位才華橫溢的大文豪,但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩案”被貶到黃州,其心情可想而知。可他善于解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄清透明,如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排解,自豪地說“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。

  二、閱讀主場

  (一)學(xué)習(xí)小組組織對課文的'閱讀。(查工具書或參考書,疏通字詞,把握文意。)

  (二)抽兩三個(gè)學(xué)生朗誦,檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果。如有問題,請學(xué)生糾正或老師訂正。

  (三)指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,好的譯文安排在組上、班上交流。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句:

  念無與樂者(想,考慮)(……的人)

  懷民亦未寢(睡覺)

  相與步于中庭(相約一起)(散步)

  但少閑人如吾兩人者耳(只是,不過)(不汲汲于名利而能從容留連光景的人)

  庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。(月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來那是竹子、柏樹的影子。)

  (四)問題討論。

  怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆?

  這句慨嘆看似平淡,意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海而不能自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

  (五)師生一起朗誦課文,再次感受課文的美景和作者的閑適。

  三、閱讀尾聲

  (一)師生合作研究“探究練習(xí)一、二”

  (二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

  (三)課堂背誦課文。

  (四)布置作業(yè)。

  向家長朗誦課文,并把課文的大意講給家長聽。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,就自己的認(rèn)識(shí)看法寫一段文字。

  《記承天寺夜游》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通文意。

  25=、領(lǐng)悟心境。

  3、賞析美景。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

  2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。媒體設(shè)計(jì):計(jì)算機(jī)課件

  教學(xué)步驟:

  一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導(dǎo)語:人們常說:“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

  二、簡介作者。請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息,用多媒體展示蘇軾的生平,讓學(xué)生摘要做筆記。

  三、讀熟課文。自讀課文,就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn),小組討論解決,如仍有疑問則向老師提出,多媒體展示重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文(可按下列步驟進(jìn)行:個(gè)別朗讀——學(xué)生評說——再聽范讀——一起朗讀)

  四、讀懂課文。

  1、請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識(shí),或查閱工具書自瀆理解,有疑問可同桌交流,也可提出大家一起討論解決。

  2、請一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

  五、讀課文,欣賞月景。

  1、這篇散文寫了一件什么事情,一句話概括。

  2、作者看到了些什么,劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)

  3、這一句主要寫了哪些景物?

  4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎,體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。

  5、討論如將“水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”,表達(dá)效果一樣嗎?

  6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

  7、有感情的朗讀此句,當(dāng)堂背誦。

  六、感悟作者復(fù)雜的心境。

  1、王國維說:“一切景語皆情語”,蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下,其心境如何呢?快速瀏覽全文,找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

  2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢?我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)

  3、他遭受冤屈而被貶謫,成了有職無權(quán)的“閑官”,按照常理,遇到這樣的打擊,他的`心情應(yīng)該如何呢?

  4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑,可見其是一個(gè)怎樣的人?

  5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家,他想不想做一個(gè)閑人呢?

  6、朗讀最后一句話,讀出感慨萬千的語氣,體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

  7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖,一邊配樂有感情朗讀全文。

  8、開展背誦競賽。

  七、拓展延伸。月亮在詩人的眼中是一個(gè)有情之物。回憶我們讀過的有關(guān)月亮的古詩文,用下列句式進(jìn)行賞析。“我欣賞詩(文)的一句,它寫出了月亮,表達(dá)了詩人情感。”

  《記承天寺夜游》教案 5

  教材分析:

  在中國古典文學(xué)寶庫中,〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫,給人帶來心靈的寧靜與明澈,淡定與安詳。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。何夜無月?何處無竹柏啊?只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它,只有達(dá)觀灑脫的人才能讀懂它,只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅,人因月又倍增瀟灑而達(dá)觀,二者交相輝映。因此,我覺得這篇精美短文主要扣住兩個(gè)詞:一個(gè)是“月”,另一個(gè)就是“閑”。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨(dú)到之處,一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀成誦,掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

  2、能欣賞描寫月色的句子,體味其意境,并能體會(huì)作者的特殊心境。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、熟讀成誦,掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

  2、能欣賞描寫月色的.句子,體味其意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者的特殊心境。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們在初一時(shí)學(xué)過蘇軾的兩首詞,還記得嗎?(《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》)。我們一起來背誦里邊的名句并復(fù)習(xí)它們的表達(dá)作用。(《浣溪沙》中“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”,勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆,可見其熱愛生活,曠達(dá)樂觀。《水調(diào)歌頭》中用“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”否定離愁別緒,以曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致發(fā)出對人生的美好祝愿:“但愿人長久,千里共嬋娟”)。元豐六年,是蘇軾被貶謫到黃州的第四年,他寫了《記承天寺夜游》,他還會(huì)有這種曠達(dá)樂觀嗎?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》。

  二、誦讀課文

  1、自由誦讀。要求:找出生字,利用頁下注釋解決,并利用老師教過的方法來斷句。

  2、聽范讀。要求:注意生字的讀音,注意范讀的語調(diào)、節(jié)奏和重音,用筆劃出朗讀節(jié)奏。

  3、齊讀。要求:讀準(zhǔn)生字讀音,讀出課文的節(jié)奏、語調(diào)和重音。

  三、自主探究

  學(xué)生借助頁下注釋和資料,小組合作翻譯課文。

  要求:翻譯時(shí)必須字字句句落實(shí),為即將到來的比賽作好準(zhǔn)備。

  四、“我和月亮有個(gè)約會(huì)”小組競賽

  競賽規(guī)則:全班分為甲、乙、丙、丁四個(gè)小組,競答各關(guān)的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時(shí),搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權(quán)利。注意:每次闖關(guān)都必須是不同的人。

  (一)第一關(guān)相約蘇軾

  1、出示題目

  2、小組派人闖關(guān)。

  (二)第二關(guān)尋賞月人

  1、出示題目

  2、小組派人闖關(guān)

  (三)第三關(guān)攜手懷民

  1、每組選擇一個(gè)題目

  2、小組派人闖關(guān)

  (四)第四關(guān)庭中步月

  1、每組選擇一個(gè)題目

  2、小組派人闖關(guān)

  (比賽結(jié)束,老師總結(jié),表揚(yáng)優(yōu)勝小組)

  五、欣賞描寫月色的句子并體會(huì)其意境

  1、找出描寫月色的句子。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:

  (1)你的圖中出現(xiàn)了哪些景物?

  (2)把自己的大腦當(dāng)做電視機(jī),讓畫面更細(xì)致、逼真,使畫面動(dòng)起來,在大腦中放映特寫鏡頭。

  (3)讓畫面連貫起來,同桌之間把大腦電視機(jī)中的畫面用優(yōu)美的語言描述給對方聽。

  3、出示一張圖畫,要求學(xué)生結(jié)合剛才的想象,品析句子的妙處,并體會(huì)畫面的意境。

  明確:“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明,給人一池春水的靜謐感;“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影,具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美,整個(gè)意境靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

  4、這段景物描寫突出了月光清澈透明,疏影搖曳,我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?(欣賞、欣悅)請大家用自己的聲音把月光之美表現(xiàn)出來。

  過渡語:王國維說過,一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個(gè)冰清玉潔、寧靜淡雅的世界,它表明了作者怎樣的心境呢?

  六、體會(huì)作者的心境

  在最后一段,作者因景抒懷,惋惜無人賞月,在結(jié)尾連發(fā)兩問:“何夜無月?何處無竹柏?”意思很明確:月色常有,竹柏常有,只不過像我們這樣賞月的“閑人”卻不多啊!我們眼中的“閑人”指的是哪種人?

  教師引導(dǎo):

  1、聯(lián)系寫作背景理解。

  寫作背景:元豐二年七月,御史李定摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句,說他以詩誹謗。八月,將他逮捕入獄,這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。十二月獲釋出獄,被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

  2、聯(lián)系最后三句:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”和“月色入戶,欣然起行”來理解。

  由此可知,“閑人”有兩層意思:

  ①、被閑置的人。(貶謫的悲涼,失意的寂寥)

  ②、具有閑情雅致的人(有閑賞月的欣喜,自我排遣的達(dá)觀)。

  2、老師小結(jié)。

  七、背誦

  1、按提示背誦。

  本文是一篇要求背誦的文章,我們背誦時(shí)可按什么思路進(jìn)行背誦呢?可以按照作者所交代的要素。如:

  記承天寺夜游

  (時(shí)間)解衣欲睡,(起因)念無與樂者,遂至(地點(diǎn)),尋(人物)

  (經(jīng)過)

  庭下,水中,蓋。(經(jīng)過)

  何夜?何處?但少。(經(jīng)過)

  2、背誦全文。

  八、作業(yè)

  板書:

  積水空明貶謫的悲涼

  寫景抒情自我排遣的達(dá)觀

  藻荇交橫有閑賞月的欣喜

  (清澈透明

  意境

  疏影搖曳)

  皆

  景語情語

  《記承天寺夜游》教案 6

  有目標(biāo),才有動(dòng)力。

  1、反復(fù)朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文句,熟讀成誦。

  2、在讀的過程中賞析文章,欣賞文中月景,理解作者特殊心境。

  抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。

  1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

  2、難點(diǎn): 理解作者的特殊心境。

  講方法,提效率。

  朗讀、討論、賞析

  教學(xué)過程:

  (一)文學(xué)積累引入:古人有這樣一句話“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”大家知道說這句話的人是誰嗎?(蘇軾)哪位同學(xué)給大家介紹一下蘇軾?(指生介紹,并把重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇他被貶黃州時(shí)所寫的小短文《記承天寺夜游》(板書課題)

  (二)檢查預(yù)習(xí):1、本文選自《 》。作者( ),字( ),號( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。與父親蘇洵,弟弟蘇轍合稱“三蘇”。

  2、根據(jù)拼音寫漢字。

  Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )

  (三)指導(dǎo)生朗讀課文。

  (1)指生檢查讀。(要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,找出讀錯(cuò)的字音。)

  (2)教師范讀。(聽準(zhǔn)讀音,注意停頓和斷句。)

  (3)學(xué)生自由讀。 (讀準(zhǔn)字音、斷句、節(jié)奏,試著讀出感情

  (4)展示讀。

  (5)齊讀。

  (四)再讀課文,自主學(xué)習(xí),合作探究。

  1、從原文中找出“記”的要素:時(shí)間( ),地點(diǎn)( ),

  人物( ),起因( )。

  2、本文共分為三層:第一層,記事,交代了( )。

  第二層,寫景,寫了( )的景色。

  第三層,抒情,抒發(fā)了( )的感情。

  3、根據(jù)課下注釋結(jié)合自己的`理解翻譯課文。把重點(diǎn)字、詞、句的翻譯寫一寫,記一記。

  (五)研讀課文,提難質(zhì)疑。

  學(xué)生可能提出的問題:

  1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

  (一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月)

  2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

  (繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫

  把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?

  變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境)

  3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

  皎潔 、空靈、清麗、淡雅

  在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好?

  不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

  4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  “月色入戶,欣然起行”,

  “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”

  5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

  貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

  (六)拓展遷移

  1、從《記承天寺夜游》中,我看到了一個(gè)怎樣的蘇軾。

  2、再讀課文,寫一句閱讀小結(jié)(啟示或收獲):“讀《記承天寺夜游》,我懂得了……。”

  (七)課堂檢測 閱讀語段完成各題

  元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

  1.解釋下面的字。

  (1)然起行 (2)至承天寺

  (3)竹柏影也 (4)但少閑人如兩人耳

  2.用“/”給下列句子劃節(jié)奏。

  (1)念無與為樂者 (2)但少閑人如吾兩人者耳

  3.選擇與“相與步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )

  A.何有于我哉 B.達(dá)于漢陰

  C.責(zé)任重于泰山 D.私擬作群鶴舞于空中

  4.翻譯。

  (1)月色入戶,欣然起行。

  譯:

  (2)庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  譯:

  5.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”此句表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  板書設(shè)計(jì):

  記承天寺夜游

  事: 夜游-——記敘

  蘇軾 景: 空明——描寫

  情:賞月的欣喜(自得)

  被貶的悲涼(自嘲)

  “閑”——豁達(dá)樂觀

  人生的感慨(自解)

  自遣的豁達(dá)(自樂)

  《記承天寺夜游》教案 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、積累文言詞語,疏通文意。

  2、感受文中描寫月色語句的精妙。

  3、品味文中的優(yōu)美語言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

  過程與方法

  1、反復(fù)誦讀讀出文章中作者的情感。

  2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過體驗(yàn)式閱讀,充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  體悟蘇軾樂觀曠達(dá)的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品析文中描寫月色語句的精妙,并體味意境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。

  【教材內(nèi)容分析】

  《記承天寺夜游》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第六單元的一篇文言文。

  《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。

  本文也是一篇頌月佳作,文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情,也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨,同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。

  【學(xué)生分析】

  1、八年級學(xué)生學(xué)過一些文言文,有一定的基礎(chǔ),有一定的積累。我就充分相信學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生以前文言詞語的積累,結(jié)合本課的語句,采取搶答的方法,讓孩子學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生與蘇軾時(shí)隔千載,年齡不同,時(shí)代不同,背景不同,人生經(jīng)歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達(dá)的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀,對于情感體悟和美學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的八年級學(xué)生來說是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因此,我在教學(xué)中努力我在教學(xué)中努力以資料擴(kuò)充情境,以音樂渲染情境,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,由實(shí)到虛,深入文本語言內(nèi)部,貼近作者的心靈,體悟作者的情感。

  【教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用】

  鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)實(shí)施過程】

  (課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》,營造一種寧靜、恬淡的氛圍,同時(shí),以此作為背景音樂引入新課。)

  引入新課

  導(dǎo)語:有一種畫卷,且細(xì)且長,靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢,爭地位,卻以自己特有的淡雅高潔,使人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中,就垂著這樣兩軸精品,這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

  (隨著教師的深情導(dǎo)入,伴隨舒緩的背景音樂,兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。)

  師:今天,就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。

  走進(jìn)蘇軾,感悟蘇軾

  整體閱讀,把握全篇

  請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  指名讀,注意正音。

  聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí),解釋加點(diǎn)詞語的含義,然后進(jìn)行搶答。

  (屏顯。)

  ⑴欣然( )起行。

  《春》:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

  《詠雪》:俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”

  ⑵遂( )至承天寺尋張懷民

  《孫權(quán)勸學(xué)》:肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。

  ⑶蓋( )竹柏影也

  《童趣》:蓋一癩蛤蟆。

  ⑷但( )少閑人如吾兩人者耳( )

  《孫權(quán)勸學(xué)》:但當(dāng)涉獵,見往事耳。

  《口技》:但聞屏障中撫尺一下。

  ⑸水中藻、葕交橫( )。

  (提示:用加字的辦法解釋。)

  教師組織學(xué)生搶答。

  提問:蘇軾、張懷民夜游承天寺,見到了哪些景物?

  指名回答。

  尋友賞月

  (屏顯。)

  尋友賞月

  元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。

  學(xué)生齊讀后,研討下列問題:

  ①初冬之夜,蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的,是什么原因讓他有了夜游的興致呢?

  教師歸納:是優(yōu)美的.月色激起了蘇軾夜游的興致。

  ②哪一個(gè)詞語能夠表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)夜游的興致很高?

  還有哪些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)?

  教師歸納:欣然;念、樂、遂、尋、亦。

  從蘇軾的“解衣欲睡”,你能讀出一點(diǎn)什么呢?

  教師先讓學(xué)生感知一下自己是不是一到晚上就準(zhǔn)備脫衣睡覺,然后結(jié)合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。

  (屏顯。)

  公元1079年,蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得“簽書共事”,近乎于流放。

  教師小結(jié):在這樣的人生境遇中,此時(shí)此地的蘇軾或郁悶,或悲涼,或寂寞,或驚喜,但是,是月光入戶的那一瞬間,屋里頓時(shí)明亮了,正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣:欣然起行,夜游承天寺!只有對生活,對生命充滿熱愛的人,才能不辜負(fù)生活賜予的美景而由此雅興呀!

  《記承天寺夜游》教案 8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。

  2、通過品讀課文,理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。

  3、感受作者追求美好事物的情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)作者思想感情

  2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解“閑人”的含義。

  四、教學(xué)設(shè)想

  用研讀法精講課文,講一個(gè)課時(shí)。

  五、學(xué)生預(yù)習(xí)

  初讀課文,掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的`經(jīng)歷嗎?有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂?(生回憶)今天,不管是有過這種快樂回憶的`同學(xué),還是沒有的,我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》,一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候,一起分享他筆下的美好景物,一起感受他那時(shí)不一樣的心情。

  (轉(zhuǎn)寫板書:課題作者)

  (二)解題

  “記”即游記。“承天寺”在今湖北黃岡南,點(diǎn)明地點(diǎn)。“夜”,點(diǎn)明時(shí)間。蘇軾在夜晚小游承天寺,用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境,表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。

  (三)作者生平及創(chuàng)作背景

  學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。

  蘇軾(1037——1101),字子瞻,號東坡居士,宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍,號稱“三蘇”。20歲舉進(jìn)士,多次被朝廷命官,又因新舊兩黨斗爭,御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句,說他反對王安石創(chuàng)行的新法,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái)是御史府的別稱)。出獄后,他被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中,舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094),新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫,一生坎坷。1101,遇赦北歸,七月卒于常州,謚“文忠”。他擅長詩詞,散文,是北宋著名的文學(xué)家,為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。

  背景:元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后,貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際

  《記承天寺夜游》教案 9

  【教材分析】

  《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文,卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、誦讀:熟讀成誦,欣賞文章的語言風(fēng)格,讀出文章的韻味。

  2、積累:積累文言字詞,學(xué)習(xí)寫景手法。

  3、感悟:探究關(guān)鍵字詞,感受作者復(fù)雜微妙的心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、熟讀成誦,欣賞文章的語言風(fēng)格,讀出文章的韻味。

  2、積累文言字詞,學(xué)習(xí)寫景手法。

  教學(xué)難點(diǎn):探究關(guān)鍵字詞,感受作者復(fù)雜微妙的心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們一起朗讀課文,走近蘇軾。

  1、蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家,“唐宋八大家”之一。

  2、元豐二年(1079)年,蘇軾因“烏臺(tái)詩案”獲罪入獄,隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時(shí)起的,這個(gè)地方叫東坡,現(xiàn)在聽起來是一個(gè)雅號。這篇文章就是寫于作者貶官期間。

  二、朗讀課文,整體感知

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古韻。

  1、用你自己喜歡的方式通讀全文。

  自學(xué)指導(dǎo):結(jié)合課文下注釋,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  2、老師范讀,拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個(gè)字。

  “念——無與為樂者”,有一點(diǎn)寂寞之感;“蓋——竹柏影也”,有一點(diǎn)興奮;“但——少閑人如吾兩人者”,有一點(diǎn)感慨之情。這三個(gè)字把它們的音節(jié)拖長一點(diǎn),文言的味道就出來了。

  3、學(xué)生齊讀課文,模仿老師的語音處理方式。

  (二)再讀課文,讀出寧靜的氛圍

  第一:語速緩一點(diǎn);

  第二:音調(diào)低一點(diǎn)。輕聲地朗讀,注意那三個(gè)字的拖音仍然要保持。

  三、品讀課文,對話文本

  1、文言積累

  結(jié)合注釋翻譯課文,劃出不懂的。同桌交流。全班提問,共同解決。

  重點(diǎn)詞匯報(bào)積累:

  戶:單扇門木蘭當(dāng)戶織。——《樂府詩集·木蘭詩》

  步:名詞作動(dòng)詞散步

  蓋:大概是蓋以誘敵——《狼》

  但:只是但當(dāng)涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》

  2、品讀析文

  讀標(biāo)題,你有什么想問的嗎?

  預(yù)設(shè):為什么要夜游?和誰一起游?夜游時(shí)看到了什么?這次夜游給作者帶來怎么樣的.思考。他為什么要寫下這篇文章?

  通過以上的問題,需要落實(shí):

  (1)夜游的原因:月色優(yōu)美

  (2)和誰一起游:張懷民

  補(bǔ)充張懷民的簡介:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官,但心胸坦然,決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,為品格清高超逸之人。

  (3)夜游時(shí)所見:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

  品析景物描寫的妙處。

  運(yùn)用了什么修辭方法?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?(皎潔,空明給人以無限的想象)“蓋”的`妙處。(疑惑—恍然大悟—欣喜)

  四、合作探究,分析情感

  作者的思考:何夜無月,何處無松柏,但少閑人如吾兩人者耳。

  1、全班討論“閑人”的韻味。

  2、同學(xué)各抒己見,老師予以點(diǎn)撥。

  閑人:勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時(shí)的心境:空靈自在,悠游自如。

  閑人:勾連兩人的政治處境,作為貶謫之人,無職無權(quán)(閑置),清閑無比(空閑),內(nèi)心悲涼無可訴說。

  元豐二年(1079)年,蘇軾因“烏臺(tái)詩案”獲罪入獄,隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團(tuán)練副使無職無權(quán),只是一個(gè)虛名。

  雖是“閑人”,為何會(huì)有一個(gè)“但”字?表轉(zhuǎn)折,表明兩人超拔不群,迥異流俗之意。

  請?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上美讀“何夜無月……”。重點(diǎn)“閑人”,“但”。

  五、拓展延伸,溫故知新

  1、想想作者寫這篇文章的原因

  探究作者復(fù)雜的心情:賞月的欣喜,漫步的悠閑,貶謫的悲涼,人生的感慨。

  2、“昔人論詩,有景語情語之別,不知一切景語皆情語也。”———王國維《人間詞話》

  分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩詞文章。

  3、走進(jìn)蘇東坡,背誦全篇。

  六、附板書設(shè)計(jì)

  記承天寺夜游

  蘇軾

  閒——閑

  志同道合悲涼心境閑情雅致

  七、教學(xué)反思得與失:

  黃枝秀

  《記承天寺夜游》教案 10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、反復(fù)朗讀,熟讀成誦。

  2、積累重點(diǎn)文言字詞句。

  3、品味語言特色,體會(huì)作者的心境。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀,積累文言知識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言特色,體會(huì)作者的心境。

  【教學(xué)方法】誦讀品味,合作探討。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:開門見山,讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

  二、初讀感知

  1、出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

  明確:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就,被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年,流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。

  2、學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀,解決字音疑難,為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

  三、解讀記敘

  1、學(xué)生朗讀課文,關(guān)注記敘部分,尋找信息。

  明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因

  2、讀記敘部分,解決疑難字詞、疏通文意,把握情緒變化。

  明確:夜游要讀出寧靜的.氛圍,語氣要舒緩些。“欣然、亦”要讀的快樂一點(diǎn)。“念”要拖長,語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

  設(shè)計(jì)意圖:本文篇幅短小,前三句淺顯易懂,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分,在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

  四、細(xì)讀寫景

  1、學(xué)生讀寫景部分,疏通文意。

  明確:理解句意,讀出心無雜念的寧靜,“蓋”要拉長。

  2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。

  明確:運(yùn)用比喻的修辭手法,把月光喻成積水空明,把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐,透明,澄澈,令人神往。全文無一個(gè)“月”字,卻使人感到月光無處不在,有動(dòng)有靜,動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中,人與自然融為一體。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生閉目想象,描繪承天寺的月夜景色。

  明確:調(diào)動(dòng)感官,合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度,調(diào)動(dòng)多種感官來描繪。

  示例:在皓月照耀下,庭院里自上而下,都灑滿了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜參差錯(cuò)落,漂浮游蕩。清風(fēng)拂來,樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁,幽靜的恍如仙境。”

  設(shè)計(jì)意圖:從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)寫景文字的妙處,初步體會(huì)其中透露出來的作者心境。

  五、品讀情懷

  1、朗讀抒情議論句。

  2、質(zhì)疑問句理解,學(xué)生分組討論,然后交流。

  明確:月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無論在哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

  3、“閑人”為何重讀,怎樣理解?

  明確:由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。

  設(shè)計(jì)意圖:主要是通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,感悟文本,體會(huì)作者的獨(dú)特心境,提高欣賞文言文的品味。

  六、熟讀成誦:

  通過自由讀、齊讀等方式,要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文,進(jìn)一步體會(huì)作者情感。

  設(shè)計(jì)意圖:對文言文熟讀成誦,增加學(xué)生的文言積累,不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

  七、作業(yè)設(shè)計(jì):

  推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

  設(shè)計(jì)意圖:推薦閱讀文本,開闊學(xué)生閱讀視野,進(jìn)行文化積累。

  《記承天寺夜游》教案 11

  一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

  師:同學(xué)們,走進(jìn)古典詩文的世界我們會(huì)發(fā)現(xiàn)處處有月亮的影子,這輪明月曾照亮了春江的流水,曾驚擾了鳥兒的安眠,也曾打濕了怨婦的羅衫。回憶我們所學(xué)的古詩文,你想起了那些有關(guān)月亮的名句呢?

  生1:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  生2:但愿人長久,千里共嬋娟。

  生3:海上升明月,天涯共此時(shí)。

  師:好,看來同學(xué)們對古詩文名句積累很到位。是啊,這輪明月曾牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾被貶黃州,面對承天寺的這輪明月他又抒發(fā)了怎樣的情懷呢?今天,我們就同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者)

  師:同學(xué)們,對于本文的作者蘇軾,你了解多少呢?哪位同學(xué)能介紹一下你所了解的蘇軾呢?

  生:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一,宋詞豪放派的代表作家,作品主要收錄在《宋學(xué)士文集》里。

  師:對于本文的寫作背景,哪位同學(xué)知道并能介紹給大家呢?

  生:宋神宗時(shí)期蘇軾因反對王安石變法,其政敵就借其諷刺新法的詩,以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得“簽書公事”,近乎于流放。

  二、文本解讀觸心靈

  師:升入初中以來我們學(xué)習(xí)了不少文言文,回憶一下我們都用了什么方法來學(xué)習(xí)它呢?

  生1:讀課文,翻譯課文。

  生2:賞析文中的句子,感悟作者的情感。

  生3:需要背誦。

  師:好,歸納起來就是讀-譯-賞-悟-創(chuàng),這既是我們學(xué)習(xí)文言文的方法,也是我們學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

  師:首先我們來聽讀,注意讀音、停頓。

  師:本課有哪些字我們第一次接觸,停頓有哪些句子需要注意呢?

  生1:藻、荇這兩個(gè)字注意字形,記住讀音。

  生2:念/無與為樂者,遂/至承天寺//尋張懷民。

  生3:庭下/如積水空明,水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也。

  師:同學(xué)們節(jié)奏劃分得很準(zhǔn)確,下面就請同學(xué)們自由朗讀課文,注意字音、停頓。

  生4:讀得很好,音很準(zhǔn),停頓很正確。

  師:下面請同學(xué)們按照老師的剛才要求,齊讀課文。

  師:同學(xué)們讀得很棒,對于本文的你們是否有深入學(xué)習(xí)的欲望呢?接下來我們疏通文意,請同學(xué)參看課下注釋,借助工具書,翻譯課文,如有疑難提出大家共同解決。

  師:哪位同學(xué)有不理解的字詞?

  生5:“相與”是什么意思?

  生6:“庭下積水空明”怎么翻譯?

  師:那位同學(xué)知道并予以解答?

  生7:“相與”是共同、一起。

  生8:月光照在院子里像水一樣澄澈透明。

  師:解答得很好,下面請一位同學(xué)完整的翻譯課文,對課文內(nèi)容充分了解。

  師:譯得很好,下面請同學(xué)們在理解文章的基礎(chǔ)上再次齊讀課文。

  三、賞析佳句品譯妙處

  師:同學(xué)們,本文是一篇寫月夜小景的美文,那么文章中的哪個(gè)句子是描寫月夜美景的呢?

  生1:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

  師:你們喜歡這個(gè)句子嗎?如果喜歡請說明理由。首先把你的想法說給你的左鄰右舍聽,然后說給全班同學(xué)聽。

  生2:我喜歡這個(gè)句子,因?yàn)樽髡卟捎昧藘蓚(gè)比喻來寫月光,寫出了月光空明、澄澈的特點(diǎn)。

  生3:這個(gè)句子寫出了月色之明,月色之清,月色之濃。

  生4:這個(gè)句子采用了側(cè)面描寫,全文無一字寫月,卻不無一字不是在寫月。

  生5:這個(gè)句子既有動(dòng)態(tài)描寫,又有靜態(tài)描寫,有一種動(dòng)靜相承之美。

  師:在同學(xué)們的品評中,我仿佛看到九百多年前的那輪明月正穿過時(shí)間的千山萬壑向我們走來,它以動(dòng)靜相承的詩意之美為我們勾畫了一個(gè)淡雅而具有風(fēng)韻的透明世界,在這樣的世界中豈不讓人達(dá)到物我兩忘、天地相容的境界,豈不讓人感到欣喜和愉悅呢?下面就讓我們帶著這份感情再次齊讀課文。

  四、感悟情懷,體會(huì)深意

  師:如此的美文,傳達(dá)出作者怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們看大屏幕,共同討論這幾個(gè)句子分別表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合寫作背景分析。

  生1:“欣然起行”表現(xiàn)出作者的欣喜之情。

  生2.“念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民”表現(xiàn)作者孤獨(dú)、寂寞之情。

  生3.“懷民亦未寢,相與步于中庭”表現(xiàn)了他的寬慰之情。

  生4.“但少閑人如吾兩人者耳”表現(xiàn)了他的被貶的悲涼。

  生5.這句話的“閑人”表現(xiàn)了他失意的落寞。

  生6.“閑人”表現(xiàn)了他悠閑賞月的'欣喜。

  生7.“閑人”還表現(xiàn)了他自我排遣的達(dá)觀。

  師:同學(xué)們分析得很對,蘇軾20歲即中進(jìn)士名震朝野,才華橫溢因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州后,在城外租了50畝土地耕種借以養(yǎng)家糊口,生活非常窘困。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前,他的學(xué)成文武藝,貨與帝王家的夢想落空了,他的會(huì)挽雕弓如滿月,西北望、射天狼的報(bào)國理想破滅了,他的一腔忠誠熱血就這樣被生生冷卻在了黃州的田壟中,怎能不感受到悲涼和失意的落寞呢?難得的是他沒有像白居易那樣在人生失意之時(shí),發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的哀嘆,也沒有像柳永那樣在不被賞識(shí)之際,甘心“偎紅依翠”,忍把浮名換作了“淺酌低唱”而是以一種達(dá)觀的心來面對人生的苦難,以一顆從容的心態(tài)欣賞到這樣的月白風(fēng)清之景,這是多么的難能可貴呀!下面就請同學(xué)們把自己當(dāng)作蘇軾,再次齊讀課文!同學(xué)們,如此文質(zhì)兼美的文章同學(xué)們是否想把它永遠(yuǎn)記在心里呢?那么就請同學(xué)們參看老師給大家提供的提綱快速背誦課文。

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