《將進酒》教學(xué)反思 (人教版高二選修)

　　《將進酒》是唐代大詩人李白沿用樂府古題創(chuàng)作的一首詩。此詩為李白長安放還以后所作，思想內(nèi)容非常深沉，藝術(shù)表現(xiàn)非常成熟，在同題作品中影響最大。有關(guān)教學(xué)反思內(nèi)容，歡迎大家一起來借鑒一下！

　　李白的《將進酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。本次有效教學(xué)展示我和學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)這篇千古名篇。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，有得有失，其中一些重要的思路必然會深刻地影響之后的教學(xué)。

　　一、教學(xué)設(shè)想及過程

　　詩歌作為中國古代優(yōu)秀的文學(xué)體裁，歷來受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，在語文中也一直有舉足輕重的作用。但在詩歌教學(xué)的實際操作層面，因仁者見仁，智者見智，因而在不同時期有著不同的教法。大多人特別重視朗讀這一方式。

　　但是在觀摩了很多詩歌教學(xué)之后，我認為，在中學(xué)階段由于種種條件的限制大多數(shù)的朗讀只是停留在一個較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法，更是受限于個人音質(zhì) 等條件。一個學(xué)生可能在心里已經(jīng)理解到了應(yīng)該怎樣來朗讀，但是他無法讀出。所以我選擇以讀為基本線索，重在對詩歌的理性思考。

　　所以，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為把握詩歌感情，理解詩人形象。

　　二、教學(xué)反思

　　(一)可以肯定的幾點

　　1、在教學(xué)目標(biāo)的確定上、教學(xué)進度的推進上真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現(xiàn)的。在教學(xué)重點的設(shè)置，教學(xué)進度的推進這幾方面也需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在教學(xué)之前，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，每人都提出自己的疑難。

　　在實際的教學(xué)中沒有貪圖教學(xué)進度的快速，而是依靠學(xué)生的討論來推進，并沒有嚴(yán)格地劃分各個部分的時間，從而使討論落到實處，使學(xué)生能夠真正學(xué)到東西。

　　2、教師的主導(dǎo)和提升作用不能因為學(xué)生的主體地位而喪失

　　教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在哪里呢?

　　我認為主要體現(xiàn)在切入點的選擇和總結(jié)提升上。

　　《將進酒》可以講的內(nèi)容比較多。我選擇以“讀《將進酒》，你讀出了李白什么樣的情感?”這個問題為切入點，一開始就讓學(xué)生對詩人形象有所感知。

　　在總結(jié)提升階段，學(xué)生最需要老師的指導(dǎo)。一些問題和認識確實是學(xué)生深入不到的地方，這時適合地跑出自己的認識，我認為這不是自己唱戲自己看，而是在有效地拓展深化。在總結(jié)自己所認識的李白時，我展示了自己的認識，寫了如下一段為文字。

　　《孤獨的斗士》李白似乎一直都有兩個敵人。一個是掌握著時光行進、人生榮辱的“命運”，盡管一再遭到戲弄，但他總是能笑對人生，以昂揚的面貌藐視那個捉弄 自己的“命運”，在這里他是勝利者。一個是那個內(nèi)心時時渴望建功立業(yè)的自我，盡管他借酒澆愁，但結(jié)果只能“愁更愁”。在這兩個敵人的夾擊下，李白，沒有沉 淪，“謫仙人”的他注定無法回到天上，逍遙自在，于是他選擇了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，在人世間做一個孤獨的斗士。

　　(二)需要改進的幾點

　　1、注重時間的把握

　　這節(jié)的時間掌控不是很好，有些環(huán)節(jié)因為時間關(guān)系，進行的過于匆忙，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)言沒有盡興。

　　2、教師的情緒不夠激揚

　　本詩是一首豪氣十足的詩歌，我在課堂上的情緒有些平淡，沒有體現(xiàn)本詩的特點。

　　我想，以后的教學(xué)工作中，如何突出學(xué)生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實現(xiàn)高效課堂的支點。