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反校園欺凌手抄報(bào)資料
校園欺凌依然是一個尚未脫敏諱莫如深的詞匯，然而已然普遍存在的校園欺凌行為，已經(jīng)不容任何學(xué)校再諱疾忌醫(yī)。下面是反校園欺凌手抄報(bào)資料，和小編一起看看吧。
不經(jīng)意間給你起的一個外號，一句看似稀松平常的玩笑話，學(xué)生時代一件無足輕重的尷尬小事，許多年后仍然成為你不愿記起的糟糕回憶。在調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)，相比直接的肢體沖突，許多學(xué)生和成年人表示冷暴力對身心的殺傷力要更大。近日國務(wù)院教育督導(dǎo)辦印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，此舉被諸多教育、司法界人士認(rèn)為有望遏制校園沖突和冷暴力的蔓延。
案例
尿褲子被嘲笑8歲孩子生厭學(xué)情緒“大概從一個月前開始，孩子當(dāng)天回來的時候我就感覺不太對，從那之后他就跟變了個人一樣，不愛說話也不笑了，我真的是很擔(dān)心。”看著悶悶不樂的兒子，家住重慶南路的朱女士很擔(dān)心。朱女士向記者講述，她8歲的兒子今年上小學(xué)二年級，之前孩子很喜歡去學(xué)校，在學(xué)校里也有不少的好朋友，每天都是開開心心地進(jìn)校園，然后下午開開心心回家，除了生病實(shí)在不能去學(xué)校之外從來沒有缺勤。而就在一個月前的一天下午，回到家中的孩子一臉的不高興，甚至連晚飯也沒有吃，到底發(fā)生了什么事?任朱女士和家人如何詢問，孩子都始終不愿開口。到了第二天上學(xué)時，孩子主動表示不想去學(xué)校，在反復(fù)做工作后，朱女士還是送孩子去了學(xué)校，但她明顯看得出孩子的心理跟以前有很大的變化。之后通過和孩子老師的溝通，朱女士終于知道，原來孩子上課的時候因?yàn)楸镏颍植缓靡馑籍?dāng)著全班同學(xué)的面向老師說要上廁所，結(jié)果一時沒忍住尿在褲子里，班上的一些同學(xué)因此嘲笑兒子，這讓原本就有些內(nèi)向的孩子感覺很難堪，從那之后孩子到學(xué)校就總感覺有人在嘲笑自己，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。“如果還是這個樣的話，我考慮帶孩子去看看心理醫(yī)生。尿褲子本來不是件太大的事，可沒想到周圍同學(xué)的話會給兒子帶來這么大的困擾，我知道可能他們都是無心的，但這種玩笑以后還是越少越好。”朱女士嚴(yán)肅地說。
“鼻涕王”成年后仍難擺脫心理陰影“要說校園里的冷暴力，我覺得我是很有發(fā)言權(quán)的，就因?yàn)橐粋�外號，我的學(xué)生時代有很長一段時間都是黑暗的。”說起自己學(xué)生時代遭遇的冷暴力，林先生仿佛有著說不完的話。剛上小學(xué)一年級的時候，有一次因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒，鼻子不停地流鼻涕，在打一個噴嚏之后，鼻涕直接甩到了前排同學(xué)的后背上，盡管當(dāng)時他已經(jīng)多次向前排同學(xué)道歉，但這次事件還是讓他得到了一個“鼻涕王”的稱號，從那之后很長一段時間，這個難聽的外號都跟著他。“后來許多人都不叫我的名字了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見我就叫"鼻涕王"，很長時間我都抬不起頭來。”林先生告訴記者，因?yàn)檫@個外號，在小學(xué)三年級之前他都很難交到朋友，后來他干脆轉(zhuǎn)了學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)之后盡管情況好了一些，但這個外號給林先生造成的心理陰影直到現(xiàn)在也沒能完全消除。
調(diào)查
冷暴力傷害甚于肢體沖突
你是否受過校園冷暴力的傷害?在對100多名學(xué)生以及成人發(fā)放的調(diào)查問卷中，有不少受訪者表示曾受到過冷暴力的傷害，更有甚者坦承冷暴力的傷害要遠(yuǎn)大于肢體沖突。分析這些冷暴力的來源，有65%來自同學(xué)之間的嘲諷挖苦、起外號、冷眼相對，還有不少人稱遭遇的冷暴力來自老師和家長，“你是豬腦子嗎?這道題都不會!”“你看人家的孩子，怎么那么懂事，你再看看你。”“都長那么胖了，還吃!”這些看起來并不起眼的玩笑話卻是受訪者普遍認(rèn)為的冷暴力話語前三名。另外在傾聽別人的訴說后，只用一個“哦”、“呵呵”回應(yīng)也被許多人感覺難以接受。
各方說法
心理專家
重視心理教育
島城著名心理專家張泮民告訴記者，學(xué)生時代是個體從童年向成年發(fā)展的過渡期，其心理發(fā)展的基本特征是矛盾動蕩性，自我控制和判斷能力較弱，因此本身就是“問題行為”的高發(fā)階段。但仔細(xì)分析，校園欺凌背后存在著家庭教育、學(xué)校管理以及法律制度的缺位。輟學(xué)少年和畸形家庭的人數(shù)居多。學(xué)校忙于教學(xué)任務(wù)，只注重各項(xiàng)升學(xué)指標(biāo)，忽視學(xué)生的德育教育，對于一些升學(xué)無望的學(xué)生甚至放棄管理，任由發(fā)展。心理教育的“空白”也是校園欺凌易發(fā)的重要原因。中國兒童研究中心在2011年至2015年規(guī)劃綱要中，將“促進(jìn)兒童健康人格的發(fā)展”列為重要目標(biāo)。“青少年健康人格的建立，必須從早期開始，要進(jìn)行循序漸進(jìn)的心理輔導(dǎo)。”張泮民說，國家應(yīng)該提倡建立一套體系化的心理健康教育方案，涵蓋學(xué)校、家庭、社會各個方面，幼兒、小學(xué)、初中、高中各個階段。父母對孩子的影響是無所不在的。張泮民表示，為人父母不是簡單的事，家長在思想觀念上需要不斷學(xué)習(xí)提高。如果家長有正確的價(jià)值觀、良好的修養(yǎng)和品格，為人處世理智、平和、公正、正派，那就一定會通過言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣。
青島市關(guān)工委
家庭影響“欺凌者”
“校園欺凌事件可能由多種原因?qū)е隆Ｔ诋?dāng)前傳統(tǒng)的校園欺凌案件中，被欺凌者"性格孤僻、懦弱"的特點(diǎn)較為突出。除此之外，其他一些"同學(xué)討厭"的學(xué)生，如"老師的好助手"，也容易成為校園欺凌的受害者。”青島市關(guān)工委秘書長盧浪秋告訴記者，一般來說，校園欺凌由欺凌者、受欺凌者、旁觀者三個群體組成都有明顯的特征。欺凌者通常在同齡人中身體較強(qiáng)壯，也更成熟，之所以選擇欺凌他人，主要是因?yàn)椋@類學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，老師、家長也不太重視，為了尊重的需要，他們試圖以欺凌他人贏得關(guān)注與尊重。受欺凌者的特征更為明顯，相對弱小，比同齡人略顯幼稚。在青少年成長的關(guān)鍵階段，校園欺凌往往會使受害者心生恐懼，害怕與人交往，甚至產(chǎn)生對他人和社會的抵觸乃至仇視心理。同時，校園欺凌的施暴者如果不能得到有效懲戒和教育，極有可能進(jìn)一步走向違法犯罪的道路。相關(guān)部門曾做過統(tǒng)計(jì)，校園欺凌事件施暴的孩子中，有很多人士從小缺乏家庭關(guān)愛，甚至常常遭遇家庭暴力。因此，他們也往往選擇用暴力宣泄自己的不滿。一方面，家庭結(jié)構(gòu)失能，使得孩子在成長中缺少關(guān)愛和教導(dǎo);另一方面，一些家庭雖然看起來美滿，家長對孩子也充滿關(guān)愛，但由于教育理念和方法存在問題，也給孩子的成長帶來消極影響。
國務(wù)院督導(dǎo)辦
專項(xiàng)治理校園欺凌
日前，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā) 《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》(以下簡稱《通知》)，要求各地中小學(xué)校針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理。
《通知》指出，要通過專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。此次專項(xiàng)治理覆蓋全國中小學(xué)校，包括中等職業(yè)學(xué)校，將分為兩個階段進(jìn)行，第一階段為4月—7月，主要是各校開展治理;第二階段為9月—12月，主要是開展專項(xiàng)督查。
《通知》強(qiáng)調(diào)，各地各校要按照“學(xué)校自查、縣級普查、市級復(fù)查、省級抽查”的程序，對專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等，進(jìn)行全面自查、督查和總結(jié)，形成報(bào)告并逐級上報(bào)。
律師
遏制冷暴力孩子要懂法“校園欺凌與青少年學(xué)生的法制觀念淡薄，自控能力差，思維簡單不計(jì)后果，易模仿等原因有關(guān)。并且此類事件多以嚴(yán)肅批評教育、責(zé)成家長嚴(yán)加管教作結(jié)，這也是原因之一。”大成律師事務(wù)所的王文濤律師告訴記者，校園欺凌不僅是一種社會現(xiàn)象，也是一種法律現(xiàn)象。作為針對在校師生實(shí)施的身體上的和心理上的暴力行為，需要承擔(dān)民事或刑事責(zé)任，因此對校園暴力需依法治理。從我國刑法上來看，規(guī)定已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、防火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。因而，對于未滿十四周歲或已滿十四周歲故意傷害但沒有致人重傷的，不能構(gòu)成犯罪，這類行為均作為一般民事糾紛，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任，校方輕則警告、訓(xùn)誡，重則開除學(xué)生息事寧人。這就需要將“校園欺凌”上升到社會問題和法律層面，完善相應(yīng)的法規(guī)建設(shè)。
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