關(guān)于《短歌行》的教學反思

　　由于古今有著千百年的時空距離，古代語言及其表達方式均與現(xiàn)代漢語存在著明顯差異;再加上對作品的背景和作者的情況缺乏了解，對文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉，這些都會使我們的學生感到閱讀文言文要比閱讀現(xiàn)代文難一些，甚至因畏難望而卻步。

　　而傳統(tǒng)的古詩文教學又強調(diào)“字字落實，句句清楚”，再加上我們語文老師“保姆式”的教學思想——生怕學生讀不懂，采用“字字講解，句句對譯”的教法，一篇血肉豐滿的文章就這樣被“肢解”成一堆“古漢語知識材料”，我們的學生則深陷字、詞、句的泥沼中，以致“生氣全無”，更談不上去思考、去感悟了。

　　新課標要求我們從傳統(tǒng)的字詁句訓的束縛中解脫，尋找一種全新的互動式教與學的模式。要在教學過程中讓師生互動起來，學生必須要有興趣。因為，有了興趣，學生自然就有了學習的內(nèi)驅(qū)力，由“要我學”變成“我要學”。所以，每位語文老師都應(yīng)該去思考，如何改變學生學習古詩文畏難、無奈、倦怠的情緒，并喚起學生學習的興趣和熱情。

　　剛剛跨出大學校園，走上三尺講臺，我上了從教生涯中的第一堂公開課——《短歌行》。具體到我的這一節(jié)課，也進行了認真的反思，現(xiàn)在把自己的想法梳理一下，和大家共享。不足之處，請批評指教。

　　這一單元是高中生學習古典詩歌的第一個階段，雖然之前已經(jīng)學過《詩經(jīng)》、《離騷》、《孔雀東，不知道一首詩應(yīng)從哪里入手去鑒賞，也就是詩歌鑒賞的方法和能力需要訓練和提高。因此我想把曹操的《短歌行》作為一個突破點，讓學生從課文學習中掌握一定的詩歌鑒賞方法，為學生以后鑒賞詩歌打下良好的基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)知識的掌握上升到鑒賞能力的培養(yǎng)上，使學生形成初步鑒賞古典詩歌的能力。這是一個整體的考慮。

　　那么詩歌鑒賞的方法有很多，可以從a題目入手，挖掘重要信息;可以從作者入手，知人論世;也還可以從意象入手，抓住意象特點，揣摩詩歌情感……到底哪種方法結(jié)合本課更好呢?

　　我認真的鉆研文本，參閱大量資料，梳理思路，在反復誦讀中我發(fā)現(xiàn)其實本詩抓住“憂”這個關(guān)鍵字，就可以理出一個思路：憂思難忘──何以解憂──憂之根源──歸心解憂。于是我想到抓住關(guān)鍵詞句進行點撥，以點帶面，通過點撥法，設(shè)置問題，當然問題的設(shè)置要由淺入深，學生能夠比較順利完成這節(jié)課的教學重點，同時通過小組討論，合作探究，也體現(xiàn)了課堂上的師生互動、生生互動，讓學生掌握這種詩歌鑒賞的重要方法。也就是我們常說的不僅“授之以魚”，更要“授之以漁”。于是這節(jié)課在學生基本鑒賞能力的培養(yǎng)上，希望能達到這個目標。這是一個思路。

　　另一方面，閱讀鑒賞是人教版高中語文教材的主題，尤其對于古詩更是這樣。新課標對這部分的要求是學生能在反復誦讀中不斷充實精神世界，完善自我人格提升人生境界。因此應(yīng)加強吟誦，在反復吟詠中體會詩中感情，讓學生吸取詩歌的積極的精神營養(yǎng)，豐富自己的情感世界。但是課堂上在這一塊的處理上，我顯得有些倉促，因為要顧及到后面詩歌鑒賞方法和能力的培養(yǎng)，所以花的時間不夠充分。這也顯示出在課堂教學的節(jié)奏上把握的不是很好。以后需要注意。

　　開頭導入部分使用多媒體播放《短歌行》吟唱片段，通過視覺和聽覺的沖擊，能讓學生盡快地走入我為本篇課文創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，調(diào)動學生主動探究的積極性，為詩歌鑒賞作好情感鋪墊。

　　結(jié)尾部分的個別學生背誦詩歌和全班同學試背詩歌是對本節(jié)課學生是否掌握詩歌朗誦、理解能力的檢測，在理解的基礎(chǔ)上背誦詩文，才能更好地形成自己的能力。

　　由于這次的課準備的很倉促，從構(gòu)思到完成只用了五天時間，再加上自己作公開課還是第一次，所以經(jīng)驗寥寥。但通過這次說課、上課，尤其聽評課，受益匪淺。上公開課可以讓人得到很大的鍛煉和提高，讓我更加知道了應(yīng)該努力的方向，只有更深刻的認識自己存在的問題，才能更快的成長起來。

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