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《這片土地是神圣的》課后反思

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《這片土地是神圣的》課后反思

  在日常生活中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢?下面是小編精心整理的《這片土地是神圣的》課后反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《這片土地是神圣的》課后反思

《這片土地是神圣的》課后反思1

  在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我首先讓學(xué)生完成填空練習(xí):這片土地是(x)的。弄明白“神圣”的意思是什么,通過(guò)填空,突出“神圣”這一題眼。借著陰道學(xué)生了解“這片土地”指的是哪片土地,并補(bǔ)充介紹文章背景。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解有助于理解課文。然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。因?yàn)榍皟蓚(gè)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊,所以后面的學(xué)習(xí)很順利,達(dá)到了預(yù)期的效果。

  研讀課文第一部分,感知“神圣”。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容,我向他們介紹了這篇演說(shuō)的寫(xiě)作背景。然后,引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的第一部分(1—3自然段)。在教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,想象,交流自己“看到”的畫(huà)面,感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣。在這三個(gè)自然段中,第二自然段是重點(diǎn),作者提到,所有的'一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,幫助大家再顯那一幅幅和諧的畫(huà)面:耕地縱橫交錯(cuò),植物綠如海洋;天空蔚藍(lán),山脈起伏,河水清澈見(jiàn)底;遠(yuǎn)處群山連綿,近處炊煙裊裊,人與自然和諧相處……讓大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言想象美麗的畫(huà)卷,然后通過(guò)誦讀,把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來(lái)。在這部分的教學(xué)中,我不惜花大氣力,以想象、誦讀為主要教學(xué)方式,來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)這片土地的熱愛(ài)與珍惜之情,為后面更好地理解課文,做好了鋪墊。

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我還插入了一個(gè)小練筆,想象印第安人的生活方式及想象印第安人又把什么堪稱(chēng)自己的兄弟、想象祖先會(huì)對(duì)后人呼喚些什么,讓學(xué)生充分展開(kāi)想象,并把自己的想象融入到課文中去組合朗讀,學(xué)生用自己的理解把課文重組,利用重疊、倒置等方法朗讀,效果很好,真正體會(huì)到了印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)。

  這節(jié)課,不足的是:理解詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)中耗時(shí)太長(zhǎng),影響了后面環(huán)節(jié)的進(jìn)度。

《這片土地是神圣的》課后反思2

  《這片土地是神圣的》這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  我本次公開(kāi)課執(zhí)教選擇的是第一課時(shí),這一課時(shí)我把教學(xué)目標(biāo)著重放在對(duì)文章字詞和文章層次的把握上,注重在讀通文本的.基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感。教學(xué)本課的重點(diǎn)也正是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。在初讀課文的基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)讓學(xué)生討論“文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”,引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈畫(huà)畫(huà),組織交流,通過(guò)朗讀優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。在此基礎(chǔ)上,我又針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。最后,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。結(jié)合這一部分的教學(xué),我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了短片《大美望江》,讓學(xué)生去感悟家鄉(xiāng)美,由西雅圖對(duì)這片土地的熱愛(ài)延伸到自身,激發(fā)共鳴,激發(fā)對(duì)自己家鄉(xiāng)這片土地的熱愛(ài)。在優(yōu)美的音樂(lè)賞析聲中,我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

  在具體的操作中,由于課下做了充分的準(zhǔn)備,所以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)比較好,能結(jié)合我們身邊的事例來(lái)說(shuō)明,我們?yōu)槭裁匆Wo(hù)我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片,幫助學(xué)生了解現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護(hù)的必要性。并且在教學(xué)的過(guò)程中始終貫徹了以讀代講,重在讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)情感,通過(guò)交流表達(dá)感悟。在教學(xué)中真真落實(shí)了學(xué)生為主體,教師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。在上課過(guò)程中,我通過(guò)“首先......然后......最后......”的方式較好地讓學(xué)生去把握文章脈絡(luò),充分利用多種形式的閱讀是學(xué)生以讀悟本,有利于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,以情悟本。另外,我還較好地做到了緊扣教研主題,彰顯體驗(yàn)教育特色,創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的情境,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生切實(shí)感知文本情感,催生自身對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和保護(hù)土地的感悟。然而,由于教學(xué)前與學(xué)生溝通交流較少,使得課堂氣氛不夠活躍。并且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面我也做得不夠好,導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分融入課堂,沒(méi)能達(dá)到更理想的教學(xué)效果。另外,在教學(xué)時(shí)間的把握不當(dāng)和對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)安排不夠均衡也是我今后要努力改善的一個(gè)方面。

  語(yǔ)文吸引人的地方大概就在于此——因?yàn)橛〉诎睬蹰L(zhǎng)的一顆熱愛(ài)土地的美麗靈魂,我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章,而我又因了一個(gè)教育者的緣故,得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋?zhuān)诤蛯W(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過(guò)程中,我們所有的人都得到了情感的共鳴,獲得了美的感受。

《這片土地是神圣的》課后反思3

  近段時(shí)間我們六年級(jí)在學(xué)習(xí)第四組課文,這組課文以“愛(ài)惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫(xiě)給即將購(gòu)買(mǎi)他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二步,針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的`強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是,課的最后,在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉(cāng)促,有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……)以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地愛(ài)著你,這片多情的土地……)來(lái)結(jié)束本課,我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自?xún)?nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源。

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