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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)探究
在人教版教材中，收編了一部分古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，這是我國(guó)悠久而燦爛文化傳承的需要。同時(shí)，古詩(shī)詞豐富的文化內(nèi)涵、經(jīng)典的寫(xiě)作、凝練的詞句、優(yōu)美深邃的意境，都是學(xué)生豐富自己文化積累的最有效途徑。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解歷史、了解我國(guó)的文化，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作都有極大的促進(jìn)作用。
一、導(dǎo)入階段要富有趣味性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀動(dòng)力主要是興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的原始動(dòng)力。所以在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。尤其是導(dǎo)入階段，這是一節(jié)高效語(yǔ)文課的關(guān)鍵一環(huán)。教師可以將作者的生平用故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在了解作者的生平后，可以更容易理解作者的寫(xiě)作背景，更好地理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于一節(jié)教學(xué)的有效性具有十分重要的制約作用，教師一定要重視導(dǎo)入階段的設(shè)計(jì)和內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資料，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)作者的其他作品，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富文學(xué)知識(shí)積累。
二、重視詩(shī)詞情感的領(lǐng)悟
教材中搜集的古詩(shī)，多數(shù)都是作者的抒發(fā)情感之作，詩(shī)詞中包含許多情感，有的學(xué)生可以理解，有的學(xué)生無(wú)法理解。無(wú)法理解的內(nèi)容就要由教師幫助理解，通過(guò)一定的講解，深入作者的內(nèi)心，深入文本中，深刻體會(huì)作者要表達(dá)什么情感，這種情感的根源和外延，都是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的內(nèi)容。理解文本情感的途徑有許多，朗誦是一條，熟讀成誦，熟讀得悟；另一種就是抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解。古人的寫(xiě)作講究的是用詞準(zhǔn)確凝練，一個(gè)詞就是一段話，一句話即一幅圖或者是一篇小文章。要讓學(xué)生理解這些，就得學(xué)習(xí)古人遣詞造句的功底。小學(xué)生由于受年齡的限制，他們的理解和感悟能力不強(qiáng)，理解是第二位的，背誦是第一位的。學(xué)生掌握得多了，以后的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行反芻式的理解和提升，豐富學(xué)生的文化積累。
每一首古詩(shī)流傳下來(lái)，都是有一定的理由的。否則幾千年來(lái)，早被歷史淘汰了。每一首詩(shī)都有經(jīng)典的句子，讓后人千古傳頌。所以教師在教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵字詞句，理解詩(shī)詞的美，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意境。只有這樣，教師才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)，打造出一節(jié)一節(jié)的高效課堂。
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