《杜甫詩三首》教案【精】
作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《杜甫詩三首》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
[教學目標]
1、熟練、流暢地朗讀，讀出詩的情感和節奏
2、了解詩的創作背景，理解詩中的思想感情
3、把握詩寄情于景的特點，感悟詩歌的意境
4、掌握鑒賞、品味詩歌的基本方法
[教學重點]
目標1.2.3
[教學難點]
結合重點詞、句如何體會詩人的思想感情
[課時安排]
2課時
[教法、學法設想]
1、查找的資料，包括他的生平經歷和創作風格，以及詩歌的時代背景。
2、指導學生鑒賞、品味詩歌的基本方法：詩歌的跳躍性比較大，品味時要展開豐富的想像和聯想；要結合重要句子、關鍵詞語體會其中的情感和用語的精妙；要結合時代背景。
[教學過程]
第一課時
一、導入
師：唐朝是我國詩歌創作的黃金時代，才華橫溢的詩人層出不窮。成就最高、影響最大的詩人，有李白、和白居易。請談談你們對杜甫的了解。（初一下冊歷史書、初一語文下冊課外詩部分、《》等都有詩人的介紹。）
當學生說到詩史、詩圣時，師可讓他們說說這些贊譽的由來。師也可做補充，大致有：詩人為我們留下了1400多首詩歌。這些詩歌像一面鏡子，廣泛而深刻地反映了唐代社會由盛轉衰的真實歷史面貌，詩歌的藝術性也非常高。杜甫詩三首
師簡介前兩首的創作背景：《望岳》創作于杜甫的青年時代，他游覽祖國的名山大川，與李白等詩人結為朋友，充滿著壯志豪情，有氣概和抱負。而《春望》創作在戰亂流離時期，山河破碎，詩人憂國思親。
二、初讀，要求：準確流暢、注意節奏、讀出情感
1、學生先默讀這兩首詩，初步感知，注意課下生字注音，有難字做好標記。
2、錄音范讀，師提示：注意節奏和停頓，體會詩的情感。
3、積累字詞，師可提示：聽了錄音，哪些字的讀音我們應特別重視？
主要有：岱dài宗 青未wèi了 決眥 zì 搔sāo 簪zān
4、師提示：字讀準了，就能把詩讀好嗎？學生可能回答，還要注意詩的節奏、停頓，要讀出其中的情感。
如“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。”“會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。”指導學生學會停頓、注意節奏。
5、學生根據節奏和停頓，自由朗讀，要求：放聲朗讀，抑揚頓挫，讀得準確、流暢。
6、啟發學生：兩首詩的情感不同，怎樣從語氣上把握？（生）
參考：《望岳》要讀出詩中的欣喜、贊美、豪情等。《春望》要體現出詩人的悲痛、思念和憂愁。
7、抽生朗讀，大家點評。主要從節奏、停頓和情感等方面。關鍵句子，師可讓學生重點再讀。
8、集體朗讀全詩。
三、精讀，疏通詩意
1、師提示：詩歌的跳躍性非常強，要理解詩歌的內容，就要展開豐富的聯想和想像。
學生結合課下注釋，根據詩句，邊想像，邊在心里用通俗的語言來描繪詩中的情景。
2、學生提出自己在感知中的一些疑惑，集體討論、明確。
參考：《望岳》中，詩題叫《望岳》，可見作者并沒有登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。泰山之北為故齊地，之南為故魯地，“青”指泰山之色，“未了”是“不盡”的意思，整句話是說：無論從北或是從南看，泰山的青色在齊魯廣大區域里都能望見。“蕩胸”兩句，泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，稱做“層云”；鳥也時常出沒在山谷間，要睜大眼仔細望才能望見。
《春望》：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本來是讓人快樂的事物，但因山河破碎、親人離散，卻使詩人見了反而落淚傷心。另一種解釋是，用花鳥比擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。這兩種說法雖然有差別，但傳達的情感卻是相通的，一個觸景生情，一個移情于物。
3、讓學生用通俗、流暢的語言來再現詩中的情景。（可編成小故事，進行敘述、描寫。）大家點評、補充，豐富詩的內容。
4、交流讀后感受（主要是對詩歌情感的把握和感受）
《望岳》主要是感受詩人對祖國河山的熱愛之情和敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
《春望》主要是表達詩人熱愛祖國、思念親人、憂國憂民的情懷。
四、品讀，賞析詩歌杜甫詩三首
杜甫曾說自己是“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，可見他在詞語的錘煉上確實下了很多功夫。請再讀詩歌，選出你認為精妙的詞語和句子，先結合背景和上下句自己品味。
在交流時，不求數量多，一些精彩詞語和句子，師要指導學生反復讀、多人評。
參考：《望岳》
“陰陽割昏曉”中“割”字用得極好，從山的北面來看，那照下來的陽光就像被一把巨大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“會當凌絕頂，一覽眾山小。”不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態度。
《春望》：
“國破山河在，城春草木深。”一個“破”字，使人怵目驚心，國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生，形成強烈的反差。一個“深”字，讓人滿目凄然。 “國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生機的“城春”對比強烈。“國破”之下“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”應當為明媚之景，而后面卻以“草木深”敘述了荒蕪的情況。
“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花、鳥在春景中是最有代表性的事情，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日。
“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
五、朗讀，積累詞句
學生在深入理解詩歌內容和思想情感的基礎上，流暢、有感情的朗讀，并當堂背誦。背誦中，可以想像詩歌的內容、體會詩歌的意境，以加深印象。
六、作業
選擇其中一首，加以大膽、合理的想像，改編成一篇短文。
第二課時
一、導入
杜甫在《春望》中表達了戰爭給國家和自身帶來的傷痛。這是一場怎樣的戰爭？大家學過歷史，請結合課下注釋，談談這場戰爭。
參考：公元758年，為平息安史之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒所占的鄴郡，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州，途經新安、石壕、潼關等地，他目睹了戰亂中人民的苦難。
二、初讀，要求：準確流暢、注意節奏、讀出情感
1、錄音范讀，學生聽讀。正音正字，掌握節奏，領會情感。
2、學生根據節奏和停頓，自由朗讀，要求：體會文中人物的情感，讀得準確、流暢。
3、抽生朗讀，大家點評。主要從節奏、停頓和情感等方面。關鍵句子，師可讓學生重點再讀。
三、精讀，疏通詩意
學生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內交流。同時利用小組的智慧，將短文改編成一個小劇本。（師可簡要進行一些方法的指導，并板書“場景”“人物”“故事情節”等，提示學生從這些方面入手。提示：人物對話要用通俗易懂的白話文，盡量口語化。因為故事短小，可直接口頭編排。）
準備比較充分的小組到前面表演，其余學生根據自己的理解進行點評，師最后總結。
四、品讀，賞析詩歌
師：戰爭給這個家庭帶來了什么？（生）
學生可能一開始會想到貧困，師可啟發他們聯系全文。參考：生活貧困、兩個兒子戰死、孤兒寡母無依無靠、老婦去服役
師：為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？而且要“夜捉人”？
學生再讀課文，特別注意其中的一些關鍵詞語和句子。
參考：“捉”說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。“捉人”也與“捉壯丁”的內涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內涵則比較具體。玄宗天寶律法規定：“制十八為中男，二十二為丁”， 二十二歲才是壯丁年齡，而現在是不分強壯老弱。從第三段可以看出，戰爭很殘酷，青壯年死得很多，所以差役要胡亂捉人頂數。“夜捉”表明官府捉人的事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；也表明縣吏手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜來個突然襲擊，不擇手段。
師：文中作者還運用了很多精妙的語句，請談談你的發現和體會。
參考：從“老翁逾墻走”“ 婦啼一何苦”體現出人們討厭這種破壞安定和平生活的戰爭，老婦人對戰爭是怨恨的，另一方面，“急應河陽役”，又積極支援這場平叛戰爭。
“天明登前途，獨與老翁別”暗示老婦已經被抓走。杜甫詩三首
五、朗讀，積累詞句
學生在深入理解詩歌內容和思想情感的基礎上，流暢、有感情的朗讀，并當堂背誦。背誦中，可以想像詩歌的情節和內容，以加深印象。
六、作業
續寫本文：石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會怎樣呢？請進行合理、大膽的想像和聯想。
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