《觀滄海》優(yōu)秀教學方案

　　導語：　《觀滄海》是后人加的，原是《步出夏門行》的第一章， 《觀滄海》是建安十二年(207)九月曹操北征烏桓，消滅了袁紹殘留部隊勝利班師途中登臨碣石山時所作。以下是小編整理的《觀滄海》的教案設計，希望對你們學習有所幫助。

　　教學目的

　　一、理解詩的內容，領會其中抒發(fā)的感情和表現的生活情趣。

　　二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。

　　三、學習一點詩的韻律知識。

　　教學設想

　　一、教學重點是引導學生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。

　　二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們都看過一些文學作品和影視作品中的曹操，也都或多或少地講出一些與曹操有關的歷史故事，關于曹操的評價，歷來爭議很大，想必同學們的評價也不一樣，不過可以肯定一點，曹操是偉大的，否則他也不會建立不朽偉業(yè)，他有著廣博的胸襟和遠大的抱負，這一點在他的很多詩中都可見端倪，我們今天就來學習他代表作之一：《觀滄海》。

　　二、 作者簡介

　　曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時代魏國的奠基人和主要締造者。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼，剛勁有力。

　　三、 寫作背景

　　曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年(公元206年)，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。

　　四、整體感知

　　帶著問題有感情地高聲朗自由朗讀課文(讀幾遍、正音)

　　五、研讀課文

　　1 師：先來理解題目，翻譯很簡單，就是看大海、觀大海，那么詩題可不可以換成《觀大海》呢?

　　生：海水色蒼，蒼指顏色，是暗綠色，“滄海”比“大海”形象且內容豐富，故不可替換。

　　2 師：看前兩句：東臨碣石，以觀滄海。這碣石是指山名，“臨”是動詞，登臨之意，以是目的連詞，翻譯成“為了”“來”，這些都要記住，那么誰能翻譯并回答這兩句詩交代了什么情況?

　　生：我來到碣石山來觀看大海。

　　師：這兩句詩有什么作用?

　　生：這兩句詩交代了詩人所處的位置和來到碣石山的目的。有統領全詩的作用。

　　師：根據這個開頭，下文該寫什么呢?

　　生：寫觀海所見之景

　　3 師：讀過全詩，從哪一句到哪一句是作者所見實景?

　　生：“水何澹澹”到“洪波涌起”

　　師：哪位同學能解釋一下這六句詩的內容?

　　生：眼前的大海水波浩淼，遼闊蒼茫，在這渺遠的海面上還有突兀聳立的山島。再聳峙的山島上，雖然已到了秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，但島上仍然草木繁茂、百草豐美，一派勃勃生機。在仔細看，秋天的海面竟是洪波巨瀾、洶涌起伏，氣勢雄渾。

　　師：那么現在來仔細分析這六句實寫觀看景致的詩句。那么這六句所寫的內容的角度有何不同?那些是總寫的，哪些是分寫的?

　　生：前兩句描繪的是全景，是望海的整體印象，像繪畫中的粗線條，將滄海的大致景象勾勒出來，而后四句則分別寫山島和海上的景象，島上草木勃勃生機，大海氣勢宏偉。后四句是照應和解釋前兩句的。

　　師：注意積累這六句中的重點字詞。何：何其，多么的意思，表達出對大海的贊美，澹澹的含義、竦峙的含義，根據課下注釋把他們記住。現在同學思考：曹操筆下的秋天與我們潛意識里的秋天、我們熟悉的歷代文人筆下的秋天有何不同?

　　生：曹操的秋沒有絲毫凋衰感傷的情調，沒有半點蕭瑟凄涼的悲秋意味，一掃文人悲秋慣例，描寫出了秋天的盎然以及大海的遼闊壯美，營造了新的境界。

　　4師：再來看“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”這四句，誰能說一說這四句的詩意?

　　生：這太陽、月亮、銀河雖然都無比輝煌燦爛，可是在大海面前，就顯得很渺小了，它們的運行又都由大海吐納。

　　師：剛才的六句是實景，那么這四句描寫的是什么景，有什么意境?

　　生：虛景，是一種極其開闊博大的意境。

　　師：歷來文人寫景都離不了抒情，都要融情于景，這首詩也不例外，那么寫景的詩句表達了詩人怎樣的情感。

　　生：作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊，接著作者又用自己豐富奇特的想象描繪虛景，他是在以滄海自比，用滄海吞吐日月、包蘊萬千的景象來表現自己的博大胸懷和豪邁氣概，更主要的是抒發(fā)詩人統一中國，統一天下，建功立業(yè)的強烈愿望。

　　師：對比實景和虛景的描寫，你更喜歡那個，說出理由。

　　生：答案不一，例如喜歡虛景，氣象宏大，更能表達作者的博大胸懷。

　　5 師： 最后兩句我也來說一說，其實就是合樂時所加，每章都有，意思是：慶幸得很，我把它唱出來表達我的志向。這兩句與詩的內容無關，不必細說，大家了解一下就可以了。

　　六、拓展延伸(多媒體展示)

　　曹操的歷史評價

　　陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎踞四州， 強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，尚申商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。”

　　王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書。書則講武策，夜則思經傳。登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。《魏書》

　　鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩品》

　　許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。《魏書》

　　七、結束課程

　　學過《觀滄海》,我們理解詩人在詩中運用的寫實與想象，我們對曹操也多少有了新的認識，我們看到了一個文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘囊唤y天下宏大政治抱負的曹操。

　　八、作業(yè)

　　曹操詩的特點是古直悲涼，除本詩，他的作品還包括《短歌行》、《龜雖壽》等，我們在課外可以閱讀曹操其他詩，然后在下節(jié)課與大家分享。

　　九、板書設計

　　1-2 地點 目的

　　3-4 全景

　　實景 5-6 島中景象

　　7-8 大海景象

　　虛景 9-12 作者想象

　　《觀潮》這篇課文語言優(yōu)美，詞語豐富，

　　教學反思

　　作者寓情于景，通過對錢塘江大潮奇特、雄偉、壯觀景象的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

　　一、抓住文章重點，整體感知課文。

　　我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮頭過后”的思路，引導學生整體感知課文。首先出示問題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流，

　　二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象。

　　為了幫助學生更深更透地理解作者表達的感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然后我讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　三、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。

　　教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第三自然段時，我讓學生先用自己的語言來描述大潮的雄偉壯觀，然后分析文章是從哪幾個方面、按什么順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　總之，本節(jié)課學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，今后會多加注意。

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