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課文背影的教學(xué)方案
《背 影》教案
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．學(xué)習(xí)通過語言描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
２．從題材 選取、表達(dá)方式、寫作意圖等方面，體會人物的感情，理解本文的中心意思。
３．結(jié)合課文反映的現(xiàn)實(shí)，理解中國式的父愛，樹立知恩、感恩、報恩的思想。
【課文提示】
１．朱自清是我國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他在清華任教時，曾參加學(xué)生，寫文章控訴反動派暴行。抗戰(zhàn)后期，他拒絕到蔣介石政府做官。李公樸、聞一多被反動派暗殺后，他冒險參加追悼會。他在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：“不買配給的美國面粉”，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國精神。毛澤東在《別了，司徒雷登》中稱贊朱自清：“我們中國人是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。” ）
２．《背影》是一篇語言樸素、情味深厚的散文，寫出父親對兒子深沉的愛、“我”對父親感激之情。
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點(diǎn)：
差（使）chāi 藉jí （奔）喪sāng 簌sù 躊躇chóuchú 迂yū 柵zhà
蹣跚pánshān 頹tuí 瑣屑suǒ xiè 箸zhù
【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，并認(rèn)真抄寫：
禍不單行 滿院狼藉 天無絕人之路 來來往往 東奔西走 一日不如一日
觸目傷懷 不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 不同往日 大去之期
【朗讀課文】
１. 文章中的“背影”是誰的？是什么時候的“背影”？它有什么特點(diǎn)？
父親翻越鐵道為“我”買橘子時，“我”見到他的背影。
這個“背影”的特點(diǎn)是“肥胖的 、青布棉袍黑布馬褂的”。
２. 本文的“背影”有什么作用？
父親的“背影”是作者著力刻畫的對象。為了寫好“背影”，作者對背影作筆墨酣暢的細(xì)節(jié)描寫，還以“背影”為中心，前后安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點(diǎn)，從文章的結(jié)構(gòu)上，也可以看出來。
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分（第1段），開篇點(diǎn)題：最難忘父親 的“背影”。
第二部分（第2—6段），追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn) 父親的愛子深情。這一部分又可分為三層：
第一層（第2、3段），寫送別時的家境， 為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（第4、5段），寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（第6段），描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分（第7段），寫別后的思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思父之情。
【課外作業(yè)】
１．完成“學(xué)習(xí)建議”。
２．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解朱自清的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】細(xì)心體會作者表達(dá)的思想感情。
【分析課文】
全文可分三個部分。
第1段，寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶。“背影”開篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。
2-6段，回憶往事，寫出背影。這一部分是文章的主體，寫了徐州見 父、回家奔喪、南京分手、車站送別、父親買橘等幾件事。
第2段，寫徐州見父。在簡潔的敘事中，表現(xiàn)了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是“禍不單行”，百感交集，寫出境遇悲慘；“滿院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼淚”，觸景生情。家境如此凄苦，父親卻用“好在天無絕人之路”來寬慰兒子。這里可見父親的愛子之心。
第3段，寫回家奔喪。“變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言。“家中光景很是慘淡”，寫出景況愁苦； “喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書”，各奔前程，來也匆匆，去也匆匆，寫出情勢很急迫。
以上兩段，既是寫實(shí)，概括家庭的不幸；又是交代社會背景，讓人了解當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)。抒寫中透露一種凄涼的氣氛，為全文定下了凄苦的基調(diào)。它們?yōu)閷憽氨秤啊变秩颈瘺龅臍夥铡?/p>
第4段，寫南京分手。在南京的“游逛”一筆帶過，是因?yàn)樗c本文的立意沒有什么關(guān)系。父親“因?yàn)槭旅Α保氨疽颜f定”不送。這“事忙”和“說定”，表明父親確有難處，經(jīng)考慮才決定不送。并且做了細(xì)致安排。“但他終于不放心”，兩番“躊躇”，又轉(zhuǎn)到“自己去送”。這里的“躊躇”包含了豐富的內(nèi)容：有父親難言的隱衷，有對兒子體貼入微的關(guān)愛，有依依不舍的別情離緒。從中再見父親愛子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。
第5段，寫車站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動態(tài)：看（看行李）、講（講價錢）、送（送我上車）、揀（揀定靠車門的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應(yīng)我），既寫出父親經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的處境，又表現(xiàn)父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個“忙著”寫出父親對我的愛很迫切，很主動，惟恐有一點(diǎn)怠慢。“囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼”，寫出父親的細(xì)心和對我的關(guān)心。“囑托茶房好好照應(yīng)我”寫出父親的周到和對我不放心。這些語句再次表現(xiàn)父親愛子之心。“聰明過分”，是作者自責(zé)不體諒、不理解父親對自己的愛，說明當(dāng)時感情淺薄，自以為是。“唉”的一聲感嘆，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯托了父親的形象，也表達(dá)了對父親的愛。“那時真是太聰明了”，是自嘆，真正是意思是：當(dāng)時真糊涂、愚蠢。文章至此，憂思綿綿，使父子之愛，愈益濃烈。這一層為寫“背影”積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿，自然引出背影。
第6段，寫父親買橘。這是文章的高潮，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作者從父親的服飾、動作、神態(tài)諸方面，著力刻畫了父親的背影。“我”平平常常地說一句：“爸爸，你走吧。”說明在此之前，父親對我的關(guān)心，在我心中并未激起波瀾。父親沒理我，反而覺得還缺些什么，提出去買些橘子。“你就在此地，不要走動”，寫出父親對我的體貼，對我不放心，怕有意外。父親堅(jiān)持自己去買橘子，“我”的目光一下子集中在父親的背影上，感情也隨之產(chǎn)生飛躍。作者先寫父親的服裝，勾畫一個大體的外貌；然后寫他的動作，用了許多動詞。文章寫父親“黑布小帽”“黑布大馬褂”，它們不僅表明作者目光專注，而且有郁悶之感：“黑”說明父親有孝在身；“布”，表明家境慘淡。從車上走到鐵道邊，只寫了“慢慢探身下去”，“探”是動詞，寫得很準(zhǔn)確。接著寫他怎樣爬上去，兩手的動作用一個“攀”，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動作用一個“縮”，把爬的動作寫得更細(xì)致，并點(diǎn)出他爬得很困難：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者寫父親過鐵道時的一系列動作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態(tài)。這些動作描寫細(xì)膩而簡練，構(gòu)成了一個動態(tài)的過程，能調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對兒子的深沉的愛，這些動作描寫可聯(lián)想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎。“蹣跚”和“慢慢”呼應(yīng)，“尚不大難”和“就不容易了”呼應(yīng)，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過爬月臺非常艱難。“我的淚很快地流下來了”，寫出我被感動了。這里表面上是形象描寫，實(shí)際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實(shí)際上含蓄地表達(dá)了對父親深深的愛。而流淚則激化了這種 情緒，是文章思想感情的凝結(jié)點(diǎn)，也必定引起讀者的共鳴。“我趕緊去攙他”，表現(xiàn)了我對父親的真摯的、情不自禁的愛。“趕緊”突出了攙扶動作的快，表現(xiàn)了“我”思想感情的轉(zhuǎn)變，以及對父親的肅然起敬之情。父親回來時，“撲撲身上的泥土”補(bǔ)寫過鐵道的艱難。“心里很輕松似的”，“似的”表明這“輕松”是假裝的，故意做出來的，是對兒子的安慰，其實(shí)并不輕松。這與后面父親分別時說的幾句話一樣，令人感到父親強(qiáng)忍著離別的愁苦，滲透著對兒子的深深的愛。“等他的背影混入來來往往的人里”，說明父親很普通，這種父愛，存于民眾之中，源于民族傳統(tǒng)。“我的眼淚又來了”，是因?yàn)楦械礁赣H對“我”的深厚的、無微不至的愛；“又”字，與“我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚”呼應(yīng)。
第7段，寫別后對父親的思念，接讀來信，感嘆萬千。以淚光中的“背影”結(jié)束全文，回味無窮，又與開頭呼應(yīng)，回扣前文，再次點(diǎn)題。在刻畫父親背影后，自然轉(zhuǎn)入對父親一生的回憶。“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”，說明父親是有能力的人，字里行間透露了我對父親的愛。“哪知老境卻如此頹唐”，“哪知”含有很意外的意思，“卻如此”含有逆轉(zhuǎn)的意思，隱含著憤憤不平的情緒。其實(shí)，這正是當(dāng)時廣大知識分子共有的遭遇。作者引用父親的來信，點(diǎn)出“大去之期不遠(yuǎn)”，催人淚下。接著在“淚光中，又看見那……背影 ”，雖是虛寫，卻濃縮了對父親的真摯深厚的感情。“唉”，發(fā)自內(nèi)心，韻味無窮。“我不知何時再能和他相見”，寫出我對父親深深的懷念和熱愛。
總之，作者的家庭，因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側(cè)面反映了當(dāng)時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)，他們心頭籠罩一層不散的愁云。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛，不僅符合我們民族倫 理道德的傳統(tǒng)——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛中，含有父親在厄運(yùn)前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯１疚挠浀氖钦鎸?shí)的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識分子的辛酸境遇，社會的灰暗陰冷，都逼真地寫出來了。這些都引起了讀者同情、共鳴。
文章通過作者回鄉(xiāng)奔喪、父子分別，特別是透過父親的背影，突出表現(xiàn)父子之愛，從一個側(cè)面反映了當(dāng)時灰暗的世道和知識分子凄涼的處境、悲哀的心情。
作者談寫作動機(jī)時說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實(shí)。”（ 答《文藝知識》編者問）“寫實(shí)”，體現(xiàn)了這篇文章的價值。文章是寫1917年作者在北大讀書時經(jīng)歷的事。這時中國社會軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然感到社會壓抑，產(chǎn)生落寞凄涼的情緒。
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）
１. 課文哪些地方體現(xiàn)了“正是禍不單行的日子”？
那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。
２. 全文幾次寫到“背影”？它們各有什么作用？
第一次，文章的開頭，懷念父親，惦記“背影”。“不能忘記”的前面加一個“最”字，表明父親的“背影”在作者的心靈烙下深深的印記，包含著千絲萬縷的父子溫情。
作用是：開篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。
第二次，在車站上，“我”眼望父親翻越鐵道買橘的“背影”。作者對“背影”作了具體的描繪。這個特寫鏡頭表現(xiàn)了父親對兒子深厚的愛，使兒子感動得熱淚盈眶。
作用是：具體描繪，使形象自然真實(shí)、生動鮮明地展現(xiàn)在讀者面前，感人至深。
第三次，在第6段末，父子分手，惜別“背影”。父親和兒子告別后，“我”望著父親的“背影”在人群里消逝，離情別緒，催人淚下。這一次寫得最細(xì)致。
作用是：再次點(diǎn)題，并強(qiáng)調(diào)“背影”平凡而深遠(yuǎn)的意義。
第四次，文章結(jié)尾，別后思念，再現(xiàn)“背影”。“我”讀父親來信時，在淚光中再次浮現(xiàn)父親的“背影”，表達(dá)了我對父親的思念。
作用是：結(jié)尾點(diǎn)題，照應(yīng)開頭，言盡而意未盡。
３. 一般寫人物，大多采用正面描寫面部肖像、寫姿態(tài)服飾。而本文在人物刻畫方面有什么獨(dú)到之處？
正面描寫如果只限于一個角度，會讓人感到呆板乏味。本文不著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征——“背影”。這個“背影”，是父子依依惜別中最后留給兒子的印象，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子深摯的愛。作者不惜筆墨，對“背影”作了具體細(xì)致的描繪，這對作者感情的集中抒發(fā)起了重要的作用。
４. 父親買橘子的情景，非常感人。這是為什么？
①前面反復(fù)交代背景、父親對兒子的體貼，已經(jīng)渲染了一種濃郁的感情氣氛。
②描寫中傾注了滿腔感情，浸透了對父親的思念和 感激之情。
③真實(shí)寫出父親買橘子的形體動作，為讀者感受其中的情感留有充分的余地。
５. 本文的“背影”有什么深刻的含義？
①它是進(jìn)入“老境”、“頹唐”的父親的背影，刻下了父親飽經(jīng)憂患的印記。
②它是父親對兒子真摯的愛的表現(xiàn)，是依依惜別中最感人的一幕。
③它抓住了人物形象在特定環(huán)境下的特征，集中表現(xiàn)了作者的感情。
６. “我”幾次流淚？它們是在什么情況發(fā)生的，表達(dá)怎樣的情感？最后一段，“我”看信時眼里閃著“晶瑩的淚光”，這淚水包含“我”怎樣的心情？
文中出現(xiàn)了四次流淚。
第一次是因?yàn)榭吹郊揖车乃。婺溉ナ辣瘋錅I。寫出“我”對家庭變故的傷感。
第二次是因父親幫“我”買橘子，我被深深感動，感知父恩后情不自禁而掉淚。寫出“我”被父愛感動。
第三次流淚是分別后的感傷，是當(dāng)時當(dāng)?shù)馗卸鞯谋憩F(xiàn)。寫出“我”對父親的不舍。
第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結(jié)晶和升華。這一次流淚感情復(fù)雜，既感激父親為自己所做的一切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫出“我”對父親的懷念。）
７. 下列父親的語言描寫蘊(yùn)涵什么意義？
①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>
在生存的壓力下，父親憂心如焚，但是在他心中兒子始終是第一位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。
②“我走了，到那邊來信！”
兒子一人上路，父親始終為他擔(dān)心，只有收到兒子平安到達(dá)北京后來的信，才會放心。
③“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
父親想到兒子的行李在車上，提醒兒子不能疏忽，說明他處處替兒子著想。
８. “我那時真是聰明過分”，“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，兩句中的“聰明”是什么含義？
“聰明”是自嘲、自責(zé)，對當(dāng)時“我”的自以為是而不領(lǐng)情、不報恩感到深深的愧疚。
９. 最后一段提到父親“老境頹唐”。如何理解“頹唐”？它具體表現(xiàn)在哪些方面？
“頹唐”一詞文中注釋為“精神不振作”，意思比較含混。
從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的“頹唐”主要是因?yàn)樽婺杆懒耍舜伪紗驶丶遥匆娂抑芯皼r慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀(jì)大了，身體不好，更加力不從心。父親“老境頹唐”，實(shí)際上與當(dāng)時整個中國的社會背景有關(guān)，是社會的一個縮影。
10. 為什么作者讀了父親的信后，眼前會出現(xiàn)父親的“背影”？
父親爬上月臺的“背影”，展現(xiàn)了一個盡心盡職的父親形象。這個“背影”凝聚父親對兒子的深沉的愛，使兒子既感激，又為自己的無知而不安，它已經(jīng)成為感知父恩的具象，并深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現(xiàn)父親的背影。
11. 從全文看，作者前后的心理有什么變化？
起初對父愛不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月臺的“背影”，漸漸理解到父親的厚愛。從此之后，作者對父親有一種感激之情。最后又為自己不能報恩而嘆息。簡而言之，作者敘述了自己的感情體驗(yàn)，他的心理過程是：在父親面前無知地自以為是——“背影”使他知恩——感恩——不能報恩而嘆息。
12. 從結(jié)構(gòu)看，“背影 ”有什么作用？
一是貫穿全文的主線。
二是人物形象的素描，又是人物精神的寫照。
三是作者感情的凝結(jié)點(diǎn)。
四是構(gòu)思新穎，表達(dá)含蓄，令人聯(lián)想。
13. 以《背影》為題，為什么比《車站惜別》之類好？
①它極不尋常，是車站依依惜別中最動人的具象。
②它是家境慘淡時，籠罩父親的陰影。
③它表現(xiàn)了父子之間的真情實(shí)感，反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。而其它題目都比較寬泛。 ）
14. 本文的寫作特點(diǎn)有哪些？
①本文表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條主線則是“背影”。全文以此為中心展開：開頭設(shè)疑，點(diǎn)背影；中間敘事，引背影；望父買橘，寫背影；回?cái)⑼拢瑧洷秤埃唤Y(jié)尾抒情，扣背影。
②全文詳略得當(dāng)，濃淡相宜。全文四次點(diǎn)背影，有詳有略。
③文章運(yùn)用白描手法，語言極簡練又極樸素自然，被稱做“白話美文”。如父親送別兒子時說的四句話，貌似簡單平淡，但細(xì)細(xì)品味，余味很濃，話中有豐富的“潛臺詞”，父親努力克制自己的感情、父親內(nèi)向的性格、父親對前途隱含的憂慮、父親對兒子深深的愛撫、兒子的無知和覺悟，都滲透在字里行間。
15. 用一百字，寫出讓你感動的父母或師長的“背影”。
【朗讀課文】
【學(xué)習(xí)小結(jié)】
中國是一個禮儀之邦，講究父慈子孝。《背影》中的父親，對一個20歲的兒子單獨(dú)坐火車仍放心不下，關(guān)懷備至。這種父愛，是中國式的、無微不至式的關(guān)愛。作者最終為自己未能報恩而嘆息，含蓄地表達(dá)了作為兒子應(yīng)該盡孝的道理。父慈子孝，是社會和諧的基本條件之一。所以學(xué)習(xí)本文仍有現(xiàn)實(shí)意義。
【課外預(yù)習(xí)】
１. 讀一遍《秋天的懷念》，掃除文字障礙。
２. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
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