《湖心亭看雪》的學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。
2、了解白描的手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在深入理解寫(xiě)景特點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會(huì)讀加粗的字注音嗎？將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)
①毳（ ） ②強(qiáng)（ ）飲 ③沆碭（ ）
2．你能準(zhǔn)確解釋下列詞語(yǔ)嗎？
①更定：________________________________________。
②沆碭：________________________________________。
③三大白：________________________________________。
④客此：________________________________________。
3．比較本文與柳宗元的《江雪》，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诿鑼?xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。
答：________________________________________________。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
我們剛剛領(lǐng)略了錢(qián)塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們?cè)俚胶贾荩ヮI(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就讓許許多多文人墨客夢(mèng)縈魂?duì)浚谖骱粝铝嗽S多膾炙人口的名篇。如白居易的《錢(qián)塘湖春行》，蘇軾的《欽湖上初晴后雨》，楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已盡收眼底，今天讓我們?cè)匐S著明末散文家張岱去欣賞雪中的西湖美景。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡(jiǎn)介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
張岱：學(xué)生齊讀注釋①，提示要注意的三個(gè)地方：
（1）課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶——這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。
（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？
（3）“明亡后不仕，是什么意思？為什么“不仕？”
教師補(bǔ)充，：明亡后，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）、感知文意
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。
2、學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意。
（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
（2）小組討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點(diǎn)字詞全班解決。
（四）、品讀文本
（一）三讀蓄勢(shì)
1、一生朗誦全文，師生簡(jiǎn)評(píng)。
2、全班齊讀，明確要求：找出文中一個(gè)能形象概括張岱形象的詞語(yǔ)。（“癡”）
（二）三癡解意
“癡”用通俗的話(huà)怎么說(shuō)？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。
（1）“癡行” （2）“癡景”——
教師：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法。可多媒體摘要介紹白描手法
（3）“癡心”——知己之樂(lè)，醉情自然）如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫(xiě)喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
a.“此人”是哪種人？用文言文說(shuō)說(shuō)看。
b.如果張岱要回答，用文言文如何回答？
(五)、練習(xí)拓展
利用白描手法寫(xiě)人或物的片段。
三 鞏固練習(xí)
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別，問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”
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