關(guān)于誦讀激活古詩文學習

　　誦讀激活古詩文學習

　　當前有個很嚴重的問題就是，為了應(yīng)付考試，很多老師提倡“字字落實，句句清楚”的原則，把古詩文進行分解。重字詞的解析，輕誦讀和感悟。“滿堂灌”的教學方法充斥在古詩文教學的課堂中。以致學生興致不高，學習被動，效率低。那么，教師該怎樣對學生進行古詩文誦讀訓(xùn)練呢？筆者根據(jù)自己指導(dǎo)古詩文誦讀教學的實踐經(jīng)驗，提出“讀?想?品”三步誦讀教學法。

　　一、讀，就是讀出語感，讀懂情感。

　　“詩言志”，任何一首詩都表達了詩人的思想感情。但是，古代詩文是我國古代的書面語，與今天的語言表達有一定的差距，使我們在閱讀和理解方面存在不小的難度。多誦，一定能誦出它的韻味，感受其主旨。因為古詩文語言高度凝練，講究聲韻和諧，要誦出語感、讀懂感情，就要讀準字音，讀明節(jié)奏，讀出語氣。語氣語調(diào)指由于思想感情、語言環(huán)境的不同，或為某種表達效果，在聲音上表現(xiàn)出來的升降、高低的變化。誦讀時，根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。如《泊秦淮》“商女不知亡國恨”，“商女”讀得平緩，“不知”開始上升，“亡國恨”達到頂點，“恨”最重。讀出正確的語調(diào)，能激起學生心中的憂憤，領(lǐng)會作者對國家命運的關(guān)切和憂慮的情感，讀出詩的韻味。

　　古詩文誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)，或按音節(jié)劃分，或按語意劃分。一般來說，詩歌中按音節(jié)劃分節(jié)奏的多，古文按意義劃分節(jié)奏的居多。

　　以上幾點只是提及一二，其實每種讀法中都有很多技巧和方法可以摸索。

　　二、想，就是想象聯(lián)想，欣賞畫面。

　　古詩文是一種精練的綜合的文學藝術(shù)，它往往將文字、繪畫、音樂有機地統(tǒng)一。借助有限的文字來表達一種和諧的意境。只有反復(fù)誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到美，感受到妙。

　　聞一多先生提出的“三美”主張也是此意。其中的“音樂美”可理解為我們前文說的“讀”，而“圖畫美”則是“想”。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。

　　如學習《憫農(nóng)》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”可引導(dǎo)學生邊讀邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。

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